部編版六年級(jí)上冊(cè)《好的故事》一等獎(jiǎng)教案

1、25 好的故事教學(xué)目標(biāo)1. 能認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。會(huì)寫“擱、綜、澄”等 13 個(gè)生字，能正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。3. 學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法，感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。4. 體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。重點(diǎn)1. 理解課文內(nèi)容，品悟關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。2. 感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。難點(diǎn)體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)本課共有13 個(gè)生字。生字的學(xué)習(xí)，要結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行。比如“擱” “綜” “瞬”等字在教學(xué)時(shí)，可利用左形右聲的特點(diǎn)幫助記憶； “萍” “藻”等字

2、也是形聲字，但要強(qiáng)調(diào)上形下聲的特點(diǎn)。多音字“削”在教學(xué)中，可借助句子理解記憶。本課有許多難懂的詞語(yǔ)，可運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解它們的意思。2. 閱讀理解結(jié)合文章的寫作背景，品悟“好的故事”就是一個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)，體會(huì)作者從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境，再回到現(xiàn)實(shí)的情感變化。從文章的圓形結(jié)構(gòu)中披文入情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的深刻含義。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。3. 表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作手法。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解夢(mèng)境中的景物的意蘊(yùn)。讓學(xué)生體會(huì)到作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。從而使學(xué)生將方法靈活運(yùn)用在自己的

3、習(xí)作中，讓學(xué)生真正從學(xué)過(guò)走向?qū)W會(huì)。學(xué)前準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱（ 1）搜集野草的相關(guān)文章以及寫作背景。（ 2）初讀課文，通過(guò)查閱字典認(rèn)識(shí)本課生字，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。（ 3）再讀課文，了解課文內(nèi)容。2. 多媒體課件教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)。第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“綜、漾”等 13 個(gè)生字，理解運(yùn)用“預(yù)告”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確“好的故事”就是一個(gè)“美麗、幽雅、有趣”的夢(mèng)。教學(xué)過(guò)程一、別樣風(fēng)景引文章，故事內(nèi)容觸于心1. 出示課件。（一組照片；播放優(yōu)美的音樂(lè)）師：上課之前，老師想帶大家去看看別樣的風(fēng)景。這次觀賞從一條老街開(kāi)始，老街上有一家歷史悠

4、久的小酒店，有一間名叫“跨湖”的書院，有一座總有游客端著相機(jī)去拍照的老房子。老街的出口是一座橋，站在橋上眺望，可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的亭子，傳說(shuō)站在這個(gè)亭子上可以望見(jiàn)遠(yuǎn)處的大海。出了老街向右轉(zhuǎn)，寬闊的河道一直陪伴在馬路邊，河上有橋，河邊有塔，還有廣袤的田野上那金色的海洋。2. 這條路線就是魯迅先生曾經(jīng)走過(guò)的山陰道。在魯迅先生的日記里，我找到這樣一條記載：課件出示：1913 年 6 月 26 日，他“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸”。魯迅日記3. 我們剛才領(lǐng)略的就是魯迅先生當(dāng)年的行船路線，今天，我們就一起感受先生在這條路線上所見(jiàn)的好的故事。（板書課題：好的故事）【

5、設(shè)計(jì)意圖】美的環(huán)境可以豐富人的情感，美化人的精神世界。充滿詩(shī)情畫意的照片與婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的 輕音樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境。美好情境的創(chuàng)設(shè)，是豐富學(xué)生情感的良好手段，有利于 直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事。并有助于鍛 煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生更快地投入文本的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文識(shí)生字，解詞方法學(xué)于心1 .請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難懂的詞語(yǔ)可直接跳 過(guò)。2 .檢查學(xué)生對(duì)生詞的認(rèn)讀情況。（1）課件出示生詞：課件出示：預(yù)告煙草煙霧昏沉錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾解散退縮瘦削浮動(dòng)瞬間凝視驟然 陡然凌亂（2）請(qǐng)一組學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，師相機(jī)糾正讀音。預(yù)設(shè)：

