課堂導(dǎo)入技能

1、課堂導(dǎo)入技能講座稿課堂導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時， 運(yùn) 用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)的一種教學(xué)行為。 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計中， 導(dǎo)入已成為教學(xué)組織的一個 重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。 它熔鑄了教師的智慧， 體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。 作為教師， 我們要深入了解導(dǎo)入技能的豐富內(nèi)涵， 加深對導(dǎo)入設(shè)計的 重視，在實踐中探索有效導(dǎo)入的策略，提高課堂教學(xué)效率。 一、導(dǎo)入的作用1、吸引無意注意，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。巧妙獨特的課堂導(dǎo)入， 在教學(xué)伊始就能吸引學(xué)生的無意注意。 迅速地 抑制學(xué)生課前產(chǎn)生的與課堂無關(guān)的各種各樣的心理活動， 吸引學(xué)生的 注意力，使學(xué)生一上課就把心收到

2、課堂學(xué)習(xí)中來， 引起其對所學(xué)課題 的關(guān)注，產(chǎn)生鮮明而又清晰的學(xué)習(xí)反應(yīng)，起到先聲奪人的效果，獲得 良好的學(xué)習(xí)開端。例如：用字母表示數(shù)導(dǎo)入： 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一個神奇的魔盒， 每個進(jìn)到魔盒里的數(shù) 都會發(fā)生神奇的變化，你們想不想看看？進(jìn)去一個5，伴隨著叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦Ш薪鸸馑臑R，從右邊出來一個 15。學(xué)生們一下都把眼 睛睜得圓圓的看著，生怕錯過了見證奇跡的時刻。師：接下來你想輸入一個幾？同學(xué)們的手都高高的舉起來， 一學(xué)生說： 輸入 7,然后就出來 17。又有一生輸入要 205 之后出來 215。這時同學(xué) 們開始熱鬧起來了， 因為有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了魔盒里的秘密。 也就是走進(jìn)魔 盒這個數(shù)就增加 1

3、0。發(fā)現(xiàn)之后老師就引導(dǎo)學(xué)生又輸入了像 2008 這樣 較大的數(shù)，還有小數(shù) 3.5 進(jìn)行驗證。所有輸入和輸出的數(shù)老師都把它 們列在黑板上， 在同學(xué)們情緒高漲的實驗之后老師要求用最簡明， 概 括的方法表示出魔術(shù)變化的全過程， 讓不了解這個魔盒的人一看就知 道這個魔盒里面的秘密。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計， 激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。 還讓學(xué)生感受到用字母表 示數(shù)和用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系它具有高度的概括性 的特點，這一個導(dǎo)入的設(shè)計可以說是獨具匠心， 既集中了學(xué)生注意力、 使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容又巧妙的導(dǎo)入了的新知的教學(xué)。2、激發(fā)參與興趣，產(chǎn)生求知欲望 成功的課堂導(dǎo)入，通過熟悉的生活情境，生動的童話故事、巧妙

4、的安 排、精辟的措辭、 設(shè)置的懸念， 能讓學(xué)生產(chǎn)生新、 奇、趣、疑的感受， 使學(xué)生情緒高漲，精神振奮，思維活躍，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí) 興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。案例：圓的認(rèn)識導(dǎo)入 師：喜歡看動畫片嗎？課件播放：四個小動物在進(jìn)行騎自行車比賽。 小兔騎三角形車輪的自行車，小狗長方形車輪，小貓橢圓形車輪，小 猴騎圓形車輪的，它們正在起跑線上，你們猜一猜，誰會獲勝呢？同 學(xué)們都能猜到是小猴子。好，帶著我們的猜想一起來給它們加油！繼 續(xù)播放畫面：小猴輕輕松松地到達(dá)了終點。小貓；被車子顛得上下晃 動，非常狼狽地騎了一小段?？蓯鄣男⊥煤托」冯m然賣力地騎，但自 行車根本就沒有移動。同學(xué)們看得捧腹大笑，都在

5、笑小兔，小狗和小 貓。師：你們猜對了，為什么小猴騎車的樣子最輕松，并且獲勝了呢？ 同學(xué)們說因為它的車輪是圓的。老師又問那小貓的車輪也是圓的，怎 么沒得第一。因為小貓的車輪是橢圓的，車軸沒有中間。于是老師拋 出：那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)了呢？ 今天我們帶著這個問題一起來研究。這是一個比較巧妙的導(dǎo)入。妙在哪里？其一，小動物騎車比賽的場面 有趣又形象，動畫對于六年級學(xué)生仍然有著極大的吸引力，引起了學(xué)生的興趣；其二，老師的追問和學(xué)生的正確猜測，為學(xué)習(xí)新知提出了 要思考的問題。雖然學(xué)生從感性上能斷定自己的猜測是對的， 但不能 講清其中的道理，真是呼之不出，欲言又止，說也說不明

