小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一、核心素養(yǎng)概念“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必 備品格和關(guān)鍵水平，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加 注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它“反映了 學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀” 。從指標(biāo)選 擇上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也注重個(gè)體適合未來社會(huì)生活和個(gè)人終 身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ; ;不但反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國(guó) 歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是歐盟的框架中八大核心素養(yǎng)之一， 在這里的 定義指使用外語交流，定義為“在適當(dāng)范圍的社會(huì)文化情境中理解、 表達(dá)與解釋的水平；跨文化理

2、解、交流與協(xié)調(diào)水平” ，涵蓋知識(shí)、技 能、態(tài)度三個(gè)層面。其中的知識(shí)包括外語詞匯、語法及語言表達(dá)形式 和社會(huì)習(xí)俗與文化方面的知識(shí)； 技能包括口語會(huì)話、 閱讀、理解文本、 使用詞典等輔助工具及自學(xué)外語； 態(tài)度包括欣賞文化多樣性、 對(duì)語言 和跨文化交流的興趣和好奇心。二、在小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性現(xiàn)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的世界化， 使英語的重要性日益突 出。英語作為最重要的信息載體之一， 已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使 用最廣泛的語言。 很多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中， 都把英語教育作 為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。義務(wù)教 育課程標(biāo)準(zhǔn)（ 20192019 年版）

3、里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù) 是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一 定的綜合語言使用水平。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣， 使學(xué)生 樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主 學(xué)習(xí)的水平和合作精神。 所以強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 生活經(jīng)驗(yàn) 和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和 任務(wù)型的教學(xué)途徑， 發(fā)展學(xué)生的綜合語言使用水平， 使語言學(xué)習(xí)的過 程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、 主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、 提升跨文化 意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)水平的過程是當(dāng)前教師需要解決的問題， 更是老 師們共同努力的方向。所以，在小學(xué)英語教育教學(xué)

4、過程中，教師必須 注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)培并注重“人”（學(xué)生）的發(fā)展，培養(yǎng)文化品格、學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)、語言水平，同時(shí)要注 意語言水平是融合于其他三個(gè)過程， 在教學(xué)中逐層滲透， 最終實(shí)現(xiàn)三 維目標(biāo)整合。1 1、學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：理解與認(rèn)知中外文化的異同 在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)中西方文化背景有一定的了解， 認(rèn)知和對(duì) 比，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵， 才能更準(zhǔn) 確地學(xué)習(xí)和使用英語。如在學(xué)習(xí) peppep五年級(jí)下冊(cè)第一單元 A A 部分 LetLet s s talktalk . .部分的內(nèi)容時(shí)，就需要把西班牙

5、和中國(guó)的飲食、作息、生 活習(xí)慣等給學(xué)生實(shí)行前期的引導(dǎo)和滲透， 讓學(xué)生知道兩國(guó)文化的差異， 這樣就能讓學(xué)生很好的把握本節(jié)課、 本單元以及以后見到相關(guān)文化的 知識(shí)內(nèi)容。 這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格， 為學(xué)生的終身英 語學(xué)習(xí)打下來良好的文化基礎(chǔ)。2 2、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)：語言建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的更新，新課程 的深入學(xué)習(xí)，“自 主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育 上學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)。 由學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué) 會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存轉(zhuǎn)變，使其適合社會(huì)發(fā)展的需要。所以，教師必須 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，

6、 使學(xué)生素質(zhì)得 到全面主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，教學(xué)中應(yīng)注 重學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)。 我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語 言水平和合作水平。語言水平的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語言實(shí)行建構(gòu)與使用， 這就需要我 們教師根據(jù)教材實(shí)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合 就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi) 容。在不同主題的語言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被持續(xù) 激發(fā)，語言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接 觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德， 也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng) 的價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。合作水平則需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行滲

7、透和使用。 如在練習(xí)和 展示環(huán)節(jié)， 就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成， 在合作過程中他 們能夠交換思想和語言知識(shí)， 能夠共同努力完成任務(wù)， 從而能夠體會(huì) 到團(tuán)結(jié)的力量和1+121+12 的知識(shí)蓬勃迸發(fā)的力量， 更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識(shí)和水平，進(jìn)而更好的提升自己3 3、學(xué)生思維的培養(yǎng)：獨(dú)創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng) 小學(xué)英語新版教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、 思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容， 我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采 用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生實(shí)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 讓他們的思維具有獨(dú) 創(chuàng)性與批判性。 如我們?cè)谟⒄Z中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會(huì)對(duì)協(xié)助你的人表 達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？ 我們親人和好朋友之間要不要即時(shí)表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多 感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等， 這些思 想教育的滲透就是對(duì)孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)， 是培養(yǎng)一個(gè)國(guó)際通用人的 必備之路。同時(shí)通過我們的交流、分享，孩子的獨(dú)創(chuàng)性思維也得到了 很好的培養(yǎng)。在比如，在具體描述一個(gè)人生氣的狀態(tài)時(shí)，老師能夠首 先提問學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做， 然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果， 可能會(huì)對(duì)你自己、 他人及社會(huì)造成什么樣的影響， 這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的 批判性思維水平。然后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒， 學(xué)生可能