怎么復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)才能提高效率？

1、.怎么復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)才能進(jìn)步效率？【編輯寄語】考試在即，時(shí)間卻不多的情況下，怎么在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，比別人多拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)呢？聽聽老師們的一些傳授經(jīng)歷吧。轉(zhuǎn)眼間，又到了緊張的考試備戰(zhàn)月，無論是準(zhǔn)備期末考的七八年級(jí)孩子，還是面臨最后30天倒數(shù)的九年級(jí)孩子，在這個(gè)非常時(shí)刻，都把心思集中在緊鑼密鼓的考試復(fù)習(xí)當(dāng)中。考試在即，時(shí)間卻不多的情況下，怎么在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，比別人多拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)呢?聽聽老師們的一些傳授經(jīng)歷吧。根底較好的孩子和根底較薄弱的孩子，復(fù)習(xí)方法略微有一些區(qū)別。我們先以七、八年級(jí)的孩子作為例子。學(xué)習(xí)成績較好或中上的孩子，最后這段時(shí)間可以重點(diǎn)把時(shí)間花在大題上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的孩子靠大題拉開程度呀!

2、可以讓孩子把老師提供的或者本學(xué)期曾經(jīng)考過的大題再重新做幾遍，直至自己完全理解和掌握，還能舉一反三為止。當(dāng)然前提是本學(xué)期最根底的公式和定理必須得熟悉掌握，才能把時(shí)間留給大題。而學(xué)習(xí)成績一般的孩子，大家普遍建議補(bǔ)根底，把最根底的公式和定理背熟、掌握、會(huì)運(yùn)用，方法有三點(diǎn)：1. 回歸課本，看看這些公式和定理是怎么得來的;2. 把課本上的講解案例重新做一遍，看自己能否做出來;3. 把本學(xué)期數(shù)學(xué)考卷上的選擇題和填空題、計(jì)算題重做一遍，查看自己對(duì)根底知識(shí)的運(yùn)用才能，還能進(jìn)步運(yùn)算才能。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，七年級(jí)的重點(diǎn)章節(jié)有這么幾個(gè)：同底數(shù)冪的乘法、整式的乘法、直線平行的條件與平行線的性質(zhì)、三角形全等、軸對(duì)稱和中心對(duì)

3、稱、解一元一次方程;八年級(jí)的重點(diǎn)章節(jié)有：直角三角形和勾股定理、不等式的根本性質(zhì)、一元一次不等式、因式分解、分式的根本性質(zhì)和加減乘除運(yùn)算、平行四邊形的性質(zhì)和斷定、函數(shù)等，雖然各地教材不一致，但是這些考點(diǎn)是比較重要及熱門的考點(diǎn)，孩子們可以根據(jù)自己的情況挑重點(diǎn)復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備中考孩子們也可以參照類似的復(fù)習(xí)方法，只是需要復(fù)習(xí)的知識(shí)更多，對(duì)知識(shí)靈敏運(yùn)用的要求更高。中考背負(fù)著升學(xué)的壓力，有時(shí)候抱著考出正常程度的心理反而往往會(huì)考出超出預(yù)期的程度。最后40天，除了嚴(yán)格按照老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，有條不紊的執(zhí)行老師的復(fù)習(xí)規(guī)劃之外，同學(xué)們可以制定一個(gè)屬于自己的復(fù)習(xí)方案：1、梳理整個(gè)初中最重要的定義、性質(zhì)和定理，整理列成一個(gè)表格

4、隨時(shí)看。2、把各年級(jí)數(shù)學(xué)課本上老師講解的例子重做一遍，加深印象，沒時(shí)間可以挑重要考點(diǎn)的案例做。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3、把本學(xué)期考過的所有試卷整理好，把做錯(cuò)的題目重做一遍，列出本張?jiān)嚲碚莆詹粔蚝玫闹R(shí)點(diǎn)，想想怎么樣在下次考試中獲得進(jìn)步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：

5、“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。這三點(diǎn)當(dāng)中，第一和第三點(diǎn)尤其重要。縱觀往年中考，比較熱門的考點(diǎn)有這幾個(gè)：有理數(shù)的定義和運(yùn)算、整式的運(yùn)算、分式的運(yùn)算、一元二次方程、函數(shù)的變量、反比例函數(shù)、直角三角形及勾股定理、圓的定義和各個(gè)元素、科學(xué)計(jì)數(shù)法、絕對(duì)值和相反數(shù)的運(yùn)算、數(shù)軸的根本概念和運(yùn)算。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記

6、幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累