小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際習(xí)作七習(xí)作》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)_9

1、寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人人教版第十冊(cè)第七單元習(xí)作指導(dǎo)【教學(xué)內(nèi)容】 人教版第十冊(cè)第七單元習(xí)作【教材分析 】這次習(xí)作是在閱讀教學(xué)“讀人” 、口語(yǔ)交際教學(xué)“說(shuō)人”基礎(chǔ)上的“寫(xiě)人” 。內(nèi)容要 求是寫(xiě)一個(gè)給自己留下深刻印象的人。 表達(dá)要求是 “試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法， 寫(xiě)出他某一 方面的特點(diǎn)”；還要求“寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出” 。這是在 過(guò)去學(xué)習(xí)寫(xiě)人基礎(chǔ)上的提高，要學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等的描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。 “試著” 一詞告訴我們這個(gè)要求一定不能過(guò)高。【學(xué)情分析】 學(xué)生在習(xí)作前雖然經(jīng)歷了閱讀教學(xué)的“讀人” ，口語(yǔ)交際教學(xué)的“說(shuō)人” ，但沒(méi)有進(jìn) 行過(guò)隨文練筆。然而

2、他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)” 開(kāi) 始學(xué)習(xí)。 基于學(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀， 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯， 對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)掌握 不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣導(dǎo)入，第二 部方法指引， 第三部片段習(xí)作， 第四部評(píng)賞修改。 即先讓學(xué)生競(jìng)猜人物并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括人物的 特點(diǎn)，接著欣賞課文精彩片段、觀看影片進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生先小組交流再全班交流， 獨(dú)立 完成一個(gè)習(xí)作片段，最后全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段?！驹O(shè)計(jì)理念】著名教育家帕克帕爾默教學(xué)的勇氣中這段話： “課堂既不應(yīng)以教師為中心，也 不應(yīng)以學(xué)生為中心， 而應(yīng)以主體為

3、中心， 在真正的共同體模式中， 課堂上教師和同學(xué)同時(shí)專注一件 偉大事物， 在這樣的課堂上， 讓主體不是教師和學(xué)生成為我們專注的焦點(diǎn)， 以教師為中心 和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)物質(zhì)獲得融洽和超驗(yàn)升華。 ”一直支撐著我的課堂。帕克帕爾默說(shuō)：這個(gè)“偉大的事物”是“求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的主體”。為此我特別注重在班上營(yíng)造積極向上的氛圍。告訴孩子們每個(gè)人得學(xué)得認(rèn)真、扎實(shí)，在課堂上表現(xiàn)得精彩， 老師會(huì) 努力把課上得生動(dòng)、 有趣，彼此讓課堂滿意就是我們共同追求的目標(biāo)， 我們都應(yīng)該讓課堂成為成長(zhǎng) 的記憶的園地?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 知識(shí)能力目標(biāo):把給自己留下深刻印象的一個(gè)人的某一方面特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改 習(xí)作

4、。2、 過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)欣賞作家筆下的精彩片段、觀看影片，領(lǐng)悟刻畫(huà)人物形象的方法，并經(jīng) 過(guò)由說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)方法表現(xiàn)出人物某一方面的特點(diǎn)。3、 情感態(tài)度目標(biāo):愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，并虛心接受他人提出的意見(jiàn)和建議?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 用準(zhǔn)方法細(xì)致描寫(xiě)，突出人物某一方面的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、 課前一周讓學(xué)生觀察身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位留給自己印象最 深的人，搜集相關(guān)人物的事例。2、 多媒體課件【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、 競(jìng)猜人物，激趣導(dǎo)入競(jìng)猜人物游戲內(nèi)容： 課件演示人物某一方面特征或教師口述人物事件， 學(xué)生競(jìng)猜人物并說(shuō)說(shuō)人 物的什么特點(diǎn)給自己留下的深刻。（設(shè)計(jì)意圖 ：競(jìng)猜人

