甘肅省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價指導(dǎo)意見試行

1、甘肅省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價指導(dǎo)意見（試行） 為貫徹教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見（教基二20144號）精神，依據(jù)義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的評價要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建合理、科學(xué)的義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價體系，促進(jìn)美術(shù)課程的不斷發(fā)展和完善，確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。第一部分 指導(dǎo)思想義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，監(jiān)測美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及完善美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價在關(guān)注學(xué)生知識目標(biāo)達(dá)成的同時，還要本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作交流及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等諸

2、多方面的發(fā)展。還應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵引導(dǎo)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研能力的提高。發(fā)揮評價的檢測和調(diào)控功能，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高美術(shù)課堂的實(shí)效性。第二部分 基本原則一、發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)“以人為本”。發(fā)展性教學(xué)評價著力于促進(jìn)人的發(fā)展，突出評價的激勵與調(diào)控功能。根本目的是促進(jìn)被評價者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而不是單純的檢查和評比，強(qiáng)調(diào)評價過程中對評價對象人格的尊重。這樣的評價不是將立足點(diǎn)放在鑒定選拔、獎懲方面，而是將立足點(diǎn)放在課程、教師、學(xué)生的未來發(fā)展方面。發(fā)展性原則還主張更多的評價對象（尤其是教師和學(xué)生）成為評價主體，改變過去被動接受評判的狀態(tài)，使評價過程成為評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)

3、識的過程。二、多層次和多方面原則由于義務(wù)教育美術(shù)課程有很強(qiáng)的綜合性，包含多個層次和多個方面，涉及很多領(lǐng)域，所以其評價和評價尺度也是多方面的和多層次的。在評價主體方面，要倡導(dǎo)多主體參與評價，要重視學(xué)生、教師、家長在評價過程中的作用。在美術(shù)活動中的評價也要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在認(rèn)知、技能、參與、創(chuàng)造與綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的綜合評價。三、過程性原則義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)活動開展，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，而不僅僅是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師的教學(xué)過程應(yīng)是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是通過師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。評價除了要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)，更要注

4、重學(xué)生的成長過程，要有機(jī)的把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，注重學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生在美術(shù)活動、制作、討論和交流中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，都應(yīng)作為評價的依據(jù)，使學(xué)生成長的過程成為評價結(jié)果的組成部分，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。因此，評價機(jī)制要充分關(guān)注教和學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與，讓學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。四、學(xué)生參與的原則學(xué)生是教師教學(xué)工作的直接對象，師生在教與學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行很好的合作，所以學(xué)生作為教學(xué)工作評價者之一而參與教學(xué)工作的評價也是應(yīng)該的、必然的。在教學(xué)過程中，不管是在與教師的隨機(jī)討論中，還是在自己的作業(yè)展示中，學(xué)生的自我評估經(jīng)常發(fā)生，并且或貫穿于整個始終。正

5、因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的參與對其個性的發(fā)展、獨(dú)立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、自我教育等品質(zhì)的形成，都有著積極的意義，同時對教師的教學(xué)也起到了監(jiān)督、促進(jìn)的作用。尤其在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生參與美術(shù)活動的程度，將直接影響到學(xué)科目標(biāo)達(dá)成的結(jié)果。五、個體差異性原則學(xué)生作為教育的主體，處在發(fā)展變化過程中。內(nèi)因和外因的諸多因素，每個學(xué)生之間存在著差異性，這是客觀存在的事實(shí)。因此，在評價的過程中要注意學(xué)生的個體差異，制定出符合學(xué)生實(shí)際的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求。尤其在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生個體的美術(shù)感受不同，參與美術(shù)活動的體驗(yàn)不同，因此，在美術(shù)教學(xué)評價中，要在尊重的前提下，激發(fā)每個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，從多方面多層次對學(xué)生進(jìn)行評價，及時給與肯

