講信用的說課與反思

1、講信用的說課與反思講信用一課是教科版三年級上冊第五單元的一篇講讀課文。講的是 小伙伴間的一個約定， 看來是微不足道， 但宋慶齡卻能為此心甘情愿地放棄 自己想做的事情。 文章通過人物的對話、 動作、和神態(tài)來表現(xiàn)宋慶齡講信用 的優(yōu)秀品質(zhì)。所以我訂了以下五個目標(biāo)：1、讀通、讀懂課文，會找中心句。初步體會語言描寫及對比寫法在課 文中的應(yīng)用，并體會其在表達(dá)人物精神品質(zhì)方面的作用。2、體會“不以為然”、“堅(jiān)定”“惋惜”、“毫不后悔”四個重點(diǎn)詞在文中 表達(dá)的意思。3、認(rèn)識“慶、段、疊、惋、毫”幾個字。4、通過分析人物的對話，多種形式的朗讀對話，在教師的引導(dǎo)下體會 到語言描寫對于表現(xiàn)人物品質(zhì)的重要作用。5、通

2、過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做人要講信用的道理， 學(xué)習(xí)宋慶齡講信用的好 品質(zhì)，能在今后的生活中逐漸成為一個講信用的人。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會為什么雖然小珍失約了，但宋慶齡卻毫 不后悔。2. 有感情地朗讀課文，分角色讀好人物的對話，體會人物的品質(zhì)。 為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入1、由于“宋慶齡”這三個字是本課的生字，所以我采用隨文識字，讓 學(xué)生跟老師書空，然后再點(diǎn)出“宋慶齡”是本課的主人公，并通過資料了解 宋慶齡。板書課題后，讓學(xué)生說說講信用什么意思？并通過積累講信用詞語， 來進(jìn)一步理解講信用的意思。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感悟 1、為了讓學(xué)生能夠整體把握，

3、文本表達(dá)的情感。我采用教師范讀，然后學(xué) 生思考用簡潔的話來概括課文的主要內(nèi)容，從而揭示“中心句” 。2、三年級孩子完全可以通過自學(xué)認(rèn)識生字，所以，讓學(xué)生同桌合作，通過 讀課文，圈畫生字和新詞，并認(rèn)識生字，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。3、在朗讀課文上，除了讓學(xué)生分段朗讀外，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生評價，讓學(xué) 生說出好在哪里，不好在哪里，及考察學(xué)生是否學(xué)會傾聽，還培養(yǎng)了學(xué) 生組織語言的能力，也提高了學(xué)生的閱讀興趣。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，體會品質(zhì)在這一環(huán)節(jié)中，抓住中心句“宋奶奶一生講信用。”讓學(xué)生畫出相關(guān)的句子， 并分句體會重點(diǎn)詞語，及表達(dá)的感情，通過朗讀體現(xiàn)出來。如：堅(jiān)定、毫不 后悔、不以為然、惋惜等、在朗讀過程中

4、，我采用了齊讀、個人讀、比讀、 表演讀、讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會對比和語言描寫所表達(dá)的宋慶齡講 信用的品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，我也設(shè)計(jì)了練習(xí)：1讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 2、對話游戲，體會語言描寫。第四環(huán)節(jié)：思維拓展、升華主題在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個問題：1、如果你是小珍，知道了宋慶齡為了等她沒有看到心愛的鴿子，她會對宋慶齡說些什么？2、本課學(xué)完了，你有哪些收獲？3、最后讓學(xué)生積累關(guān)于講信用的句子，做一個講信用的人。反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點(diǎn)也有遺憾，現(xiàn)從目標(biāo)完成情況和課堂 效果等方面進(jìn)行反思：一、教學(xué)設(shè)計(jì)契合主題。我為本節(jié)課確立的研究主題是“上出語文味”，為了凸顯這一

5、主題，我在設(shè) 計(jì)的時候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計(jì)了“信”字的意思，相同意思詞語的 積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，有趣的游戲，結(jié)合字、詞、句、段 的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。特別是感知文章的寫作特點(diǎn)這部分， 我先是通過抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生 通過對不同人物的態(tài)度的對比，來理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書簡潔、 明了的點(diǎn)明出作者的寫作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言 描寫和對比描寫的手法突出宋慶齡講信用的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分體現(xiàn)了語文課要有語文味的主題，同時使語文學(xué)科的工 具性和人文

6、性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因?yàn)榻處煹恼n堂調(diào)控能力不夠，前 面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時， 耽誤了時間，致使后面一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有太多的時間表達(dá)限制了孩子的思維。 這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳機(jī) 會，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這部分訓(xùn)練時，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。 這讓我深刻的反思到自己平時上 課，不善于把握時間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完， 還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握。如果讓我再設(shè)計(jì)，我會根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的程度，

7、把前面的“詞語積累” 和“中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”這兩部分再精簡些，點(diǎn)到即止，避免因?yàn)檫^于冗長而 耽誤了主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@畢竟是一節(jié)語文課，我不可能要求學(xué)生在有限的 時間里完全掌握所有的知識，有些知識是需要長時間的訓(xùn)練和摸索才能夠逐漸掌 握的，既然這節(jié)課涉及到了，應(yīng)該按輕重緩急來處理比重，不要因小失大。所以 在二講的時候，我就去掉了中心句的訓(xùn)練點(diǎn)到即可，時間上得到了調(diào)控。二、主線清晰，使課堂更高效。我覺得本課的另外一個成功之處就是除了抓住了 “語言描寫，對比描寫”這 個訓(xùn)練點(diǎn)之外，還設(shè)計(jì)了一條貫穿課堂始終的線索， 就是引導(dǎo)學(xué)生分析“哪句話 最能體現(xiàn)宋慶齡講信用？”這條主線是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路明燈。

8、不必要逐段的學(xué)習(xí)， 集中指向文章重點(diǎn)部分，進(jìn)行研討，提高效率，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生學(xué) 得積極主動，課堂教學(xué)達(dá)到最高效。在整個學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師的啟發(fā)性語 言起到了良好的教學(xué)效果，比如：讀到宋慶齡決定不去李伯伯家時，我問：“她不想去嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，指向另外一個重點(diǎn)句，宋慶齡聽到爸爸要帶她們?nèi)?家去李伯伯家時高興地樣子。還有，學(xué)習(xí)“爸爸不以為然的說”這句時，我問：“爸爸對什么事情不以為然？” “講信用是爸爸告訴宋慶齡的，為什么這個時候 又不以為然了？”等等，這樣啟發(fā)性的問題大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望， 在思考 與猜測的過程中，逐漸明晰宋慶齡講信用的好品質(zhì)。我一直認(rèn)為教師的啟發(fā)性語 言體現(xiàn)了教師對教材的理解，教材的每一字，每一句都體現(xiàn)了作者遣詞造句的功夫和用心，每一句話都有其深意，每一個詞都不可或缺，教師首先要吃透教材，才能在教學(xué)時做到游刃有余，面對課堂突然發(fā)生的情