5、物的游戲直觀形象， 能更好地激發(fā)孩子們的興趣。 同時(shí)引導(dǎo)孩子們抓準(zhǔn)人物的 特點(diǎn)。）二、 寫(xiě)法指導(dǎo)1、導(dǎo)語(yǔ)（出示課件）同學(xué)們， 不管是神通廣大嫉惡如仇的孫悟空， 愛(ài)財(cái)如命吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生， 還是機(jī)智勇敢武藝過(guò)人 的武松，技藝高超的刷子李， 他們之所以在我們心中留下深刻的印象， 是因?yàn)樗麄冇兄r明的性格 特點(diǎn)，更緣于作家為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。 那作家是怎樣刻畫(huà)出人物的形象呢？ 我們一起來(lái)欣賞幾精彩片段。2、課件出示4個(gè)經(jīng)典片段，引出人物描寫(xiě)方法 片段1、金錢的魔力托德神態(tài)（預(yù)設(shè)） 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)片段？好請(qǐng)你，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作家馬克.吐溫是怎樣刻畫(huà)出托德見(jiàn)錢眼開(kāi)、金錢至上的丑

6、惡嘴臉的？（生讀） 師：讀得抑揚(yáng)頓挫，而且讀出了托德見(jiàn)錢眼開(kāi)、金錢至上的丑惡嘴臉。那這個(gè)片段作家馬克.吐溫是怎樣刻畫(huà)出托德見(jiàn)錢眼開(kāi)、金錢至上的丑惡嘴臉呢？生：抓住人物的神態(tài)（運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)的方法）教師板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)片段2：鳳辣子初見(jiàn)林黛玉王熙鳳的外貌（預(yù)設(shè)） 師：請(qǐng)這個(gè)小組來(lái)讀這個(gè)片段。 邊讀邊思考： 作家曹雪芹是如何寫(xiě)出王熙鳳美麗外表下刁鉆狡黠的 特點(diǎn)？生：運(yùn)用了外貌描寫(xiě)的方法。 （抓住了人物的外貌）片段3：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 （預(yù)設(shè)） 師：作家徐光耀又用了什么描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)出了小嘎子富有心計(jì)、 爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)呢？請(qǐng)全班同 學(xué)一起讀。生：運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、生態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)2、小結(jié)，

7、過(guò)渡 師：剛才我們共同欣賞了幾位作家筆下的精彩片段， 探討了他們是怎樣刻畫(huà)出人物的形象。 作家們 主要通過(guò)描寫(xiě)人物的（教師指著板書(shū)）生：外貌描寫(xiě),師：等來(lái)刻畫(huà)出人物的形象的。3、看影片，說(shuō)方法（預(yù)設(shè)） 導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)不只是文學(xué)作品， 電影、電視作品也是這樣， 用準(zhǔn)方法來(lái)刻畫(huà)人物的形象。 大家請(qǐng)看（播 放影片）師：導(dǎo)演是怎樣刻畫(huà)出媽媽的形象呢？ 生：抓住人物語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言） 師：除了語(yǔ)言，抓住了人物的什么？生：神態(tài)、動(dòng)作（設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)欣賞課文精彩片段、 觀看影片， 讓學(xué)生知道要刻畫(huà)出人物的形象就要抓住人物的 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，為學(xué)生習(xí)作片段開(kāi)啟用準(zhǔn)方法的導(dǎo)航。 ）三、由說(shuō)到寫(xiě)1、

8、揭示課題 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)特點(diǎn)鮮明、留給我們印 象深刻的人。（出示課件，板書(shū)：一個(gè)印象深刻的人）同學(xué)們準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)） 生：弟弟、媽媽、老師、某某同學(xué),師：這些都是我們身邊熟悉的人。 師：其實(shí)我們也可以寫(xiě)偶爾見(jiàn)到的陌生人。有沒(méi)有一位陌生人留給你深刻印象的？ 生：2、小組交流（教師參與，適當(dāng)點(diǎn)撥） 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們， 能給我們留下深刻印象的人，想必他肯定有鮮明的特點(diǎn)。那他有什么特點(diǎn)？你們準(zhǔn) 備用什么方法寫(xiě)出他的特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)。3、全班交流寫(xiě)一個(gè)印象深刻的

