引發(fā)興趣 走進數(shù)學

1、.引發(fā)興趣 走進數(shù)學學生剛進入初中后，他們對各學科都有著濃重的興趣，可是有的學生上數(shù)學課沒過多久，興趣就漸漸消失了，這幾乎成了七年級數(shù)學教學的普遍性問題，長期以來，老師們?yōu)楸３謱W生的學習興趣進展了不懈的努力。但師生雙方進展教學活動的主要根據(jù)教材，左右著教學改革和教學進程，直接影響著學生對數(shù)學學習的興趣?，F(xiàn)行的教材內(nèi)容安排新穎、生動活潑，對學生很有吸引力。筆者認為只要老師教法得當，就能比較容易激發(fā)學生的學習興趣。那么，面對新教材應該如何才能進步七年級學生的學習數(shù)學的興趣呢?筆者經(jīng)過幾年的不斷探究和理論，認為應該從以下幾個方面入手。一、要全面把握好數(shù)學的起始階段教學?！傲己玫拈_端是成功的一半,這是

2、新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，老師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深化的印象，產(chǎn)生濃重的興趣。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章完畢后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎？數(shù)學是不是都這樣有趣？對根底弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。又如在教學一章中“展開與折疊時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極認真的畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法

3、，化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣。二、以課堂求新、求活以保持數(shù)學教學的生動性、興趣性。七年級數(shù)學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和興趣性。因此，它以豐富的的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生陶行之先生語，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面進步他們的素質(zhì)和才能。對此，我的詳細做法是：1.注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板時，一開場就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些根本圖形組成的？它們的邊

4、與邊之間有什么關系？待他們考慮答復后再進展總結。最后讓他們自由合作進展制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然，積極主動地投入到學習中。2.充分讓學生參與理論操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的理論性內(nèi)容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂構造，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進展實驗操作，既標準了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我，以產(chǎn)生興趣和求知欲此外，在教學中老師的語言的精煉、

5、語調(diào)的變化得當，板書設計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學生的學科情感，到達“親其師，信其教的效果。三、重視對學生的學習方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新教材以“指導教法，浸透學法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做、“想一想、“議一議、“讀一讀等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對老師的教法提出了高要求。在教學理論中，我從興趣教學入手。側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)中進展：1.培養(yǎng)閱讀習慣。詳細方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種呢？表示的過程

6、應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有方案地組織學習小組以討論的形式討論閱讀內(nèi)容，同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。2.培養(yǎng)討論的習慣。老師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極討論數(shù)學知識逐步培養(yǎng)他們的思維才能和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的題目，如在教學“絕對值、“列方程解應用題時，就有很多需要分類的題目；還有在探究規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進展分組討論。由此引導學生三人、五人一組進展討論，歸納出相應

7、的方法和規(guī)律。3.培養(yǎng)觀察的才能。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要老師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹捎眠呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進展討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中觀察。如在教學“平行前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質(zhì)。這樣使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。4.培養(yǎng)小結的習慣。根據(jù)新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進展小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結

8、進展評比，從章節(jié)、小節(jié)漸漸過渡到課時小結。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識構造明晰，學過的知識不易遺忘。教學理論說明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣。另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學現(xiàn)象的形式引入教學，以簡單明了、深化淺出、氣氛暢然的上課調(diào)整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。四、開拓第二課堂，展示亮點，激發(fā)學生的求知欲。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解

9、決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。七年級數(shù)學的自然性、實用性，決定了開拓第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學興趣小組活動，舉辦數(shù)學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等。豐富多彩的課余活動生動有趣，吸引力強，

10、可以拓展學生的知識面，開展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手才能，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開場對學習數(shù)學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課認真聽講、行為要標準，做個好學生，引導他們逐步學好數(shù)學。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“

11、宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像