6、糾正“瞬間” “驟然”“瘦削”的讀音。（3）學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。（4）區(qū)別“綜”的形近字。綜（）蹤（）棕（）（5）學(xué)習(xí)多音字。r削XU6 （瘦削）i xi衛(wèi)（削鉛筆）3.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。課件出示：膝踝（xik 6）骨頭上的突起，指膝蓋。皺蹙（zheu c u）皺縮。瘦肖J （ sh du xu e ）形容身體或臉很瘦。參差（cc i ）不整齊。澄碧（ch（!ng b i）清而明凈?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)。初讀課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，才能為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)

7、情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，使之正確運(yùn)用，積累詞句。4. 讀課文，評(píng)價(jià)朗讀情況。（ 1）聽(tīng)課文錄音。（ 2）指名讀課文，要求正確、流利、有感情。（ 3）指出不足之處。預(yù)設(shè)：”都倒影在澄碧的小河中”這句話中的“倒影”讀作“ dco y ing；不t"dr y ing .“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著?！弊x時(shí)注意停頓，省略號(hào)停頓時(shí)間稍久一些?！暗铱傆浀靡?jiàn)過(guò)這一篇好的故事， 在昏沉的夜” 一句要讀出話已盡、音未了之感?！驹O(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。 如此， 學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣所束縛。接著

8、讓學(xué)生朗讀，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。三、再探課文解疑惑，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明于心1. 師：我們常常說(shuō)，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請(qǐng)大家談一談，好的故事給了你怎樣的第一印象？2. 生回答，師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè) :（ 1）給我的第一印象就是，他寫得很美。寫了烏桕、野花的迷人，同時(shí)，也寫得非常細(xì)膩。（ 2）我的第一感覺(jué)是，這是一篇很輕松休閑的文章。（ 3）我感覺(jué)這篇文章非常具有畫面感，在讀的時(shí)候腦子會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)畫面。（ 4）這篇文章給我的第一印象是看不懂。5）我感覺(jué)這篇文章很黑暗，重復(fù)出現(xiàn)“昏沉的夜”3. 師總結(jié)。師：這篇文章以好的故事為題，讀了課文，我們知道了， “好的故事”實(shí)際

9、上指什么？生答：作者的夢(mèng)。師：作者從“昏沉的夜”開(kāi)始，做了一個(gè)畫面感極強(qiáng)的夢(mèng)，最后又回到了現(xiàn)實(shí)中“昏沉的夜” 。（板書內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境）師：這種圓形結(jié)構(gòu)的寫作方式是我們第一次遇見(jiàn)，其實(shí)它與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的某種結(jié)構(gòu)方式非常像，還記得是什么嗎？生答：首尾呼應(yīng)。4. 小結(jié)。文章起于昏沉的夜，結(jié)于昏沉的夜。而在這起結(jié)之中，展開(kāi)了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事，這個(gè)美夢(mèng)到底好在哪里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知課文可以有效地拉近學(xué)生與文本間的距離。讓學(xué)生談自己對(duì)課文的第一印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而解決疑問(wèn)，文章所謂“好的故事”其實(shí)就是夢(mèng)。四、課后作業(yè)摹字帖，讀寫結(jié)合動(dòng)于心1

10、. 描紅、臨寫本課字帖。2. 抄寫本課詞語(yǔ)。3. 課后熟讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。因此，在作業(yè)布置中，要注意給學(xué)生留白，課內(nèi)已教授朗讀技巧，課后可以讓學(xué)生自由熟讀文章。生字的臨寫，詞語(yǔ)的抄寫，可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 感受“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。2 .品悟含義深刻的語(yǔ)句。3 .體會(huì)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)新課，基礎(chǔ)知識(shí)記于心1 .復(fù)習(xí)生字詞。課件出示：1 .選字填空。綜 蹤 棕（）跡（）色（）合

11、2 .給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。瘦削（xue xi衛(wèi)）的他正在削（xue xi g） 土豆。2 .請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)，師講解答案。3 .導(dǎo)入新課。過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章題目好的故事就是魯迅先生的（生答： 夢(mèng)），這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這是一場(chǎng)怎樣的好夢(mèng)，這是一個(gè)怎樣的好故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了形近字的學(xué)習(xí)，又鞏固了多音字的運(yùn)用，還讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好了必要的鋪墊。二、品讀課文尋美夢(mèng)，景物意蘊(yùn)現(xiàn)于心1.明確好故事的特點(diǎn)。（1）在昏沉的夜里，“我”靜靜地閉上了眼睛。在朦朧中，“我”看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的故事?生：美麗，優(yōu)雅，有趣的故事。課件出示語(yǔ)句：課件