6、白，但又接 近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生自然就會產(chǎn)生想明白其中道理的愿望。 這 樣的導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生外在的學(xué)習(xí)興趣， 另一方面也激發(fā)了學(xué) 生的探究欲望，從思想上吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。3、誘導(dǎo)積極情感，營造和諧氛圍新的課堂教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)建構(gòu)和諧的課堂。和諧的課堂教學(xué)須要建立在師 生內(nèi)在的民主、平等、理解、欣賞的基礎(chǔ)之上。老師要虛懷若谷，真 誠地與學(xué)生對話，營造出愉悅、寬松的氛圍，從而產(chǎn)生師生主動的、 有意義的課堂交往活動。教學(xué)一年級的多與少一位老師是這樣導(dǎo)入的：師：我知道你們今 年7歲了，你們想不想知道老師的年齡呀？老師的年齡比你們的年齡 多得多。猜一猜，老師今年多大了。生：20 歲（不對）師

7、：比 20 歲還要多得多。生：80 歲（全班啊了一聲） 師：我有那么老嗎？（全班同學(xué)哄堂大笑）老師接著提示：比80 歲少得多。生：50歲師：比 50 歲少一些。生：40歲師：比 40 歲多一點生：42歲。師：猜對了，恭喜你。師：我們再來做一個游戲， 老師要和一名男生、一名女生進(jìn)行跳小繩 比賽，誰愿意來挑戰(zhàn)老師？同學(xué)們都把小手高高的舉起來， 于是老師 就和自告奮勇的兩名學(xué)生跳小繩， 計時 1 分鐘，三個人都累得氣喘吁 吁，然后老師在黑板上畫好表格，畫上老師的頭像、梳小辮的女生頭 像、留著三縷頭發(fā)的男生頭像， 并在三個頭像對應(yīng)的表格下面寫上數(shù) 據(jù)，分別是 43 個，60 個，28 個。）師：誰能根

8、據(jù)我們?nèi)齻€剛才跳小 繩的個數(shù)，任意選兩個數(shù)據(jù)，用多一些，多得多，少一些，少得多說 一句話？ 猜一猜，玩一玩符合二年級小學(xué)生的天性，特別是事件與老師有關(guān)， 學(xué)生會倍感親切，特別愿意參與。小學(xué)生沒有年齡概念，猜錯了時， 教師與學(xué)生的機(jī)智對話， 不但打破了尷尬的局面， 還將體驗數(shù)感的新 知蘊(yùn)含其中； 當(dāng)老師與學(xué)生一起賣力的跳小繩時， 其余學(xué)生給他們加 油，覺得老師在和他們玩，非常開心。這樣的導(dǎo)入，不但使學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊， 更重要的是營造了一個平和、 平等、寬松、 安全的心里氛圍，不同程度的誘發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、喜歡課堂、喜歡 老師的情感，為后面的學(xué)習(xí)營造了和諧的環(huán)境。4、突出新知生長點

9、，作好新知鋪墊課堂導(dǎo)入的主要目的是引生入課， 即導(dǎo)入要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng) 驗，或聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上， 引出新知識的生長點，為學(xué)習(xí)新知識作好 鋪墊。5、啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)積極思考數(shù)學(xué)課堂的核心就是引發(fā)學(xué)生思考，思維能力也是一切能力的核心， 因此我們的數(shù)學(xué)課堂必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，一位老師設(shè)計了這樣一個搶 30的游 戲，兩個人輪流報數(shù)，一次最多可以報兩個數(shù)，然后誰報到 30 誰就 獲勝。（視頻）。接下來的學(xué)習(xí)就從探究游戲獲勝的策略開始。學(xué)生 怎么會不積極投入探究呢？二、導(dǎo)入的類型 數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法是千變?nèi)f化的， 沒有固定的模式。 按照課堂導(dǎo)入憑 借方式的不同，課堂