6、定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，為學(xué)生有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。六、公平性原則公平性原則是指在評價活動中要堅(jiān)持一視同仁、秉公辦事，摒棄私心雜念，評價指標(biāo)要體現(xiàn)公平競爭性，公平性原則是所有評價中的基礎(chǔ)和前提。貫徹這個原則應(yīng)做到：在同一范圍內(nèi)，對統(tǒng)一評價對象用同一標(biāo)準(zhǔn)。評價指標(biāo)和分值的確定要合理、合情。評價者注意增加評價活動的透明度，活動要有民主性，避免主觀臆斷。第三部分 評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)過程評價的依據(jù)是義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）一、美術(shù)課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)是整個美術(shù)教學(xué)工作中最主要的、決定性的環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)評價在教師工作評價中居核心地位，是

7、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條關(guān)鍵途徑。（一）教學(xué)內(nèi)容評價課堂教學(xué)評價其中包括教師的教學(xué)專業(yè)知識理論與教學(xué)模式的運(yùn)用；對教學(xué)內(nèi)容的理解、設(shè)計(jì)或開發(fā)；對學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和把握；對現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源與技術(shù)的設(shè)計(jì)與選用；教師的美術(shù)基本功在教學(xué)中的體現(xiàn)；對教學(xué)策略、方法和技術(shù)的靈活使用，以及教學(xué)過程中德育的滲透等。同時更要看到學(xué)生的主體地位和參與度、情緒和思維反應(yīng)、個性化的學(xué)習(xí)成果。為了促進(jìn)美術(shù)教師自身不斷提高的評價體系，還強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己的教學(xué)行為分析與反思。這樣就可以使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。1.教學(xué)理念的評價首先要樹立美術(shù)學(xué)科的本衛(wèi)意

8、識，促進(jìn)美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。課堂上要看學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識的同時，是否學(xué)習(xí)和掌握了凝聚于知識之中的方法和美術(shù)素養(yǎng)，形成一種時刻觀察捕捉生活中的美的意識，對美的事物主動欣賞的能力。理解美術(shù)與生活之間的密接聯(lián)系，并能從生活中的一些廢棄物中產(chǎn)生創(chuàng)造美的靈感。在課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程中是否主動參與活動，積極投身于美術(shù)創(chuàng)作過程。教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分層次提問，給所有的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會；在布置作業(yè)時要按學(xué)生的美術(shù)操作能力分層布置，讓學(xué)生制作時沒有畏難情緒。2.教學(xué)設(shè)計(jì)及教材處理評價教師確定的教學(xué)目的要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，

9、簡單易行；要通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生盡快接觸重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)、使教學(xué)時間得到保證。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，課堂結(jié)構(gòu)（除欣賞課外）主要是由教學(xué)、練習(xí)和評價構(gòu)成，其中，教學(xué)時間通常只能控制在1520分鐘，這就要求執(zhí)教者要精心安排，在有效時間內(nèi)使“教”與“學(xué)”的雙向互動，提高教師有效地教和學(xué)生有效的學(xué)。講授的美術(shù)知識點(diǎn)要與上下冊教材有系統(tǒng)性和連貫性；對美術(shù)內(nèi)容的深度、廣度、難度及要求學(xué)生達(dá)到的程度都有全面考慮，通盤安排，適度要求；教學(xué)思路要清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接是否緊密；突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)的手段要有效、直觀。3.教學(xué)方式方法的評價教學(xué)的方式方法是課堂教學(xué)的技巧，也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，同一內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)方法

10、不同，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。課堂上要看教師運(yùn)用的方法是否恰到好處，引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、主動探究，學(xué)生發(fā)言、討論是否積極，思路是否清楚。教師給出的直觀材料要符合學(xué)生知識、生活的實(shí)際，提出的問題要適合學(xué)生思維，教學(xué)方法和教學(xué)措施也要符合學(xué)生的心理特征。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；根據(jù)具體情況，對各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和順序，提出創(chuàng)意性的組合 。  4.教學(xué)實(shí)效性評價美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)，通常是教師通過各種教學(xué)手段對目標(biāo)是否達(dá)成的一種檢測。在課堂上可以從學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握情況（作業(yè)展示效果）、學(xué)生受益面的大?。ㄕw作業(yè)完成情況）

