探究高中物理學習困難的成因及對策研究

1、.探究高中物理學習困難的成因及對策研究高中學生普遍認為物理難學，在這幾年的物理教學中，我發(fā)現許多初中物理學得不錯的同學到了高中學習物理卻感到很吃力，甚至一些中考物理成績到達90多分折算后的學生，到了高中尤其是高一連考及格都很困難。為了探究高中學生學習物理困難形成的原因及對策，我在教學工作之余對高中學生做了一些調查工作。一、調查結果分析與考慮經過大量調查研究我發(fā)現造成這種狀況的原因很多，主要方面可以分為以下幾點：1.畏難，心理壓力較大。 初中物理重在定性研究，所研究的現象具有較強的直觀性，教學要求以識記為主；高中物理所研究的現象比較復雜而抽象，多數要用定量的方法進展分析、推理和論證，教學要求重在

2、運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。而且高一物理的運算又迅速地從單純的算術、代數運算過度到函數、圖像、向量、極值等運算。這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維才能，應用數學分析才能以及與之對應的優(yōu)化方法、學習習慣和思維質量，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維才能但尚處于經歷型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式中質量上的飛躍。高中物理難學是確實存在的現象，大部分的學生覺得成績比初中退步了，對如今的成績感到不滿意，而且對學習高中物理有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，物理學科的平均分歷來都是較低的；而在學生當中物理難學成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心

3、理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產生學習障礙，結果臺階的跨越更顯困難。2.在學習物理的目的方面存在一定的差異，導致有些學生在學習物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學習動力缺乏，付出的努力很小。調查發(fā)現只有不到10的學生學習物理非常主動，左右的同學根本能按照老師的要求學習，但欠主動。40左右的學生根本上是應付差事，根本談不上學習的主動和自覺。由于多數學生只是被動地完成老師布置的學習任務，甚至一部分學生抄作業(yè)或不做作業(yè)。所以有一些同學學習成績不理想也就不難理解了。3.學習方法不正確。初中以形象思維為主，通常從熟悉、詳細、直觀的自然現象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模

4、型代替直觀現象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由詳細形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改進原來的學習方法，才能到達新的要求。學習上產生困難，往往并非學生思維程度或智力的問題，而是學生不知道該怎樣去學。事實上，學生學會物理，到自己會用物理差距還非常大。從我多年的調查分析，大部分的學生還沒有掌握正確、適宜的學習方法，這已是他們在物理學習中遇到困難的主要原因之一。學生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏對自然科學的探究精神。課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套。少了求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學的壓力是無法產生濃重興趣和學習欲望的，反而會出現惰性心理，完全

5、依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維形式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈敏運用知識，只能模擬，不能創(chuàng)新，思維僵化。存在惰性心理的障礙，就不會主動去汲取知識，學不到真正的東西，也不可能成為新世紀的創(chuàng)新人才。4.多數學生喜歡自己動手做實驗。由于物理學是以實驗為根底的學科，學生在動手做實驗的過程中，會遇到各種問題，學生根據實際問題運用物理規(guī)律去分析、考慮，最終解決問題。在實驗的過程中結合實際問題，可以鍛煉學生的分析問題、解決問題的才能。而少數同學不積極實驗，遇到問題不認真考慮就錯過了進步自己才能的時機，物理成績不理想也就成了必然。5.教學形式對學生的學習情況也有一定影

6、響。傳統(tǒng)的教學形式已經不能適應現代教學，學生喜歡用現代教學手段上課。舊的教學形式已經越來越不受到學生的歡送，成為影響學生成績進步一個不可無視的因素，應引起物理老師的高度重視。二、抑制高中物理學習困難的幾點教學措施和嘗試1.對升入高中不久的學生，在平時教學中要注意思想工作，這時引入物理學史內容，多鼓勵，多引導。比方講“牛頓運動定律時講起牛頓的生平；講“萬有引力時引入“蘋果落到地面，而地球沒有落到蘋果上的軼聞趣事；學習“力與運動時，闡述“日心說的提出過程；講“單擺時談伽利略研制計時儀等等。使學生學會觀察，學會考慮，并認識到物理就在我們身邊，就在我們的生活中，同時使學生意識到科學的學習過程與研究過程

7、要有艱辛的勞動與努力。2.我們老師做好五個方面。認真研究教材、大綱。要以課改精神為指導，轉變自身的觀念：形成以學生為主體，以挖掘課堂教學為途徑，以優(yōu)化教學過程為目的的教學理念。使學生在努力探究中獲取知識，獲取技能。注重教學過程。老師要采取多種方式，利用多種媒體，設置各種情景，誘導學生主動學習，多啟發(fā)，使學生的非智力因素得到較大限度的利用。指導學生學習方法。老師要利用物理課本身的特點進展指導，提醒學習方法，使學生形成良好的學習習慣。正確使用評價手段。我們要客觀評價，注重試題的內容分析，及時找學生座談，理解存在問題，解決問題，對成績低的學生絕對不能打擊、挖苦、挖苦，而要尋找他們在物理學習中的閃光點

8、，要鼓勵，多撫慰。注重題型的歸納。注重一題多解的變換，注重語言、書面的表達，使學生感到師生如同朋友，能暢談觀點、想法。要擅長聽取學生浮淺或錯誤的看法，并進展矯正。要主動與學生交談，以長輩的胸懷融化師生的代溝。當發(fā)現學生物理學習退步后，老師與學生又不能到達共識時，多與其他老師溝通，必需時與家長或其他同學溝通，及時理解他們存在的問題，找準病因，知道學生的思想動向，調整他們的心理狀態(tài)，給予學生足夠的自尊，創(chuàng)造舒暢的心境，逐漸引導他們，使他們自我覺悟。3. 對學生進展發(fā)散思維的訓練。. 一題多解、一題多變、一題多問，培養(yǎng)學生思維的全面性4.發(fā)揮物理實驗對于開展學生創(chuàng)造性思維的積極作用。通過實驗加深對物

9、理概念、規(guī)律的理解。適當增加開放性實驗，設計性實驗和研究性實驗，也可以組織學生利用課余時間開展“研究性課題討論。提供學生必要的教材，提供可行的見解、方案，提供學生親自理論的時機，鍛煉他們獲取知識的主動性，爭強他們學習的興趣，培養(yǎng)他們探究、鉆研的理論精神，為高中物理課的學習做好輔助手?？v上所述，在高中物理的教學中，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和思維習慣，是我們教學工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。只要我們實在加強根底知識教學，建立物理知識與實際生活的嚴密聯(lián)絡，不斷培養(yǎng)學生優(yōu)良的物理思維品質，及時排除他們存在的各種困難，物理教學就會越來越生動，就一定會使更多的學生愛學物理，喜歡學物理，以致更會學物理。三、對高中

10、生的物理學法指導1.注意學習效率。 帶著預習的問題聽課，可以進步聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以比照老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習老師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，打破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步進步自己的學習才能。2.獨立做題。要獨立地指不依賴別人，保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。3.筆記本糾錯本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識構造，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現的好題、好的解法也要記在筆