新版高一數(shù)學(xué)暑假作業(yè)精煉帶答案

1、.新版高一數(shù)學(xué)暑假作業(yè)精煉帶答案新版高一數(shù)學(xué)暑假作業(yè)精煉下面查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了高一數(shù)學(xué)暑假作業(yè)精煉，希望大家在空余時間進展復(fù)習(xí)練習(xí)和學(xué)習(xí)，供參考。大家暑期快樂哦。一、選擇題1.以下命題中正確的選項是A.冪函數(shù)的圖象不經(jīng)過點-1,1B.冪函數(shù)的圖象都經(jīng)過點0,0和點1,1C.假設(shè)冪函數(shù)fx=xa是奇函數(shù)，那么fx是定義域上的增函數(shù)D.冪函數(shù)的圖象不可能出如今第四象限答案 D解析冪函數(shù)y=x2經(jīng)過點-1,1，排除A;冪函數(shù)y=x-1不經(jīng)過點0,0，排除B;冪函數(shù)y=x-1是奇函數(shù)，但它在定義域上不具有單調(diào)性，排除C，應(yīng)選D.2.函數(shù)y=k2-k-5x2是冪函數(shù)，那么實數(shù)k的值是A.k=3B.

2、k=-2C.k=3或k=-2 D.k3且k-2答案 C解析 由冪函數(shù)的定義知k2-k-5=1，即k2-k-6=0，解得k=3或k=-2.3.20192019學(xué)年度福建廈門一中高一月考冪函數(shù)fx的圖象過點2，m，且fm=16，那么實數(shù)m的值為A.4或 B.2C.4或 D.或2答案 C解析 此題主要考察冪函數(shù)的解析式及簡單指數(shù)方程的求解.設(shè)冪函數(shù)fx=xa，由圖象過點2，m，得f2=2a=m，所以fm=ma=2a2=16，解得a=-2或2，所以m=22=4或m=2-2=，應(yīng)選C.4.當x0，+時，冪函數(shù)y=m2-m-1x5m-3為減函數(shù)，那么實數(shù)m的值為A.2 B.-1C.-1或2 D.m答案 B

3、解析 函數(shù)y=m2-m-1x5m-3為冪函數(shù)，m2-m-1=1，m=-1或2，當m=2時，y=x7在0，+上為增函數(shù)，當m=-1時，y=x-8在0，+上為減函數(shù)，應(yīng)選B.5.20192019學(xué)年度廣東省廣雅中學(xué)高一期中考試函數(shù)y=|x|的圖象大致為答案 C解析 y=|x|=，函數(shù)y=|x|為偶函數(shù)，其圖象關(guān)于y軸對稱，排除A、B，又函數(shù)y=|x|的圖象向上凸，排除D，應(yīng)選C.6.如圖曲線是冪函數(shù)y=xn在第一象限內(nèi)的圖象，n取2，四個值，相應(yīng)于曲線C1、C2、C3、C4的n依次為A.-2，-，2 B.2，-，-2C.-，-2,2， D.2，-2，-答案 B解析 根據(jù)冪函數(shù)性質(zhì)，C1、C2在第一

4、象限內(nèi)為增函數(shù)，C3、C4在第一象限內(nèi)為減函數(shù)，因此排除A、C.又C1曲線下凸，所以C1、C2中n分別為2、，然后取特殊值，令x=2,2-2-2，C3、C4中n分別取-、-2，應(yīng)選B.二、填空題7.20192019學(xué)年度河南信陽市高一期末測試冪函數(shù)fx過點4,8，那么f9=_.答案 27解析 設(shè)冪函數(shù)fx=x，那么4=8，=.fx=x，f9=27.8.20192019學(xué)年度河南鄭州一中高一期中測試假設(shè)函數(shù)fx=2m+3xm2-3是冪函數(shù)，那么m的值為_.答案 -1解析 由冪函數(shù)的定義可得，2m+3=1，即m=-1.三、解答題9.函數(shù)fx=m2+2mx m2+m-1，m為何值時，fx是1正比例函

5、數(shù);2反比例函數(shù);3二次函數(shù);4冪函數(shù).解析 1假設(shè)fx為正比例函數(shù)，那么，解得m=1.2假設(shè)fx為反比例函數(shù)，那么，解得m=-1.3假設(shè)fx為二次函數(shù)，那么，解得m=.4假設(shè)fx為冪函數(shù)，那么m2+2m=1，解得m=-1.一、選擇題1.以下關(guān)系中正確的選項是A.B.C.D.答案 D解析 y=x在0，+上是增函數(shù)，且，即.2.如下圖為冪函數(shù)y=xm與y=xn在第一象限內(nèi)的圖象，那么A.-1B.n0C.-1D.n-1，m1答案 B解析 由冪函數(shù)圖象的性質(zhì)知n0,03.函數(shù)y=x3與函數(shù)y=x的圖象A.關(guān)于原點對稱 B.關(guān)于x軸對稱C.關(guān)于y軸對稱 D.關(guān)于直線y=x對稱答案 D解析 y=x3與y

6、=x互為反函數(shù)，它們的圖象關(guān)于直線y=x對稱，應(yīng)選D.4.設(shè)函數(shù)y=ax-2-a0，且a1的圖象恒過定點A，假設(shè)點A在冪函數(shù)y=x的圖象上，那么該冪函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間是A.-，0 B.0，+C.-，0，0，+ D.-，+答案 C解析 函數(shù)y=ax-2-a0，且a1的圖象恒過定點A2，又點A2，在冪函數(shù)y=x的圖象上，=2，=-1.冪函數(shù)y=x-1，其單調(diào)遞減區(qū)間為-，0，0，+.二、填空題5.假設(shè)冪函數(shù)y=m2-3m+3xm2-m-2的圖象不過原點，那么m是_.答案 1或2解析 由題意得，解得m=1或m=2.6.假如冪函數(shù)y=xa的圖象，當01，a=1,0x-2，得x21，x1或x-1.令x2

7、x-2，得-11且x0，fx=函數(shù)fx的圖象如下圖：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為

8、“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。由圖可知， fx在x=-1與x=1時取最小值1.函數(shù)fx的最小值為1.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官