折線統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、.折線統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目的1、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。2、能分析折線統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的才能。3、讓學(xué)生體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過互相交流、討論，培養(yǎng)合作交流的才能。教學(xué)過程一、引入：1、出示：條形統(tǒng)計(jì)圖1某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖2新芽書苑2019年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計(jì)圖2、提問：你道了條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？3、現(xiàn)實(shí)生活中還有另一種統(tǒng)計(jì)圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計(jì)圖。1 上虞電影院2019年16月觀眾人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。2 百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶962019年人均

2、收入統(tǒng)計(jì)圖。二、展開：一折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。1、四人小組討論；條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？1 學(xué)生自由討論交流。2 這兩類統(tǒng)計(jì)圖最大的區(qū)別是什么？2、結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能理解到什么？4、結(jié)合課本進(jìn)一步深化理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。二折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。1、你認(rèn)為哪幅條形統(tǒng)計(jì)圖用折線統(tǒng)計(jì)圖來繪制更適宜？2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計(jì)圖繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖你有什么方法？A、小組討論 B、匯報(bào) C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？3、學(xué)生嘗試?yán)L制。1 出示我們的調(diào)查資料。2 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖繪制比較適宜？3 請

3、選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。4小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷開展趨勢。5大組交流繪制情況，并糾錯(cuò)。三、應(yīng)用1、出示：李軍住院的體溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶962019年人均收入統(tǒng)計(jì)圖?？紤]：A、看圖后你有什么感受？B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？3、比照練習(xí)：1出示：桔祥鞋店2019年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計(jì)圖?？紤]：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？B、你有什么建議？3 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖?？紤]：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實(shí)際？B、猜猜為什么樂樂專賣店會(huì)有這樣的銷售現(xiàn)象“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，

4、從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之

5、傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四、總結(jié)你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì)的？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長