曹王幼兒園個(gè)別兒童觀察記錄

1、曹王幼兒園個(gè)別兒童觀察記錄記錄人：戴莉吳雪花幼兒情況簡(jiǎn)介：姓名康圣杰年齡6性別男班級(jí)中二班幼兒表現(xiàn)：康圣杰上學(xué)期剛來(lái)我們班級(jí)，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的不斷引導(dǎo)教育，現(xiàn)在各方面比以 前有進(jìn)步，但是在行為控制能力上面還是比別人稍微欠缺，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。分 析目前狀況，上課注意時(shí)間長(zhǎng)了，能夠根據(jù)老師的提示有目的的行為。但是他很 情緒化，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)哭鬧、叫喊等。而且不肯聽(tīng)老師的話(huà)，最大的問(wèn)題是他的思 維很散，會(huì)扯到完全不搭界的事情上。每次學(xué)本領(lǐng)時(shí)，他總是把小手舉得高高的， 但叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他則總是答非所問(wèn)。成因分析：康圣杰是上學(xué)期剛來(lái)的外地幼兒，父母都是做生意的，平時(shí)也沒(méi)時(shí)間照顧孩子，認(rèn)為只要把孩子送到好的公

2、辦幼兒園就行了。據(jù)他媽媽反應(yīng)，上面生了2個(gè)姐姐，外地家庭觀念對(duì)兒子特別寶貝，所以養(yǎng)成了他懦弱、膽小、自控能力差的 性格，平時(shí)和同伴也不合群，很自私自己拿來(lái)的玩具不愿意給同伴玩。開(kāi)學(xué)第一 天來(lái)一會(huì)兒說(shuō)肚子疼，到了吃飯時(shí)間又不要吃飯。跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：1、能夠遵守班級(jí)各項(xiàng)紀(jì)律、上課時(shí)注意力比較集中。2、有良好的用餐習(xí)慣，特別是坐姿。3、能夠?qū)W會(huì)自己的事情盡量自己做，主動(dòng)做好自己的事情4、養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，生活方面能自己主動(dòng)去做5、能夠?qū)W習(xí)與其他幼兒友好相處的方法。具體措施：1、老師捕捉他的閃光點(diǎn)喜歡表現(xiàn)，喜歡搭積木的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也耐心地 指出他的缺點(diǎn)，并要求他及時(shí)改正。2、多與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)

3、共商育兒技巧，家園同步教育3、平時(shí)多和他聊聊，了解他的想法，增進(jìn)師幼之間的感情，讓他喜歡老師，愿 意與別人說(shuō)說(shuō)。4、多采用兒歌和講故事的多種形式對(duì)他進(jìn)行教育個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期2月25日發(fā)生情境吃飯時(shí)情況描述:開(kāi)始吃飯了，他又手拿這調(diào)羹，左手放在下面，然后我說(shuō)：“康圣杰你的 左手要扶住碗。”他還是沒(méi)有動(dòng)，我就把他的手拿上去，他正好在用調(diào)羹弄菜， 于是左手就將一起將盤(pán)子旁邊的菜弄到調(diào)羹里，又將左手往衣服上擦。我說(shuō)：“你的左手只要扶住碗，去弄菜會(huì)很臟的，不衛(wèi)生?！彼巡朔胚M(jìn)嘴巴的時(shí)候， 把調(diào)羹翻了個(gè)身，有些菜就掉在桌子上了。我握住他的手，說(shuō)：“送進(jìn)嘴巴的 調(diào)羹不能反翻身的，否則菜會(huì)掉下來(lái)?！?/p>