11、，學(xué)生美術(shù)能力是否得到發(fā)展（美術(shù)作品的創(chuàng)新程度）及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)每一領(lǐng)域內(nèi)容中的評價要點(diǎn)等方面進(jìn)行考察。課堂教學(xué)中師生活動時表現(xiàn)出的情態(tài)也是實(shí)效性評價的一方面：如思維活躍程度，氣氛和諧程度，教師是否教得輕松，學(xué)生是否學(xué)得愉快，師生信息交流是否暢通等。二、教師評價（一）教師職業(yè)道德的評價教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價值判斷。教師職業(yè)道德評價對每個教師的言行舉止、思想觀念起著監(jiān)督、評價、約束的作用。這種評價，可以激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任感和道德榮譽(yù)感，喚起教師將師德原則和實(shí)踐統(tǒng)一起來

12、。教師職業(yè)道德的評價是教師以道德他律鑄造自身道德素質(zhì)的重要方式。教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展教師通過自己、他人的評價，不斷地對自身的教育行為進(jìn)行反思，從而不斷地形成和發(fā)展自己的道德素質(zhì)。（二）教師專業(yè)能力的評價教師專業(yè)能力的評價就是通過多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和教研水平的資料，對這些資料進(jìn)行整理分析來提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價值的實(shí)現(xiàn)和提升。教師專業(yè)能力的評價應(yīng)從教師專業(yè)知識技能、課堂教學(xué)行為、發(fā)展創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價。在美術(shù)教師的專業(yè)能力評價過程中要關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個體差異，鼓勵教師積

13、極參與到評價中并反思自己的教學(xué)。通過評價發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展變化的軌跡。（三）教師教科研能力的評價新課程實(shí)施以來，對教師的教學(xué)研究能力提出了更高層次的要求：要求教師除了能勝任正常的教育教學(xué)活動外，還要作為一名“研究者”對教育教學(xué)進(jìn)行探索和研究。學(xué)會充分挖掘和利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，整合到美術(shù)課程中來，補(bǔ)充完善美術(shù)教材涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域。除此之外，還要注重記錄平時工作中的好的做法，注意收集資料，以備成熟時撰寫論文，提高自己的專業(yè)理論水平。努力參與課題的開發(fā)與研究，解決教學(xué)實(shí)踐中的突出問題 ，在課題開展前作出估計(jì)與預(yù)測，而后收集、分析整理數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)這些資料再進(jìn)行理論生成，展示分析的結(jié)果，在以上基礎(chǔ)上得出結(jié)論

14、并進(jìn)行論證，成為一名專家型的教師。所以，不斷學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教師必備的一種素質(zhì)，應(yīng)該貫穿于教師生涯的整個過程。三、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價（一）美術(shù)知識評價美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照知識結(jié)構(gòu)劃分造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。1.造型表現(xiàn)低、中年段（1-2、3-4年級），注重學(xué)生對美術(shù)課感興趣程度的培養(yǎng)。學(xué)生能運(yùn)用可塑性材料，制作簡單形象。運(yùn)用多種美術(shù)技法形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。能正確使用繪畫工具進(jìn)行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的基本特征。在色彩練習(xí)中認(rèn)識原色、間色、冷暖色，并能調(diào)配出間色。在低年段的評價過程中，學(xué)生興趣應(yīng)占主導(dǎo)地位，美術(shù)專業(yè)知識的評價不要過于強(qiáng)化，隨著年段的升

15、高，逐步增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的專業(yè)性。高年段（5-6、7-9年級）依然要關(guān)注學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上還要要求學(xué)生能結(jié)合所學(xué)透視知識表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。初步認(rèn)識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用并在造型活動中運(yùn)用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。能夠運(yùn)用多種材料、工具進(jìn)行造型表現(xiàn)（如圓雕、浮雕等），表達(dá)自己的思想情感。能運(yùn)用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進(jìn)行表現(xiàn)。教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)技法的難易度，評價時重點(diǎn)看學(xué)生能否在掌握簡單技法的基礎(chǔ)上有自己主觀的創(chuàng)作意圖和大膽的創(chuàng)新。2.設(shè)計(jì)應(yīng)用低、中年段（1-2、3-4年級），學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的興趣是否濃厚。學(xué)生會安全地使用材料和工具。對媒材特性有大致的了解，能

