高中語(yǔ)文教學(xué)方法研究實(shí)踐報(bào)告

1、高中語(yǔ)文教學(xué)方法研究實(shí)踐報(bào)告高中語(yǔ)教學(xué)方法研究實(shí)踐報(bào)告一、本分析虞美人是高中二年級(jí)選修教材中詩(shī)歌鑒賞單元中的篇目， 也是古 典詩(shī)詞中具有代表性的名家名篇。作者李煜本人及其創(chuàng)作對(duì)宋詞的影 響是極其巨大的。而虞美人一詞，篇幅雖然短小，但其思想內(nèi)容、 表現(xiàn)手法和優(yōu)美語(yǔ)言都具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、設(shè)計(jì)目的在本單元其他詩(shī)詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，本次堂設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為主體、 教師為引導(dǎo)的教學(xué)思路。1、加大誦讀的力度，通過讀準(zhǔn)音、讀懂意、讀出情、讀出美四個(gè)步 驟，由淺入深，逐漸透過字詞深入到詞作的思想內(nèi)容和意蘊(yùn)意境之中。同時(shí)，采取集體朗讀、個(gè)人配樂誦讀等方式，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)詩(shī)讀百遍、其義自現(xiàn)”的詩(shī)詞傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

2、。2、開展合作探究，通過小組組合，圍繞品味關(guān)鍵詞、欣賞名句、體 味情感幾個(gè)問題，相互交流探討，并最終派代表發(fā)言，完成對(duì)詩(shī)歌的 鑒賞。3、開展對(duì)比閱讀，體會(huì)同一作者同一主題的不同表現(xiàn)手法和情感， 進(jìn)而擴(kuò)展堂容量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生渴望未知領(lǐng)域的求知欲。4、仿寫練筆。對(duì)高二學(xué)生講，已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué) 以致用，嘗試填詞，對(duì)其古典化底蘊(yùn)的提升，作能力的培養(yǎng)等方面都有重要的作用 三、設(shè)計(jì)反思上完虞美人之后，感到有成功之處，就是詩(shī)歌教學(xué)朗誦、吟誦是一個(gè)非常重要和有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段， 學(xué)生當(dāng)堂就能完成識(shí)記 和背誦要求。對(duì)比閱讀對(duì)增添堂容量是有好處的， 只是自主探究部分 花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，使得這一

3、環(huán)節(jié)有些急迫和倉(cāng)促。不足之處是，后詞作仿寫本是一個(gè)很好的教學(xué)方法， 但是由于平時(shí)缺 少這方面的訓(xùn)練，作業(yè)檢查時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能完成這一教學(xué)任務(wù)。四、附：虞美人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解李煜與其創(chuàng)作。2、過程與方法：反復(fù)誦讀吟詠詩(shī)詞，體味意境與音韻美。3、情感與價(jià)值觀：理解詞人懷念故國(guó)的感情，感悟作者歷盡繁華與 屈辱后純真、率直、自然的情感流露。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，體會(huì)詞作家凄涼悲壯、寄情深遠(yuǎn)的風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)聲韻規(guī)律的基礎(chǔ)上，嘗試填詞。教學(xué)方法：誦讀法探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：一時(shí)教學(xué)過程：一、歌曲虞美人導(dǎo)入。二、整體感知：1、詞牌虞美人歷：楚漢相爭(zhēng)，西

4、楚霸王兵敗烏江，后人欽佩美 人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)作詞曲。啟發(fā)學(xué)生感受，李煜用虞美人作詞牌的 用意一一奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。2、學(xué)生誦讀，教師點(diǎn)撥。(1)讀準(zhǔn)音：要求讀得字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。(2)讀懂意：要在讀書聲中見人物，讀書語(yǔ)氣中見事態(tài)，讀書語(yǔ)調(diào) 中見變通。(3)讀出情：詞作字字含情，句句融情，篇中洋溢著詞人濃烈的情感，要以一己之情與作者之情共振、共鳴。(4)讀出美：吟誦詩(shī)詞，要讀出形象美、形式美、韻律美、情趣美。3、提問：(1)根據(jù)平時(shí)積累和前預(yù)習(xí)，你在本首詞中讀出了什么？你認(rèn)為作者要表達(dá)什么？他通過什么方式表達(dá)出的？(2)你目前了解到的李煜是什么樣的人？4、知人論世：李景，

5、李煜之父，無(wú)論身世、性格還是創(chuàng)作，對(duì)李煜有直接影響。但 他本人又不想履行當(dāng)皇帝的職責(zé)， 見另一個(gè)兄弟景達(dá)很像父親，在嗣 位前執(zhí)意要出讓皇位，釀成了自己的長(zhǎng)子弘冀毒殺叔父的事。 而李煜 從小接受父親、臣對(duì)他的潛移默化，目睹了宮廷變故的他怕招禍，有 意躲避政事，以讀書自?shī)?，幾個(gè)哥哥相繼亡故后才做了君主。、置身詩(shī)境，問題探究：(1)春花秋月是美景，李煜為什么要追問 何時(shí)了”？點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對(duì)他而言 已經(jīng)沒有意義。一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的 明月，只不過意味著他囚徒的生活無(wú)限延續(xù)罷了。明月依舊，而自己 失去自由和往西美好的一切，是為美景寫哀情。

6、(2)提問：前六句哪一個(gè)字是關(guān)鍵，兩條線索是什么，三次詰問是 什么？點(diǎn)撥：一個(gè)字 改”，改了朱顏、地位、心情；兩條線索，一是亙古不 變(物事)，一是人生無(wú)常(人非)；三次詰問，問天、問人、問己。(3)名句賞析：李煜用 人江春水向東流”比喻他的愁，那么他是為 什么而愁？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容和李煜身世分析。點(diǎn)撥：東流”有可能是雙關(guān)，可能是泛指水流向東，也或者是指水流 向東南方向南唐故都金陵(南京)。該詞是李煜在汴京被拘禁中寫的， 他看不到長(zhǎng)江，長(zhǎng)江成為他懷念故國(guó)的一部分。詞人為亡國(guó)之痛而愁。作為帝王不能保住國(guó)家的后悔自責(zé)， 淪為階下 囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，人生前途絕望的心灰意 冷亡國(guó)之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。(4)王國(guó)維曾說：尼采謂：一切學(xué)，余愛以血書者。后主之詞， 真所謂以血書者也?！甭?lián)系作者與詞作內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這種評(píng)價(jià)的理 解。()以情入境，設(shè)想自己就是李煜，飽含感情地誦讀詞作。三、堂拓展1、對(duì)比閱讀李煜浪淘沙2、依照詞的韻律特點(diǎn)，嘗試填詞虞美人或菩薩蠻、長(zhǎng)相思 憶江南等。3、唱詞，進(jìn)一步體會(huì)詞作的音韻美。四、堂小結(jié)：李煜沒有用他的韜武略照耀帝王史， 但以他的才華照耀了學(xué)史。司馬 遷說：屈原放逐，乃成離騷；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)”。我們也可以說： 李煜亡國(guó)，乃成詞宗。可謂 憎命達(dá)”，國(guó)家不幸詩(shī)家幸五、作業(yè)布置