4、在我一次次幫他握住調(diào)羹的時(shí)候，他 是不翻過(guò)來(lái)了，但是我的手一放他就有問(wèn)題了。左手還是要放在下面，還喜歡 把身體側(cè)過(guò)來(lái)。分析與反思：1、老師先重點(diǎn)指導(dǎo)他，將調(diào)羹平放送進(jìn)嘴巴，不把調(diào)羹翻過(guò)來(lái)。手把手指 導(dǎo)，并且逐漸放手進(jìn)行觀察，在指導(dǎo)相結(jié)合。2、用餐前先進(jìn)行與他交流，鼓勵(lì)他將左手扶住碗，在用餐的時(shí)候老師隨時(shí)提醒。個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期3月13日r發(fā)生情境學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)情況描述:活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我出示了大吊車(chē)，很多孩子都很有興趣地參與討論和 交流，可是康圣杰一個(gè)人坐在椅子上，整個(gè)上身都是斜趴在椅背上的，渾身沒(méi) 有力氣一樣，對(duì)活動(dòng)沒(méi)有表現(xiàn)出什么興趣，我故意請(qǐng)康圣杰來(lái)玩，想激起他的 學(xué)習(xí)興趣，可是他怎

5、么也不愿意，嘴巴里念到：“不能的，不能的。”后來(lái)第 二個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，他的目光轉(zhuǎn)向了錄音機(jī)，他在聽(tīng)音樂(lè)了，可是在討 論的時(shí)候他就在尖叫：“要聽(tīng)音樂(lè)的，要聽(tīng)音樂(lè)的?！笔蛊渌⒆又袛嗔擞懻? 在和康圣杰說(shuō)：“我們先說(shuō)，馬上就聽(tīng)了?！笨墒撬@個(gè)時(shí)候情緒控制不住了， 就大哭大鬧要聽(tīng)音樂(lè)了。看著他是對(duì)活動(dòng)有興趣了，但是控制里又很差，于是 我就說(shuō)：“我們?cè)俾?tīng)一遍?！卑矒崃怂那榫w后，又開(kāi)始正常教學(xué)，但是就發(fā) 現(xiàn)剛哭鬧后的他聽(tīng)了幾次后又沒(méi)有興趣了，目光又游離于活動(dòng)之外，提醒他， 他就看我一眼繼續(xù)不參與活動(dòng)，一會(huì)腳翹在椅子上，一會(huì)趴在椅背上，但是嘴 巴里面是沒(méi)有發(fā)出聲音的。分析與反思：最近就發(fā)現(xiàn)康圣杰對(duì)

6、活動(dòng)不投入以及情緒波動(dòng)大， 行為自控力差目光渙散, 針對(duì)這樣情況，我思考采取以下措施：1、平時(shí)多關(guān)注他，能夠適時(shí)和他交流，讓他感覺(jué)老師關(guān)心他增進(jìn)和老師之 間的親近感。2、和家長(zhǎng)溝通，在家里也要配合教育，比如給孩子一些安靜的活動(dòng)。3、有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加他的合群力4、進(jìn)行適當(dāng)抗干擾的鍛煉，有意識(shí)去鍛煉他。個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期4月9日發(fā)生情境自由活動(dòng)時(shí)情況描述：康圣杰到玩具架上尋找玩具，發(fā)現(xiàn)有些玩具已經(jīng)不在那里，其他孩子已經(jīng) 玩了，他便去找“拼圖玩具”，因?yàn)檫@個(gè)玩具最近一直都是他在玩，所以他就覺(jué) 得是他自己的，和已經(jīng)玩這個(gè)玩具的孩子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)， 于是我就問(wèn)他：“這個(gè)玩 具是誰(shuí)的？”

