雙減背景下中小學(xué)生課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)的研究課題方案

1、雙減背景下中小學(xué)生課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)的研究課 題 方 案【背景鏈接】作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長(zhǎng)期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減

2、輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。一、問題的提出。在舉國(guó)上下齊心協(xié)力構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，我們的學(xué)校教育、課堂教育還有著許多不和諧的“音符”。 如受傳統(tǒng)觀念的影響，應(yīng)試教育還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有真正地減輕。在課堂上，忽視了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，生為主人”的教育原則。單從作業(yè)來說，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要的技能

3、。由于教師自身練習(xí)的儲(chǔ)備不足，練習(xí)選擇的隨意性、盲目性、缺乏主題與層次性，教師沒有考慮到練習(xí)的實(shí)效性，造成練習(xí)的濫用，學(xué)生陷于題海，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，甚至一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。加之作業(yè)評(píng)價(jià)單一，“千人一面”，缺乏教育性，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，失去了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造才能。為了更好提高教學(xué)效率，已迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)及作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題進(jìn)行分析與解決。近年來，國(guó)內(nèi)一些地方和學(xué)校，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)做了一些改革嘗試，但步伐太小，基本上還是重甄別選拔輕發(fā)展，重結(jié)果輕過程，重認(rèn)知輕情感態(tài)度。在新課程實(shí)施以來，有的地方花大力氣對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了研究，取得了一定的成效。譬如：沈陽市

4、和平區(qū)文化路小學(xué)張新紅的新課程實(shí)施中作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，上海師范附小的中小學(xué)作業(yè)問題的有關(guān)研究，江蘇省溧陽市施東梅創(chuàng)造性思維作業(yè)的研究，南華實(shí)驗(yàn)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)以圖章代替等第的研究，常州市東方小組小學(xué)生作業(yè)問題的研究等。但是，這些課題還存在著對(duì)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)注意不足的現(xiàn)象。基于這種情況，我們本著“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的原則，借鑒外地經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，以“綠色教育、綠色課堂”為目標(biāo)，提出“新課程實(shí)施中課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)的研究”這一研究課題。我校從九八年開始，進(jìn)行了省級(jí)課題小學(xué)生四項(xiàng)基本素質(zhì)目標(biāo)體系及評(píng)價(jià)模式的研究的研究工作，歷經(jīng)五年，于二OO二年，順利地通過了省級(jí)鑒定驗(yàn)收，成效顯

5、著，實(shí)驗(yàn)成果在我校已全面推廣。同時(shí)，校還承擔(dān)著國(guó)家級(jí)課題評(píng)價(jià)模式對(duì)小學(xué)生自信心形成的研究，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生自卑心理的影響。這些課題的研究為本課題的實(shí)驗(yàn)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，我們認(rèn)為此課題的研究具有可行性。二、課題界定1、“新課程”相當(dāng)于過去所提到的“教學(xué)大綱”，這里指2001年6月國(guó)務(wù)院規(guī)定課程改革的目標(biāo)要求。2、“小學(xué)生”是指義務(wù)教育階段的16年級(jí)學(xué)生。是課題研究的主要對(duì)象。3、“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”中的“作業(yè)”，就是指教學(xué)與課程改革中間激活因子，是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸。對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與人生的生活過程。對(duì)教師而言，則是學(xué)生對(duì)教學(xué)的深化過程。這時(shí)的“作業(yè)形式”就是為了得到以目的

6、，所設(shè)置的作業(yè)類型。4、“作業(yè)評(píng)價(jià)”是指檢測(cè)作業(yè)成效的工具與手段。三、理論依據(jù)1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為這一課題研究提供了理論基石和方法的指導(dǎo)：馬克思主義在人的發(fā)展上，既主張個(gè)人和其他人的共同發(fā)展，既然我們所說的全員發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，既重視開發(fā)人的自身潛力，即人的主動(dòng)特長(zhǎng)發(fā)展，更重視的后天素質(zhì)的培養(yǎng)，既要求人的全面發(fā)展。這一理論，為我們樹立新型的人才教育觀人才培養(yǎng)觀和人才評(píng)價(jià)觀提供了理論依據(jù)。2、生理學(xué)、心理學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律是這一課題研究的科學(xué)依據(jù)。生理學(xué)、心理學(xué)和兒童的身心發(fā)展規(guī)律告訴我們：兒童時(shí)期不僅是人的各種生理機(jī)能成長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，也是人的智能開發(fā)和培養(yǎng)的最