10、導(dǎo)入大概可以分為知識導(dǎo)入和情境導(dǎo)入兩種。1、知識導(dǎo)入知識導(dǎo)入是指教師借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識導(dǎo)入的方法有很多，主要有溫故知新法、實驗操作法、實物導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。(1) 溫故知新法就是我們現(xiàn)在常用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。(2) 問題導(dǎo)入法：兒童的思維是從問題、驚訝開始的。教學(xué)過程是一種提出問題和解決 問題的持續(xù)不斷的活動。有經(jīng)驗的老師經(jīng)常設(shè)計一些學(xué)生亟待解決 的，但運(yùn)用已有知識和方法一時又無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣從而引入新課，并激發(fā)出學(xué)生探究知識的懸念、疑問、矛 盾。(3) 實物導(dǎo)入法角的初步認(rèn)識在課始，老師拿出一只裝有三角板、瓶蓋、乒乓球 等物體的黑布袋，要

11、求學(xué)生摸出一個有角的物體，此時，學(xué)生就會憑 著尖尖的感覺很容易找到三角板上的角。教師順勢以三角板為教具， 抓住三角板名稱中的角字和三角板上的角借題發(fā)揮導(dǎo)入新課。記得在教學(xué)二年級觀察物體一課時，我上過一節(jié)匯報課，走進(jìn)教 室?guī)Я艘粋€大包裹，在同學(xué)們對我的包裹充滿好奇心時， 再拿出里面 一個大大的毛絨玩具，因為新鮮又神秘，學(xué)生的目光一下就聚集到我 的毛絨玩具上了。然后我再引導(dǎo)學(xué)生從不同的位置來觀察毛絨玩具， 這就是一種實物導(dǎo)入法。(4) 實驗操作法學(xué)生他是具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望的，教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時。讓學(xué)生用小棒圍三角形，什么樣的圖形叫做三角形， 同學(xué)們都知道，那你們能用老師準(zhǔn)備的小

12、棒圍成一個三角形嗎？同學(xué) 們都信心滿滿，結(jié)果圍著圍著就有人發(fā)現(xiàn)，有的三根小棒根本就圍不 成三角形，從而使學(xué)生對三角形的三邊關(guān)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這樣的導(dǎo)入，以學(xué)生為主體，既可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，又可以活躍 課堂氣氛，自然會產(chǎn)生很好的效果。2、情境導(dǎo)入(1) 生活情境法這種方法我們在平時的教學(xué)中用得是比較多的，下面我們來看幾個用 得好，用得巧的生活情境法。我們先來看幾個借力古詩詞，提升課堂導(dǎo)入精彩度的案例。執(zhí)教北師 大版四年級上冊 溫度”一課。開始，教師利用課件呈現(xiàn)宋代文學(xué)家蘇 軾的題畫詩惠崇春江晚景：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先 知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。賞心悅目的課件呈現(xiàn)后，讓

13、 學(xué)生通過聽、觀、想來感知詩詞中的 鴨先知”，引導(dǎo)學(xué)生分析 知”的 是什么和為什么，以此來引入天氣的冷暖變化需要用溫度”來測量。這樣的古詩詞導(dǎo)入不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感知 生活中 溫度”的變化，從而讓學(xué)生體會到認(rèn)識 溫度”的價值，這樣學(xué) 生就容易來關(guān)注本節(jié)課新知的發(fā)生和發(fā)展，從而達(dá)到景色初展，鮮花含露”的教學(xué)效果。借助古詩詞導(dǎo)入， 我們可以從詩意上進(jìn)行引導(dǎo)， 也可以從表達(dá)形式上 巧妙著眼。比如在教學(xué) “五、七的乘法口訣 ”時，可以出示五言、七言 詩進(jìn)行導(dǎo)入，既體現(xiàn)了學(xué)科的整合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，又 把枯燥的教學(xué)賦于鮮活的素材載體， 把學(xué)生不知不覺地引入探究口訣 規(guī)律的

14、狀態(tài)中。又如教學(xué)“認(rèn)識 10以內(nèi)的數(shù)”，我們可以組織學(xué)生找一找，像山村 詠懷（一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）這樣 的古詩詞中都含有哪些數(shù)， 以此導(dǎo)入課題。還有老師在教學(xué) “認(rèn)識 1000 以內(nèi)的數(shù) ”時，借用經(jīng)典古文千字文來引入，呈現(xiàn)排列有序的文 字，不但比準(zhǔn)備其他實物更易操作，而且這種數(shù)文字的活動，對發(fā)展 學(xué)生的數(shù)感也有很大幫助。還有張齊華老師教學(xué)的平均數(shù)一課， 是這樣導(dǎo)入的，我們一起來看看： 張老師最喜歡的運(yùn)動是打籃球，哼，我聽到有人說，打籃球能長成這 樣的，嘿，別說你不服氣，我們班上就有幾個籃球小匠也不相信，這 不，他們一合計，要找我單挑呢。跟我比賽一分鐘投籃。小強(qiáng)首先