7、康圣杰連忙嘴巴里大聲叫道：“我的，我的。”我又問(wèn)：“到底是你 的呢？還是幼兒園的？”他閃著大眼睛，就聲音輕一點(diǎn)說(shuō)：“幼兒園的?！蔽疫B忙有問(wèn)：“那么幼兒園的玩具應(yīng)該怎么玩呢？” 他又說(shuō)：“要大家一起玩的。”“可 是他已經(jīng)開(kāi)始玩了，那你怎么辦呢？”康圣杰有點(diǎn)不耐煩，想大吵了，于是我 就輕聲對(duì)他說(shuō)：“你可以很有禮貌請(qǐng)求她和你一起玩?！彼烷_(kāi)心了：“我們一起 玩。我做了一個(gè)輕聲的手勢(shì)，他就聲音又輕一點(diǎn)說(shuō)：大豕一起玩。分析與反思：康圣杰一般的時(shí)候聲音都是很吵，對(duì)于他控制不住的情況需要老師慢慢引 導(dǎo)和提醒，采用以下措施：1、時(shí)刻關(guān)注，當(dāng)他大聲說(shuō)話(huà)就提醒他小聲一點(diǎn)2、同伴影響他，讓他和一個(gè)表現(xiàn)很好的孩子在一

8、起， 讓這個(gè)孩子去引導(dǎo)他 家庭和幼兒園共育，在家里請(qǐng)家長(zhǎng)配合關(guān)注個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期4月16日|發(fā)生情境|運(yùn)動(dòng)后情況描述：運(yùn)動(dòng)后，孩子們陸續(xù)來(lái)到班級(jí)里，有的孩子在擦毛巾、有的小便、有的掛 衣服、有的洗手準(zhǔn)備喝水，可是康圣杰一到班級(jí)就不管自己的衣服，來(lái)到了玩 具柜邊，跪在地上開(kāi)始玩玩具了，這個(gè)時(shí)候我就走過(guò)去提醒他小便洗手喝水， 可是他看著我，好象明白了，就先來(lái)到水龍頭那里開(kāi)始拿杯子，我提醒他：“喝水之前要先洗手的?！笨墒撬€是執(zhí)意要喝水，我就說(shuō)：“你要把細(xì)菌喝到肚子 里，肚子會(huì)很疼的?！庇谑撬头畔卤颖氵^(guò)去洗手，可是洗手的時(shí)候很馬虎， 漏了一些步驟，在我的提醒和幫助下終于完成。這個(gè)時(shí)候其

9、他的孩子都進(jìn)入了 自由活動(dòng)時(shí)間，康圣杰還在喝水，在我的提醒和幫助下完成了擦毛巾和掛衣服。 分析與反思：康圣杰的生活自覺(jué)性很差，總是在老師的提醒和幫助下完成，采取以下的 措施：1、不斷的跟蹤他，提醒幫助慢慢變?yōu)樘嵝眩詈笾饾u轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)。2、和他一起討論可以怎么做，讓他明白可以怎么做。請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也配合孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期5月16日發(fā)生情境角色游戲時(shí)情況描述:角色游戲剛開(kāi)始的時(shí)候，康圣杰就和一個(gè)孩子爭(zhēng)搶了廚師的角色，后來(lái)那 個(gè)孩子放棄了，康圣杰很得意的做了廚師，他也不顧顧客需要什么、服務(wù)員和 他說(shuō)什么，就獨(dú)自一個(gè)人在灶臺(tái)上忙碌，一會(huì)把鍋里放滿(mǎn)了各種各樣的東西， 燒了滿(mǎn)滿(mǎn)一鍋

10、，一會(huì)又將旁邊的調(diào)料放在鍋里燒，一會(huì)洗鍋 ?？腿说炔患?了，就自己來(lái)拿東西，康圣杰就立即抓住人家的手：“不能拿的，我是廚師。其他孩子沒(méi)有辦法，只能等他，后來(lái)他就把自己燒的給客人吃。分析與反思:從康圣杰的游戲行為來(lái)看，他表現(xiàn)出來(lái)的還是操作擺弄，和其他孩子之間 的語(yǔ)言交往是比較少了，只是根據(jù)自己的想法在做菜，同時(shí)他的角色意識(shí)還是 有的，但是他的交往行為不是很好，當(dāng)別的孩子行為和他不相符合的時(shí)候，他 就要求別人怎么做，完全陷入了自我中心，他的語(yǔ)言交往不多，這個(gè)和他語(yǔ)言 發(fā)展不是很好有很大的關(guān)系。針對(duì)角色游戲行為，由于康圣杰是很喜歡角色游 戲的，所以我覺(jué)得有必要對(duì)采取以下措施：1、跟蹤指導(dǎo)，幫助他學(xué)會(huì)