12、出示：這故事很美麗，幽雅，有趣。板書內(nèi)容：,現(xiàn)實(shí)、I夢(mèng)境）美麗，幽雅，有趣（2）我們可以先來(lái)看看，魯迅先生寫的“好的故事”主要集中在哪幾個(gè)自然段？生：第 3 自然段到第10 自然段。（3）默讀課文第3 自然段到第10 自然段。2. 體會(huì)好故事。（1）生自由讀寫“好的故事”的部分，思考這故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里，并畫出來(lái)，在旁邊寫上感受。課件出示：從哪些地方可以看出這故事的“美麗，幽雅，有趣”？（2）學(xué)生交流。課件出示句子：課件出示：這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。A. 預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容生：這是

13、本文的文眼，告訴我們這個(gè)好的故事里有許多美的人和美的事，無(wú)窮無(wú)盡，說(shuō)明是一個(gè)很美好的故事。 此處用了怎樣的修辭手法？比喻的修辭手法。將錯(cuò)綜起來(lái)的美的人與美的事比喻為云錦、萬(wàn)顆奔星。云錦是非常美麗的云朵。（課件展示云錦圖片）從這里，你讀到了什么？生：作者對(duì)這“好的故事”的贊美與向往。B. 預(yù)設(shè)：生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹， 都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退

14、縮，復(fù)近于原形。生：兩岸的“烏桕、新禾、野花”，我覺(jué)得代表新的事物； “叢樹和枯樹”代表舊的事物， 它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。而“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一種愜意的田間生活的樣子。魯迅當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)不是這個(gè) 樣子，這是一種新的生活。魯迅通過(guò)這個(gè)夢(mèng)表現(xiàn)了他對(duì)這種新的生活的熱愛(ài)。但是又在融合后卻又退縮，說(shuō)明遇到了阻力。 此處描寫的景物非常多，試著把它們?nèi)Τ鰜?lái)。烏柏、新禾、野花、叢樹、枯樹我們知道魯迅先生的文章里，景物的象征意義非常豐富，想一想，文中的這些景物有何特殊意義？?jī)砂兜摹盀蹊?、新禾、野花”代表新的事物?“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤?/p>

15、在一起，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象。C. 預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，如縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。生：第 7 自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、云”與第 5 自然段相照應(yīng)，同樣也是描寫了那種美好平靜的田園生活。我發(fā)現(xiàn)作者描寫的景物都是河中的倒影，而且倒影會(huì)不斷延伸，不斷變化。 此段描寫了與前文相同的景物，也出現(xiàn)了前文沒(méi)有的色彩，試分析意蘊(yùn)?！耙徽杉t”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然后又把它比喻成

16、“紅錦帶”， “一丈紅”立于枯柳下，看似瘦削無(wú)力，但也是新力量的出現(xiàn)，思想上的升華。 文章描寫的景物為何都是寫的倒影？一是魯迅先生坐在船上，這些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒影是變化的，而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動(dòng)態(tài)的、變化的。即新思想可能會(huì)被舊勢(shì)力粉碎，但如水中的倒影一樣，當(dāng)水面風(fēng)平浪靜時(shí)，又會(huì)重現(xiàn)景物，不會(huì)消失。3. 小結(jié)。師：這就是魯迅先生在文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)的：這是一個(gè)“好的故事”，一個(gè)“好的夢(mèng)”，用文中的話講就是生：美麗，幽雅，有趣。（板書內(nèi)容）現(xiàn)實(shí) ? 夢(mèng)境美麗，幽雅，有趣好的夢(mèng)【設(shè)計(jì)意圖】魯迅先生的文章中，具有象征意義的景物較多，在教學(xué)中，要抓住主要景物剖析意蘊(yùn)，從

