一級道德與法治學業(yè)評價方案

1、一年級?道德與法治?學業(yè)評價方案一、評價目的 反映學生在品德與生活學習中的成就和進步，鼓勵學生的自主學 習；診斷學生在學習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程；全面了 解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在學習策略、 思維或習慣上的 長處和缺乏； 使學生形成正確的學習預(yù)期， 形成對品德與生活學科積極 的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。二、評價原那么1、評價方法的多樣化： 品德與生活不能只憑借書面測試評價學生， 必須運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行評價。2、評價的全程化： 生活與品德的評價主要是為了促進學生的道德 認識和道德行為的形成和開展。 評價不能僅在學習過程結(jié)束后進行，

2、 而 必須伴隨于教學全過程，既要有終結(jié)性評價，更要注重過程性評價。3、評價尺度的多樣化： 不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，關(guān) 注每一個兒童在其原有水平上的開展。4評價主體的互動化： 要倡導多主體參與評價，使評價主體間可 以雙向選擇， 溝通和協(xié)商。 重視學生、 教師、家長在評價過程中的作用， 改變以往單獨由教師評價學生的單一方式， 探索有利于引導學生進行積 極的自評、互評與他評的評價方法，使學生評價成為教師、學生、家長 共同參與的多元交互活動。三、評價內(nèi)容1健康、平安地生活。2. 愉快、積極地生活。3. 負責任、有愛心地生活。4. 動腦筋、有創(chuàng)意地生活。四、評價方式1. 評價方式應(yīng)當靈活多樣，

3、可采用作品展示、技能考核、專題活 動、相互交流、自我評價、操行評定、日常觀察等。2. 課堂評價、階段評價與期末評價相結(jié)合。五、評價操作1 .課堂評價操作詳見下表表一：?品德與生活?一年級學生課堂學習評價表評價內(nèi)容類課前準備情表現(xiàn)是否參與學習活掌握根本與他人別況有進步動積極主動知識技能合作的情況12341234123412341234說明：1.表中1、2、3、4分別表示教材中每個單元的4個不同主題活 動。2.評價結(jié)果為：你真棒！ 匚你還可以做得更好?。?加油??！ '2.階段性學習評價 操作詳見下表表二：?品德與生活?一年級學生階段性學習評價表類別主題單元我的作品我知道了自評同學老師家長評

4、議1例如例如234說明：評價結(jié)果為：優(yōu)秀 良好 合格3. 期末學業(yè)水平評價操作期末學業(yè)水平評價是期末對學生的品德與生活學習進行總體評價, 即把課堂學習、日常作業(yè)、成長記錄袋、期末考試包括紙筆測試、口試、實踐操作測試等綜合起來，通過定量評價與定性評價相結(jié)合的方 式，全面考察學生的品德與生活素養(yǎng)，不能單純以期末考試成績作為衡 量學生品德與生活學習的唯一標準。小學生品德與生活學業(yè)水平評定應(yīng)參考成長記錄、階段評價，學生自我評價、同學評價、教師、家長評價的結(jié)果，以及學生的日常表現(xiàn)， 最后給予學生客觀、公正的評價。學生品德與生活學業(yè)水平評價的結(jié)果包括兩局部：等級；綜合 性評語。1綜合評價等級形式。分為三等： A優(yōu)秀；B良好；C合 格。對學生某一方面表現(xiàn)評定為待合格時應(yīng)非常慎重。學校、教師不 能以任何形式根據(jù)考試成績給學生排隊、公布名次。附注:小學生品德與生活學業(yè)水平綜合評價報告單期 末 評 價課堂活動狀況記錄表達交流興趣方法行為習慣情感態(tài)度成長過程記錄資料個人作品資料搜集調(diào)查報告成果證書特長展示獲獎狀況綜合等級綜合 評 語教師的鼓勵家長的期望同學的悄悄話寫給自己的學習文檔僅供參考話六、評價結(jié)果小學生品德與生活學