16、選擇媒材進(jìn)行有序的造型，注意功能性。在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)制作過程中有意識地運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理。在評價的具體操作中要關(guān)注學(xué)生作品是否與生活有密切聯(lián)系，尤其是功能性上是否有自己獨(dú)到的見解，給人以耳目一新的感覺。高年段（5-6、7-9年級），學(xué)生學(xué)會掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的步驟和工作方法，在作業(yè)中有意識地運(yùn)用一些形式原理。創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識，設(shè)計(jì)方案，改進(jìn)生活和學(xué)習(xí)用品。以口頭和文字的方式在此基礎(chǔ)上能關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實(shí)用功能與設(shè)計(jì)的關(guān)系角度，評價環(huán)境。在這一階段要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用不同媒材及工具方法的能力，在選材與制作上的契合點(diǎn)的把握，并能用語言闡述自己作品的創(chuàng)意

17、和制作過程，說明選用工具、材料的理由，凸顯創(chuàng)作設(shè)計(jì)的主觀意圖。3.欣賞評述低、中年段（1-2、3-4年級），要以學(xué)生能否以積極的態(tài)度參與欣賞活動為評價核心。要學(xué)會識別常用美術(shù)圖形符號，會以獨(dú)立或合作的方式，對美術(shù)作品的形式進(jìn)行初步的探討并用恰當(dāng)?shù)脑~語、短句等表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受。同時具有收藏藝術(shù)品或印刷品的愛好。這一階段重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與欣賞評述活動的積極性，敢于簡單表達(dá)對藝術(shù)作品的看法。高年段（5-6、7-9年級），學(xué)生要樂于了解人類文化藝術(shù)的成就，知道國內(nèi)外的一些著名畫家及代表作品同時具有民族自豪感，了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。要通過討論和寫作，表達(dá)對美術(shù)與生活、環(huán)境以及與其他學(xué)科關(guān)系的淺顯

18、認(rèn)識及表達(dá)自己的感受。在此基礎(chǔ)上主動地學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。在這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀判斷的方向性，教師要利用評價進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種正確認(rèn)識周邊美術(shù)環(huán)境的觀念。能用美術(shù)語言分析、表述自己對作品的主觀感受，能較準(zhǔn)確的把握、概括出美術(shù)作品的基本信息。4.綜合探索低、中年段（1-2、3-4年級），學(xué)生在活動開始時能預(yù)先準(zhǔn)備，在活動中能主動與同學(xué)合作，并在活動結(jié)束時進(jìn)行收拾整理。在涉及其他學(xué)科領(lǐng)域時，積極地動腦筋，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容靈活地利用各種媒材進(jìn)行創(chuàng)造。綜合探索領(lǐng)域是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)新增的一門領(lǐng)域，他對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，所以在進(jìn)行評價時要盡量多角度、多方面進(jìn)行綜合

19、地評價。高年段（5-6、7-9年級），要關(guān)注學(xué)生參與探究性的活動的積極性和參與度。用美術(shù)等形式傳達(dá)自己的思想或意見并用文字、圖像形式記錄調(diào)查結(jié)果。在整個活動過程中積極地動腦筋，以美術(shù)與其他課程的知識相結(jié)合的方式，能提出自己的方案。這一階段要評價學(xué)生的綜合素質(zhì)在美術(shù)活動中的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生所學(xué)的美術(shù)技能技法在與其他學(xué)科碰撞時發(fā)揮的作用，考查學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用已有的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的能力。（二）學(xué)習(xí)過程評價1.學(xué)生參與美術(shù)活動能力評價美術(shù)教學(xué)過程，也是學(xué)生參與美術(shù)活動進(jìn)行審美體驗(yàn)的過程。學(xué)生參與美術(shù)活動的能力，也直接影響到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評價的重要指標(biāo)。評價應(yīng)從多方面、多層次進(jìn)行評價，應(yīng)