17、而理解文本，情感上才能與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)通過(guò)“讀找圈議悟”的方式，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。三、品析夜景探昏沉，執(zhí)著追求立于心1. 揭示現(xiàn)實(shí)。過(guò)渡： 雖然我們還沒(méi)明白這個(gè)夢(mèng)到底好在哪里，但是大家不要著急，我們先放一放。我們知道這個(gè)夢(mèng)最終醒了，而我們課文第39自然段寫的是夢(mèng)中的世界，而開(kāi)頭和結(jié)尾是現(xiàn)實(shí)中的世界，現(xiàn)實(shí)是一個(gè)什么樣的世界？生：昏沉的夜。（板書：暗的夜）（板書內(nèi)容）暗的夜現(xiàn)實(shí) ? 夢(mèng)境美麗，幽雅，有趣好的夢(mèng)2. 理解昏沉的夜。我們知道這個(gè)好的夢(mèng)就是作者在這個(gè)昏沉的夜晚做的，那么這個(gè)昏沉的夜有什么特點(diǎn)？魯迅此時(shí)的心情是怎樣的？或者說(shuō)他寫這篇文章時(shí)內(nèi)心的情

18、感又是怎樣的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句加以品析。課件出示：1. 昏沉的夜有什么特點(diǎn)？2. 魯迅先生在這個(gè)夜里是怎樣的心情？3. 學(xué)生交流。A. 預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。生：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能量，阻礙了魯迅先生的理想的實(shí)現(xiàn)。（ 1）請(qǐng)用兩個(gè)詞概括這個(gè)昏沉的夜。（喧囂、混亂）（板書： 喧囂、混亂）（板書內(nèi)容）暗的夜喧囂、混亂現(xiàn)實(shí) ? 夢(mèng)境美麗，幽雅，有趣好的夢(mèng)（2）請(qǐng)注意這個(gè)句子的后邊是冒號(hào)，冒號(hào)有什么作用？（解釋說(shuō)明。冒號(hào)一般有兩種作用，用在前邊是提示下文，用在后邊是總結(jié)上文。也就是說(shuō)最后一句“昏沉的夜”是

19、對(duì)全段的總結(jié)，所以這兩句話對(duì)發(fā)現(xiàn)夜的特點(diǎn)很有意義。）（3）此時(shí)作者在干什么呢？（抽煙，說(shuō)明他有點(diǎn)惆悵的感覺(jué)，抽煙是因?yàn)樾闹杏谐罹w。）（板書內(nèi)容）暗的夜喧囂、混亂、惆悵現(xiàn)實(shí) ? 夢(mèng)境美麗，幽雅，有趣好的夢(mèng)（4）作者為什么感到惆悵呢？（夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的沖突使他惆悵。作者還是有些心煩意亂的，煙草的煙霧在身邊，說(shuō)明他的內(nèi)心是煩亂的；鞭爆的繁響在四近，說(shuō)明周圍是嘈雜的。）（5）補(bǔ)充寫作時(shí)間。文末是二月二十四日，其實(shí)應(yīng)該是一月二十八日，因?yàn)檫@篇文章首發(fā)于二月九號(hào)的語(yǔ)絲 。一月二十八，這一天是正月初五，農(nóng)村習(xí)俗這一天在請(qǐng)財(cái)神，別人都熱熱鬧鬧地放爆竹，只有他是孤獨(dú)的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的。（6）我們用這

20、些詞來(lái)概括夜的特點(diǎn)和先生那時(shí)的情感，這是現(xiàn)實(shí)世界的；還記得夢(mèng)境中的情景嗎？） 文章將現(xiàn)實(shí)世界和想象的世界形成了鮮明的對(duì)比，寫出了夢(mèng)境的美好，故事的美好。（ 7）男生朗讀“昏沉的夜”部分，感受夜的黑暗；女生朗讀“好的故事”部分，領(lǐng)悟故事的美好。通過(guò)鮮明的對(duì)比，體會(huì)“好的故事”?！驹O(shè)計(jì)意圖】本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解體會(huì)“好的故事”的內(nèi)容。魯迅先生曾經(jīng)和他的學(xué)生蕭軍說(shuō)過(guò)這樣一句話：“野草技術(shù)是不壞的，但心情有些頹唐。 ”技術(shù)就是技巧，其實(shí)我們讀懂這篇文章的密碼就是這個(gè)技巧對(duì)比。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的鮮明對(duì)比，去體會(huì)“好的故事”好在哪里。B. 預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：我正要凝視他們時(shí)，

