說(shuō)課稿《紙》

1、說(shuō)課稿紙各位專(zhuān)家、老師下午好，我今天就上午上的紙這個(gè)課從教材、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課實(shí)行說(shuō)明：一、 說(shuō)教材 ：紙 是湘教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第6 單元 各種各樣的材料中的第三課，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、 了解不同的紙的不同特點(diǎn)，知道不同的紙的吸水性不同。2、 能制定研究計(jì)劃，并能用簡(jiǎn)單器材做紙的吸水性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。3、 培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，體驗(yàn)合作的愉快。因?yàn)楸菊n的特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為探究研究方法制定研究計(jì)劃，研究不同紙的吸水性問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，才接觸科學(xué)課，初次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我將研究紙的吸水性

2、實(shí)驗(yàn)定為本課的難點(diǎn)。2、 說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此， 我在教學(xué)中采用的方法是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)、探究、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體的法方是討論、交流、合作探究。3、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我按以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：環(huán)節(jié)1：回顧經(jīng)驗(yàn)，引爆探究熱情本課是這個(gè)單元的重要組成部分為上一課的次級(jí)研究課題，紙是人們生活中常見(jiàn)的也是學(xué)生十分熟悉的一種材料，對(duì)于紙學(xué)生有豐富的感性理解，所以我就由生活的中紙制品開(kāi)

3、門(mén)見(jiàn)山直接引入，出示幾種日常生活中大家最熟悉的餐巾紙、報(bào)紙、紙奶袋、紙袋引入課題紙。問(wèn)題的提出：對(duì)于問(wèn)題的提出有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出，另一種是直接由老師提出，在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)搜集各種紙，交流介紹紙的過(guò)程中提出紙的不同特點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題實(shí)行篩選，確定本節(jié)課的探究問(wèn)題，這樣既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系，又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)2:構(gòu)建新知，親歷探究過(guò)程。問(wèn)題的解決：是直接探究問(wèn)題，還是從已經(jīng)了解這些問(wèn)題的人哪里找到答案呢！對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)選擇前者，在教學(xué)中我以同學(xué)們最熟悉的餐巾紙、報(bào)紙、

4、復(fù)印紙、 牛皮紙為例，了解學(xué)生的前概念，讓學(xué)生大膽猜想，學(xué)生做了各種猜測(cè)，這時(shí)學(xué)生的探究激情被激發(fā)了。讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法并實(shí)行交流，篩選實(shí)驗(yàn)方法，準(zhǔn)確的理解來(lái)源于反復(fù)實(shí)踐，科學(xué)課是研究課，是指導(dǎo)學(xué)生研究未知知識(shí)，作為教師更多的是教給學(xué)生方法，當(dāng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的研究意愿，但同時(shí)又要兼顧到課堂的可操作性和學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇最簡(jiǎn)單，直觀的方法來(lái)研究，同時(shí)我給學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)寬相同的紙條、水槽、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)材料，讓問(wèn)題和材料成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自助餐，體現(xiàn)了一種關(guān)懷，一種立場(chǎng)，做實(shí)驗(yàn)探究就得制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，這節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，對(duì)于研究計(jì)劃的環(huán)節(jié)不了解，我采用大屏幕給學(xué)生展示了一

5、份研究計(jì)劃表作為范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)過(guò)程這個(gè)塊，讓學(xué)生分組自己制定研究計(jì)劃，組內(nèi)同學(xué)說(shuō)的說(shuō)，寫(xiě)的寫(xiě)，合作完成小組研究計(jì)劃，在學(xué)生寫(xiě)計(jì)劃時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，并對(duì)不準(zhǔn)確的學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)即時(shí)給予糾正，用大屏幕展示2 份研究計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一份，了解一份。環(huán)節(jié)3 :真槍實(shí)彈體驗(yàn)探究樂(lè)趣。有了研究計(jì)劃就能很好完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前我用大屏幕展示出實(shí)驗(yàn)要求，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要求做解釋說(shuō)明，告訴學(xué)生相同條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件的具體含義，對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)空氣的濕度還有嚴(yán)格的要求，我在課前已考慮到了，但因?yàn)槭侨昙?jí)學(xué)生，年齡小，所以課堂教學(xué)中不點(diǎn)破這個(gè)點(diǎn)，給學(xué)生留下一個(gè)思維和