20、以教師評價為主，學(xué)生互評，自評相結(jié)合方式進(jìn)行，從學(xué)生參與活動的積極性、有序性、合作性等緯度進(jìn)行綜合評價。學(xué)生課前準(zhǔn)備，作業(yè)完成、課堂發(fā)言、合作交流，能否通過語言、形體表達(dá)自己對美術(shù)的理解；能否評述自己或他人的作品，能提出相關(guān)的問題等等。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。鑒賞和表現(xiàn)能力是美術(shù)學(xué)科能力評價的核心內(nèi)容。表現(xiàn)能力要求學(xué)生通過美術(shù)形式把自己的思想和感情表達(dá)出來，而鑒賞能力要求學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行有價值的選擇和評判，要培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和高尚的情操。評價時要從學(xué)生美術(shù)語言的運(yùn)用、專業(yè)知識的體現(xiàn)、學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面進(jìn)行評價。第四部分 評價的方法和途徑一、教師

21、評價的方法與途徑（一）課堂觀察評價法要對教師的教學(xué)能力進(jìn)行全面、真實(shí)的了解，課堂觀察不失為一種可取的方法。課堂是教師工作的具體的、動態(tài)的場景。借助課堂，教師的知識、能力在教學(xué)過程中得到充分的展現(xiàn)，而且在教學(xué)活動中，許多無法用書面材料（教案、教研成果等）衡量的：如課堂氣氛、師生之間的互動，教師處理生成性問題的能力等。課堂觀察評價其中包括評價教師的教學(xué)專業(yè)知識理論與教學(xué)模式的運(yùn)用；教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、設(shè)計(jì)或開發(fā)；對學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解和把握；對現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源與技術(shù)的設(shè)計(jì)與選用；教師的美術(shù)基本功在教學(xué)中的體現(xiàn)；對教學(xué)策略、方法和技術(shù)的靈活使用程度，以及教學(xué)過程中德育的滲透等。同時更要看到學(xué)

22、生的主體地位和參與度、情緒和思維反應(yīng)、個性化的學(xué)習(xí)成果等等。（二）自我評價法自我評價法是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動力的過程。通過自我評價，教師可以明確自己的職責(zé)，也可以評價本人目標(biāo)達(dá)到的程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度。自我評價法可以通過教學(xué)反思或教學(xué)案例來進(jìn)行，這樣就可以促使美術(shù)教師從多種渠道收集反饋信息，反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。（三）多層面評價法傳統(tǒng)的教師評價通常是由教育行政部門制定評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施，先由教師自評，再由教研組互評，最終由學(xué)校進(jìn)行總評。但是這種評價具有局限性，新課程的實(shí)施要求評價主體多元化，應(yīng)由教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生共同

23、完成。所以，學(xué)生成為了評價體系的新參與者。在新課程背景下，學(xué)生作為教師工作的對象，作為教學(xué)過程中的主體，直接參與整個教學(xué)過程，所以學(xué)生實(shí)際上是教師教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)評價和“全程監(jiān)控”的最有發(fā)言權(quán)的評價者。學(xué)生評教主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教師的工作熱情、專業(yè)知識的廣度、教學(xué)的準(zhǔn)備與課堂管理、對學(xué)生的尊重與公平、課業(yè)負(fù)擔(dān)與難度、作業(yè)的檢查與評分以及教師的個人魅力。所以，良好的學(xué)生評價可以呈現(xiàn)教師工作的真實(shí)情況，能夠反映教師的行為價值，發(fā)現(xiàn)教師工作的不足，促進(jìn)教師專業(yè)成長。二、學(xué)生評價的方法與途徑（一）作品分析法作品分析法是美術(shù)評價中最常用的一種方法。作品創(chuàng)作的過程是一個對知識點(diǎn)內(nèi)化的過程，是技法能否掌