21、驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。預(yù)設(shè)： 美夢(mèng)醒了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。 “大石”具有象征意義，指舊勢(shì)力，魯迅先生“好的故事”正受到黑暗社會(huì)的迫害。（ 1）試著想一想，“好的故事”在當(dāng)時(shí)社會(huì)具體指什么？ （ 新生 新青年等。）（ 2）這些“好的故事”遇到了那些阻礙呢？（課件出示背景資料）課件出示： 新生流產(chǎn) 1907 年 新青年解體 1922年 兄弟失和1923 年 焙姻和愛(ài)情1925 年（ 3）結(jié)合背景，同學(xué)們應(yīng)該有了更深的感受：這個(gè)夢(mèng)最終醒了，夢(mèng)想的境界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。我們可以概括好的故事讓我們看到了

22、作者于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請(qǐng)大家仿照這個(gè)句子，再說(shuō)幾句話。（于迷茫中尋求陽(yáng)光，卻依然迷茫。于冷寂中尋找溫暖，卻依然冷寂。于沉悶中尋求生動(dòng)，卻依然沉悶。）（ 4）我們可以這樣概括，現(xiàn)實(shí)的世界是讓人絕望的，夢(mèng)想的世界是充滿希望的。因此我們可以這樣仿寫：（于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。）（ 5）但是文章就這樣結(jié)束了嗎？在這一種清冷、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、絕望的感覺(jué)中結(jié)束了嗎？ （沒(méi)有，魯迅先生要追回“好的故事”。 ）C. 預(yù)設(shè)： 生匯報(bào)交流內(nèi)容（課件出示句子）課件出示：我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。預(yù)設(shè)： 雖然剛一融合的新舊事物很快退縮，美好的夢(mèng)境總是一次次被

23、打碎，但是作者并沒(méi)有放棄，還是要追回、完成、留下這篇“好的故事”。（ 1）明知是絕望，但仍然要和絕望抗?fàn)帲本┐髮W(xué)汪暉教授稱之為：反抗絕望。（2）結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說(shuō)一說(shuō)魯迅先生流露在好的故事中的哲學(xué)。 （美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。）（板書內(nèi)容）暗的夜喧囂、混亂、惆悵人生信仰執(zhí)著追求現(xiàn)實(shí) ? 夢(mèng)境美麗，幽雅，有趣好的夢(mèng)課件出示第12 自然段，生齊讀，讀出作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。課件出示：但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜?！驹O(shè)計(jì)意圖】魯迅先生曾說(shuō)過(guò)： “我的哲學(xué)都在野草里。 ”好的故事的哲學(xué)也在文本中。通過(guò)背景資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)“好的故事”多

24、次受到的迫害，同時(shí)結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，理解文章最后兩個(gè)自然段，體會(huì)魯迅先生美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。四、拓展延伸多問(wèn)題，推薦閱讀1 . 課上到這個(gè)地方，大家一開(kāi)始提出的問(wèn)題有沒(méi)有得到解決？或者有沒(méi)有新的問(wèn)題？請(qǐng)大家再交流一下。預(yù)設(shè)：生：魯迅先生是充滿悵惘和失望的，可為什么他在文章的最后還要呼喚希望?生：我想問(wèn)：面對(duì)舊社會(huì)的黑暗，魯迅先生內(nèi)心到底有沒(méi)有希望？生：文章多次提到初學(xué)記，其中有什么寓意？2 .推薦閱讀。大家提出了很多問(wèn)題，課后大家可以帶著這些問(wèn)題繼續(xù)讀讀魯迅先生的其他著作，如 野草吶喊，你一定能找到答案的?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，探究疑難，解決疑難，又帶著新的問(wèn)題走出課堂。正如本文 的圓形結(jié)構(gòu)。一堂課的教學(xué)并不能教會(huì)學(xué)生所有的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題自己去找答 案，不僅可以提高閱讀水平，也培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。板書設(shè)計(jì)昏沉的夜一黑暗現(xiàn)實(shí)好的故事一 美麗、圖雅，