6、學(xué)習(xí)空間，隨著他們知識(shí)面的擴(kuò)大， 他們會(huì)明白的，對(duì)小組分工做了說(shuō)明，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生接角 的實(shí)驗(yàn)較少，必須讓他們明確各自的職責(zé)，這樣才能有效展 開(kāi)實(shí)驗(yàn)，做任何實(shí)驗(yàn)安全是第一，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作安全，在 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中老師巡回指導(dǎo)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn) 題即時(shí)給予解決。特別注重那些沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的孩子，激勵(lì) 他們大膽實(shí)驗(yàn)，翻翻學(xué)生的記錄單，看填的怎樣，是否明白 老師的意思，對(duì)于不會(huì)填的同學(xué)即時(shí)指導(dǎo)，我們不能只注重 優(yōu)等生，更多的應(yīng)注重弱勢(shì)群體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究用事實(shí)驗(yàn)證 自己的猜想，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，自主探究精神，又 達(dá)到解決問(wèn)題的的目的?？偨Y(jié)時(shí)不但讓學(xué)生明白自己猜想的對(duì)、不對(duì)。又反過(guò)來(lái)問(wèn)剛才猜錯(cuò)

7、的孩子“你的猜想為什么與結(jié)果不一樣，下節(jié)課 我們接著探究?！弊寣W(xué)生明白猜想不是隨口亂說(shuō)，老師應(yīng)該 糾正孩子腦子里客觀的、 不公正的理解。這時(shí)又反過(guò)來(lái)問(wèn)“為 什么他們的吸水性不一樣？”這是在提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)做到這兒 并沒(méi)有完，等于給孩子一個(gè)科學(xué)鏈，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)來(lái)， 讓孩子帶著新問(wèn)題由去。提問(wèn)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課你知道了什么是對(duì)這節(jié)課的一個(gè)反饋。環(huán)節(jié)4:總結(jié)延伸，發(fā)展科學(xué)興趣?？茖W(xué)來(lái)源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密聯(lián)系才能體現(xiàn)由科學(xué)課的真正價(jià)值，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用當(dāng)堂所學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)判斷日常生活中的一些紙制品是用了紙的吸水性強(qiáng)還是弱的特點(diǎn)，起到檢測(cè)目的，當(dāng)堂完成，第 2 個(gè)作業(yè)是一個(gè)趣味性較

8、濃的題，比賽結(jié)果不重要，重在激發(fā)學(xué)生課后對(duì)紙的吸水性問(wèn)題的延伸探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生知道科學(xué)源于生活，科學(xué)是為生活服務(wù)的，科學(xué)課這么有趣。第3 題給學(xué)生提供一個(gè)擴(kuò)大知識(shí)視野的平臺(tái)。提醒學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料，并提醒學(xué)生完善研究計(jì)劃表中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并回收學(xué)生的記錄單，這是對(duì)學(xué)生的過(guò)程的尊重。4、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。為了形象、直觀的反映出紙的吸水性不同，我在黑板上貼了這節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)用的4 種紙，并將學(xué)生的猜測(cè)與猜測(cè)的對(duì)象用1、2、3、4 對(duì)應(yīng)起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)論用一句概括：不同的紙的吸水性不同，

9、左邊寫(xiě)出了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的紙的幾個(gè)不同點(diǎn)，少略號(hào)表示還有很多不同點(diǎn)，僅僅因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而不是紙只有這幾個(gè)不同點(diǎn)，右邊的“擠、滴、滲”是對(duì)學(xué)生討論提出的實(shí)驗(yàn)方法的簡(jiǎn)單概括。以上我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課實(shí)行了說(shuō)明，說(shuō)的不對(duì)的地方請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師批評(píng)，謝謝！教學(xué)過(guò)程：（1） 經(jīng)驗(yàn)回顧，引爆探究熱情：4 分鐘1、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出課題；談話(huà)：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一些物品，想理解嗎？（一一展示紙奶袋、紙盒、報(bào)紙、餐巾紙，最后展示手中提的紙袋子）師：這些物品都是用什么材料做成的？（引出課題紙）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3 課：紙，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一同書(shū)寫(xiě)課題。（相機(jī)板書(shū)課

10、題：紙）2、 回顧經(jīng)驗(yàn)，引爆探究熱情師：誰(shuí)能展示一下自己收集的紙（生：展示各種各樣的紙）師：請(qǐng)大家看一看，摸一摸自己收集的紙。他們同樣是紙，有什么不同？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：顏色、 厚薄、 重量、 結(jié)實(shí)性、吸水性師： 同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，一下子就發(fā)現(xiàn)了紙的這么多不同點(diǎn)（指著板書(shū)）關(guān)于紙的不同點(diǎn)還有很多很多，只不過(guò)我們暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，那么這些不同點(diǎn)中哪些是我們一下子就容易發(fā)現(xiàn)的？（師邊說(shuō)邊在板書(shū)上寫(xiě)上）3、 小結(jié)：剩下的吸水性和結(jié)實(shí)性我們不容易發(fā)現(xiàn)，這 就需要我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證，今天我們就先來(lái)探究紙的吸水性問(wèn)題。（邊說(shuō)邊相機(jī)板書(shū)：吸水性） 關(guān)于紙的結(jié)實(shí)性問(wèn)題也就是紙的抗拉強(qiáng)度問(wèn)題，我們下節(jié)