24、握的一種體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行作品分析時要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一教學(xué)領(lǐng)域中的評價要點(diǎn)，切實(shí)提高美術(shù)評價的可操作性。美術(shù)作品分析法需要對學(xué)生的作品的構(gòu)圖、立意、色彩的運(yùn)用等多方面進(jìn)行深入分析，在每一件作品上需要的單位時間比較多，因此不便開展大規(guī)模的分析評價，這樣勢必導(dǎo)致評價時間的延長，再者，學(xué)生具有特殊性，其作品之間的差別也比較大，體現(xiàn)著學(xué)生濃郁的個性特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)特征，一般的全面分析只能獲得共性的認(rèn)識，要想更深入地進(jìn)行個性化剖析，則需要進(jìn)入單獨(dú)的具有代表性的作品，找到其特殊性。（二）小組評價法因美術(shù)學(xué)科的特殊性，很多作品的完成、探究性的學(xué)習(xí)都需要在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行。所以，建立合理的小組評價對促進(jìn)學(xué)生的

25、發(fā)展于提高具有重要的意義。小組評價是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力的重要途徑；小組評價有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴之間的信息交流與共同提高。在評價前教師要說明小組評價是讓同伴看到自己的進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)要用發(fā)展的眼光、客觀的對待他人和自己。通常每個小組由5-8名學(xué)生組成。（三）檔案袋評價法檔案袋的建立，真實(shí)的記錄了學(xué)生整個藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程，美術(shù)檔案袋中收集的東西主要包括：學(xué)生已經(jīng)完成的、自認(rèn)為滿意的或成功的作品；學(xué)生對自己的作品進(jìn)行書面的評價與反思；收集的相關(guān)圖片和文字資料；收集到的藝術(shù)評論以及其他人對美術(shù)作品的評價，光盤、照片等、學(xué)生的自評、互評、家長評語和教師評語等，由學(xué)生按要求收集必要的成果。檔案袋評定的主要意義在于能

26、使學(xué)生學(xué)會判斷自己進(jìn)步的機(jī)會。教師能通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和發(fā)展需求，及時給予針對性的指導(dǎo)。檔案袋的制作和管理可能需要本來工作就十分忙碌的教師付出更多的時間和精力，這也取決于教師如何把握自己在檔案袋應(yīng)用中的作用和角色。通常，檔案袋的內(nèi)容收集和進(jìn)行評價兩個環(huán)節(jié)最難操作。收件，檔案袋的內(nèi)容的收集、編排和保存等工作應(yīng)主要由學(xué)生自己來完成，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生操作，并監(jiān)控整個過程。因此，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做。其次，檔案袋鼓勵用多種評價方式去操作，如發(fā)動學(xué)生自評、互評，充分發(fā)動學(xué)生的主動性，必要時還可引入家長的參與。這樣，教師就可以只在必要時對

27、個別學(xué)生加以指點(diǎn)，或者以抽查的方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。如果教學(xué)條件允許，美術(shù)教師還可以采用電子檔案袋的管理模式，既省時、省力，又便于保存。第五部分 評價結(jié)果的呈現(xiàn)與運(yùn)用評價結(jié)果的呈現(xiàn)與運(yùn)用主要目的還是要為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。要將量化表述和質(zhì)性描述有機(jī)地結(jié)合起來。評價結(jié)果應(yīng)以實(shí)證性材料和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，并充分考慮學(xué)生的自我評價和同學(xué)互評。評價時應(yīng)注重對實(shí)證材料（如檔案袋資料）的分析與概括，力求做到客觀、公正，避免以偏概全。一、評價結(jié)果的呈現(xiàn)評價結(jié)果包括兩部分：綜合性評語和評定等級。（一）綜合性評語。主要是對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體描述和學(xué)習(xí)過程的客觀評價，重點(diǎn)突出學(xué)生發(fā)展水平、發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?。既充分反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又不回避學(xué)生的缺點(diǎn)和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和對其健康發(fā)展的期盼。（二）評定等級。一般可分為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格。二、評價結(jié)果的運(yùn)用評價的結(jié)果