7、佳時(shí)期。因此，認(rèn)識(shí)青少年時(shí)期人的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)這一課題研究具有十分重要的意義。3、我國(guó)現(xiàn)行的教育方針、政策為本課題研究提供了政策性依據(jù)。（1）國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“探索科學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展?！保?）教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知。（3）有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。（4）多元智力理論：加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力。這些改革，是我們進(jìn)行此課題研究的主要政策性依據(jù)。四、實(shí)驗(yàn)假說。作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的重任。通過課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，可望學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)

8、會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展嚳良好的底蘊(yùn)，使學(xué)生的目前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展銜接起來。通過作業(yè)形式的設(shè)置，可望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的能力。通過作業(yè)設(shè)計(jì)人的合理應(yīng)用，可望學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。（1）通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)筑課堂作業(yè)設(shè)計(jì)新體系。（2）通過實(shí)驗(yàn)，探究作業(yè)多元化評(píng)價(jià)方法。（3）通過實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生把完成作業(yè)活動(dòng)成為智力加工的活動(dòng)。（4）以作業(yè)為突破口，使課堂作業(yè)與課堂教學(xué)相得益彰。六、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)。1、內(nèi)容：（1）研究課堂作業(yè)設(shè)計(jì)A、課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。B、課堂作業(yè)形式設(shè)計(jì)。（

9、2）研究作業(yè)評(píng)價(jià)模式。A、評(píng)價(jià)的主體一元走向多元B、評(píng)價(jià)的對(duì)象全面走向個(gè)別。C、評(píng)價(jià)的立場(chǎng)一維走向多維2、重點(diǎn)研究小學(xué)生課堂作業(yè)設(shè)計(jì)形式。3、難點(diǎn)：構(gòu)建科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)操作模式。七、研究對(duì)象、方法與步驟。1、研究對(duì)象：榆林市第四小學(xué)一至六年級(jí)部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。2、研究方法：（1）調(diào)查法。按事先制訂的調(diào)查表對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)事項(xiàng)的調(diào)查，得出一些可行性結(jié)論。（2）觀察法：在日常教學(xué)中觀察學(xué)生對(duì)待新型作業(yè)和評(píng)價(jià)模式的行為反應(yīng)，作相關(guān)記錄，加以整理。（3）個(gè)案法：是以典型性的個(gè)人或個(gè)別事例為研究對(duì)象，了解其發(fā)展變化的過程，從中尋求規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的經(jīng)驗(yàn)、資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行收集、整理

10、、分析、提煉、完善，以論文形式進(jìn)行總結(jié)。3、實(shí)驗(yàn)步驟第一階段：理論準(zhǔn)備階段（xx年6月2x年8月）（1）建立實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，落實(shí)人員責(zé)任。（2）對(duì)小學(xué)生課堂作業(yè)的設(shè)置。（3）設(shè)置作業(yè)評(píng)價(jià)模式。（4）實(shí)驗(yàn)課題方案的編制。（5）教師培訓(xùn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2x年9月x年3月）利用各種實(shí)施方法、手段對(duì)小學(xué)生作業(yè)形式與作業(yè)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行應(yīng)用操作，收集和處理各種資料與數(shù)據(jù)，對(duì)課題不斷進(jìn)行修正、充實(shí)和完善，寫好階段小結(jié)和相關(guān)研究性論文。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（x年6月x年8月）通過對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)，對(duì)信息資料的分析、研究，使實(shí)驗(yàn)假設(shè)最終達(dá)到論證，取得研究成果，擬定結(jié)題報(bào)告。附：實(shí)驗(yàn)步驟（程序）圖：總結(jié)階段實(shí)驗(yàn)階段準(zhǔn)備階段驗(yàn)證實(shí)踐假 說信息分析研究數(shù)據(jù)處理考核評(píng)價(jià)。信息搜集實(shí)踐運(yùn)用明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、編制設(shè)計(jì)課題方案。確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、落實(shí)人員和實(shí)驗(yàn)對(duì)象。八、實(shí)驗(yàn)原則：（一）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則（1）發(fā)展性原則。注重發(fā)展小學(xué)生內(nèi)在潛力。（2）自主性原則。提倡學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式、內(nèi)容、完成方式。（二）作業(yè)評(píng)價(jià)模式的主要原則（1）全面性原則。從不同視角全面地衡量，在多角度的審視中，放大亮點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中飛揚(yáng)的個(gè)性。（2）科學(xué)性原則。即對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象全面而辯證的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程