11、課探究。（2） 構(gòu)建新知，新歷探究過(guò)程：16 分鐘1、 引出研究對(duì)象過(guò)渡： （師隨機(jī)拿出餐巾紙、報(bào)紙、復(fù)印紙、牛皮紙）這 4 張紙大家理解嗎？生：師： 今天我們就以這4 張紙為例來(lái)研究紙的吸水性問(wèn)題（邊說(shuō)邊在黑板上貼4 張紙）師：這 4 張紙相同嗎？（師相機(jī)板書(shū)：不同的紙）2、 猜想構(gòu)建新知師：請(qǐng)大家大膽猜想一下他們的吸水性誰(shuí)最強(qiáng)，誰(shuí)最弱？（生邊猜師邊在黑板上排出數(shù)字隊(duì)）。師： （指著同學(xué)們的猜想）這是大家的猜想，對(duì)不對(duì)還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。3、 討論篩選實(shí)驗(yàn)方法。師： 請(qǐng)大家動(dòng)腦筋討論一下你們組準(zhǔn)備用什么方法來(lái)驗(yàn)證你們的猜想？生分組討論，師巡回指導(dǎo)。師： 同學(xué)們討論好了嗎？非常棒，哪一組愿意把

12、你們的奇思妙想告訴大家，讓我們一起來(lái)分享。生匯報(bào)， 師點(diǎn)評(píng)， 并抓住學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵字相機(jī)板書(shū)：擠、滴、滲。并評(píng)出最佳方案。4、 制定研究計(jì)劃師： 做任何事情都要制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，我們一起來(lái)看一看研究計(jì)劃怎樣制定？（用投影出示課本研究計(jì)劃范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）師： 現(xiàn)在請(qǐng)各小組按最佳實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)制定你們組的研究計(jì)劃。（生邊討論邊制定研究計(jì)劃，師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字三個(gè)一并糾正寫(xiě)字姿勢(shì)不準(zhǔn)確同學(xué)的坐資）用投影展示2 份學(xué)生的研究計(jì)劃，一份詳細(xì)分析，一份略看。（三）真槍實(shí)彈體驗(yàn)探究樂(lè)趣：17 分鐘1、介紹實(shí)驗(yàn)器材及用途2、用投影展示并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求（ 1）相同條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；（ 2）分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)；（

13、3）注意操作安全；（ 4）實(shí)驗(yàn)完成后，收拾好實(shí)驗(yàn)器材。（詳細(xì)講解第一條，點(diǎn)出什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并演示操作要領(lǐng)）5、 生實(shí)驗(yàn)，師提醒學(xué)生文明實(shí)驗(yàn)，不要影響他人，教育學(xué)生搞科學(xué)研究就要像科學(xué)家那樣把觀察到的現(xiàn)象即時(shí)記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)記錄單紙的名稱(chēng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果餐巾紙報(bào)紙復(fù)印紙牛皮紙5、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師評(píng)價(jià)。6、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的紙的吸水性不同，（補(bǔ)板書(shū)：不同）為什么XXX組的同學(xué)的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致？紙的吸水性 為什么不一樣？我們下節(jié)課繼續(xù)探究，現(xiàn)在請(qǐng)各小組補(bǔ)齊實(shí) 驗(yàn)研究計(jì)劃上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，把計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)記錄單交給老師。7、反饋：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（四）總結(jié)延伸，發(fā)展科學(xué)興趣：3分鐘過(guò)渡：正因?yàn)椴煌募埖奈圆煌?，他們?cè)谏钪兴缪莸慕巧哺鞑幌嗤蠋煄Т蠹胰プ鳂I(yè)超市里逛逛：作業(yè)超市：1、紙給人們的生活帶來(lái)了很多方便，人們根據(jù)需要制 作了不同的紙，請(qǐng)你選由下列紙是用了紙的吸水性強(qiáng)的特點(diǎn) 還是吸水性弱的特點(diǎn)：（1）夏天擦汗（）A強(qiáng)B弱（2）做信封（）A