11、交往，包括語(yǔ)言上的交往以及行為上的交往2、在平時(shí)的游戲中，采用聊天的形式，幫助他積累一些游戲的經(jīng)驗(yàn) 和家長(zhǎng)商量，一起關(guān)注康圣杰的交往，日常生活中多陪孩子，讓他有一個(gè) 良好的交往習(xí)慣。個(gè)案跟蹤記錄表案例一：日期5月24日r發(fā)生情境午睡時(shí)情況描述:每次到了午睡的時(shí)侯其他小朋友都在安靜的脫衣服，準(zhǔn)備進(jìn)入午睡，可就 是康圣杰，這里摸摸，那里碰碰，就是不準(zhǔn)備入睡，很多時(shí)侯都是要老師再次 提醒，而且由于他的情緒控制比較差，所以經(jīng)常當(dāng)其他幼兒躺下后還能聽(tīng)到他 發(fā)出的聲音，這是比較令人頭痛的事情。分析與反思：孩子自控能力比較差，情緒控制不好是一個(gè)最大的原因，每次到了這個(gè)時(shí) 侯老師也不得不進(jìn)行干預(yù)，因?yàn)檫@會(huì)影響

12、到其他小朋友，這個(gè)時(shí)侯老師的言語(yǔ) 鼓勵(lì)就顯得特別重要“我相信你今天可以自己脫衣服的是嗎？”“我猜今天康 圣杰肯定是我們班級(jí)第一個(gè)睡下去的小朋友”，因?yàn)榭凳ソ苁莻€(gè)喜歡得到夸獎(jiǎng) 的孩子，所以進(jìn)行這樣言語(yǔ)鼓勵(lì)后，成效還是很明顯的。對(duì)于他的午睡情況， 老師米取以下對(duì)策：1、進(jìn)行一段時(shí)間的跟蹤，看看通過(guò)一段時(shí)間的自我整理后能不能安靜的進(jìn) 入午睡。2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)，讓幼兒建立自我榮譽(yù)感，從而加快入睡的速度。 和家長(zhǎng)協(xié)商，鼓勵(lì)在家時(shí)也能自己穿脫衣服，安靜的入睡，養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣個(gè)案跟蹤階段小結(jié)幼兒的發(fā)展成效：通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)康圣杰的關(guān)注幫助和指導(dǎo)，他的進(jìn)步還是很明顯的，從縱向 發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)和其他孩子的距離越來(lái)越近了， 有些方面已經(jīng)達(dá)到了中班孩子 的水平，有些方面還是有點(diǎn)欠缺，需要繼續(xù)努力，現(xiàn)在對(duì)他這個(gè)學(xué)期的教育情況 做以下小結(jié)：亮點(diǎn)：現(xiàn)在的康圣杰在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不是游離活動(dòng)之外的， 能夠回答老師的一 些簡(jiǎn)單問(wèn)題，不再是答非所問(wèn)了；在語(yǔ)言發(fā)展上進(jìn)步也是比較明顯的， 能夠說(shuō)一 些連貫的句子，清楚地表達(dá)自己的想法，不再結(jié)巴說(shuō)不出了；在游戲的時(shí)候能夠 知道角色職責(zé)，和孩子能夠很好交往游戲，不再是霸道自己一個(gè)人玩；最突出的 就是情緒的控制上面，這個(gè)學(xué)期他的情緒發(fā)作的次數(shù)明顯少了， 能夠在沒(méi)有特別 刺激情況下，情緒還是比較穩(wěn)定的。不足：他的行為控制還是比較差，比如總是在吃飯的時(shí)候摸摸這里， 碰