15、出 場，1 分鐘時間到，投中了 5 個，怎么才 5 個呢，小強(qiáng)很不服氣，拉 著張老師的手說 “張老師你讓我再投一次嘛！再投一次我肯定能投好 多！”你們說給不給他一個機(jī)會，好，就讓他再投一分鐘，結(jié)果還是 5個。小強(qiáng)傻了眼，怎么會這樣呢？這回是一雙緊緊抓住我的手說， 張老師，張老師，不行，我剛才發(fā)揮失常了，您就大人大量，再給我 一個機(jī)會， 我保證是最后一次。 三年級同學(xué)最喜歡耍耐了是不是？全 體同學(xué)大聲說是，然后又意識到把自己給罵了，立即又說不是。小強(qiáng) 第三次還是中了 5 個，于是我們用幾表示小強(qiáng)一分鐘投籃的水平？學(xué) 生回答 5個。因為他每次都投中了 5個，用 5個表示最合適。下面小 明出場了，一

16、分鐘投中了 4 個。小明也要求再投一次，張老師答應(yīng)不 答應(yīng)他，那不答應(yīng)就不公平了。 第二次中了 5 個，于是又投了第三次， 這次中了 6 個。這三次投中的個數(shù)都不一樣， 那到底用幾來表示小明 一分鐘投中的個數(shù)呢？從而導(dǎo)入新課。張老師那獨具匠心的設(shè)計， 緊緊圍繞學(xué)生熟悉的生活情境 1 分鐘投籃 比賽，提出問題，引導(dǎo)討論，制造矛盾，無形中誘發(fā)了學(xué)生主動參與 探究的心理意向，使將要新授的內(nèi)容水到渠成。(2) 游戲情境法教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時，一位老師這樣導(dǎo)入：師：玩過手機(jī)和電腦游 戲的請舉手，學(xué)生嘩的一下全舉起手來，玩過俄羅斯方塊的請舉手。 學(xué)生又嘩的全舉起了手， 說說是怎么玩的？放滿一層就消失了。 今天

17、 我把這個游戲帶來了， 誰想上來試試？學(xué)生面面相覷， 繼而高興地紛 紛舉手。我請一名同學(xué)來玩玩看，大家就在下面給他出謀劃策，好不 好？然后游戲開始，老師就喊，快幫他想想，放在哪合適。一些學(xué)生 大呼，那邊那邊， 其手往左或往右猛烈揮舞， 另一些同學(xué)則大呼， 轉(zhuǎn)， 變形，往下，呼喊之聲不絕于耳，喧囂不止，那個操作的學(xué)生不斷向 左，向右，或者向上向下平移，或旋轉(zhuǎn)后再平移到合適的位置。游戲 結(jié)束了，老師說，看來同學(xué)們對這個游戲還挺熟悉的，想過沒有，游 戲中方塊向下， 向左，向右的運(yùn)動方式叫什么？今天這節(jié)課我們就繼 續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)平移的知識。這里教師利用學(xué)生非常熟悉的計算機(jī)游戲作為新課導(dǎo)入是非常巧妙 的，游

18、戲中，學(xué)生頻繁地用到向不同方向平移兩次甚至多次的操作方法，發(fā)現(xiàn)了平移的方向、距離、方法和技巧，從而使他們對平移有了一個更清晰、更深刻的認(rèn)識。這樣的處理，使學(xué)生經(jīng)歷了對平移的三種不同層次的概念表征，即，操作，表象和符號化。學(xué)生對于平移本 質(zhì)的理解和把握也因此一步步深入， 同時給數(shù)學(xué)特定的冷而嚴(yán)肅的美 增添了適當(dāng)?shù)臏囟取?3) 故事情境法A、數(shù)學(xué)史B、小故事C、兒歌、謎語D、實踐表演情境法三、導(dǎo)入的要求導(dǎo)入除了要符合趣味性， 新奇性，兼顧新舊知識的聯(lián)系等最基本的要 求之外，還要符合以下幾點：1、目的鮮明教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動。重點，難點突出，層次清楚，任務(wù)明 確。2、方法靈活導(dǎo)入要因勢變通，具有一定的靈活性，防止千篇一律，千課一面。有 時當(dāng)預(yù)設(shè)的導(dǎo)入不能水到渠成時， 就