數(shù)一數(shù)精品教案設(shè)計

1、.數(shù)一數(shù)精品教案設(shè)計教學(xué)目的1創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，浸透思想品德教育。2通過數(shù)數(shù)活動，初步理解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。3通過數(shù)數(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和語言表達才能。教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁內(nèi)容。教具學(xué)具準備教科書第23頁的教學(xué)掛圖或掛圖制成多媒體課件，110數(shù)字卡片一套。教學(xué)設(shè)計啟發(fā)談話，激發(fā)興趣小朋友們，你們跨入小學(xué)的校門感覺 /article/新穎嗎？上學(xué)了，你已經(jīng)是一個小學(xué)生了。從如今起，你將和老師一起在這所學(xué)校，坐在亮堂的教室里，共同學(xué)習(xí)、生活，討論許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識，大家快樂嗎？讓我們來互相認識一下。以談話的形式開

2、場。師生互相介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學(xué)生理解學(xué)校生活，使學(xué)生消除陌生、害怕的心理，對學(xué)校、老師產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1師生互相介紹。2老師簡單介紹我們的校園及小學(xué)生活。3翻開第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話，講講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)以及數(shù)學(xué)的用處。我們平時很多時候要用到數(shù)數(shù)，大家會從1數(shù)到10嗎？誰來數(shù)一數(shù)？伸出兩只小手，互相數(shù)一數(shù)同桌小朋友有幾根手指。與老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)1激發(fā)觀察興趣。出示教科書第23頁掛圖或掛圖制成多媒體課件，出現(xiàn)一所“美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)情境圖。此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加 學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。老師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？生：知道，學(xué)校。師：對，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高快樂興地來上學(xué)了。大家看一看，這里都有一些什么？生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。生2：這里有一座大樓。數(shù)圖中的數(shù)量。1小朋友們認真地數(shù)一數(shù)，這里有幾面國旗？配合學(xué)生答復(fù)，貼一面國旗圖2師：一面國旗，就可以用數(shù)字“1表示。同時在圖右邊對應(yīng) 貼出數(shù)字卡片“1。3老師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。4小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數(shù)字“1來表示？5小朋友們再數(shù)數(shù)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？三、認讀110各數(shù)：1、10個數(shù)都數(shù)完后，老師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同

4、桌兩個小朋友互相讀一讀。2、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。認讀110各數(shù)： 1、10個數(shù)都數(shù)完后，老師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。2、可以打亂順序指數(shù)讓學(xué)生讀。四、數(shù)身邊的事物：師：這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數(shù)來表示呢？你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？我們教室有幾扇窗戶？幾枝日光燈？你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？黑板的上邊貼了幾個字？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今

5、天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家

6、的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