9、人”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第七單元的一篇習(xí)作這一單元緊（設(shè)計(jì)意圖：小組交流和全班交流能引導(dǎo)孩子如何用準(zhǔn)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。 ）4、學(xué)生片段習(xí)作（設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流” 。學(xué)生經(jīng)歷了以上幾個(gè)板塊，心中有了“寫(xiě)誰(shuí)的什 么特點(diǎn)”的內(nèi)容，也知道該用什么方法突出人物的特點(diǎn)。 這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思自己的習(xí) 作，考察書(shū)面表達(dá)的能力。）四、評(píng)一評(píng)、改一改1、展示片段，師生評(píng)議、修改（預(yù)設(shè)） 師：請(qǐng)某某同學(xué)讀讀你自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。 （生讀） 師：大家看出來(lái)了嗎，某某同學(xué)是運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)的？ 師：我們現(xiàn)在一起來(lái)適當(dāng)修改修改修改他的片段，相信一

10、定能讓他的片段錦上添花。（師生共同修改） 師：某某同學(xué)你看，經(jīng)過(guò)大家這么一改，神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)是不是更加突出了，也更 好地表現(xiàn)出來(lái)了人物的特點(diǎn)是吧？請(qǐng)你課后認(rèn)真地改一改。（ 設(shè)計(jì)意圖： 文章不厭百回改。師生共同評(píng)議、修改片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)修改習(xí)作，從而 提高習(xí)作水平。）2、小結(jié)同學(xué)們， 課后請(qǐng)用我們剛剛修改兩位同學(xué)片段的方法修改自己的片段。 好孩子是夸出來(lái)的， 好 習(xí)作是改出來(lái)的。其實(shí)今后我們寫(xiě)了一些東西，就要像剛才一樣，反復(fù)的讀， 反復(fù)地從不同的方面 一遍又一遍地進(jìn)行修改。常言道“文章不厭百回改，佳作常自改中來(lái)。 ”（設(shè)計(jì)意圖： 旨在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。 ）五、課

11、堂小結(jié)1、同學(xué)們，恭喜你們成功運(yùn)用描寫(xiě)方法寫(xiě)出精彩片段，老師也隱隱約約地看到你們筆下的人物形象。那這節(jié)課你們有什么收獲呢？2、交流收獲3、同學(xué)們收獲可真不小。那就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，在修改好片段的基礎(chǔ)上給片段 擬個(gè)題目，再加上開(kāi)頭結(jié)尾， 基本上就形成了一篇完整的習(xí)作。下節(jié)課我們繼續(xù)交流， 走入那異彩 紛呈的人物世界吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人外貌動(dòng)作用準(zhǔn)方法心理 語(yǔ)言刻畫(huà)形象教學(xué)反思】緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)” 。對(duì)于寫(xiě)人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人 物的特點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生

12、用準(zhǔn)方法突出人物某一方面的特點(diǎn)呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)考 慮的問(wèn)題。在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的教學(xué)中，我主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的探索：1、努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。 ”目前，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼” ， 不知從何下手。 如何讓學(xué)生喜歡作文， 并且樂(lè)于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。 這節(jié)課教學(xué)伊始我 讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜” 游戲，學(xué)生的興趣便來(lái)了。 我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示圖、 聽(tīng)我的語(yǔ)言描述， 猜課本中或生活中他們看到或聽(tīng)到的人物。 因?yàn)楦信d趣，學(xué)生看得認(rèn)真、聽(tīng)得很仔細(xì)， 也因?yàn)槲业?語(yǔ)言描述中抓住了人物的身份、 外貌、言行等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn)

13、， 所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物 來(lái)了。 我順勢(shì)滲透抓準(zhǔn)人物特點(diǎn)， 為這節(jié)課的習(xí)作指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)， 也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與 興趣，獲得初步感悟。2、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練有效結(jié)合是寫(xiě)好作文的妙方我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道， 滔滔不絕， 但“寫(xiě)”起文章來(lái)就不怎么樣了。 因?yàn)椤罢f(shuō)話” 在生活中再普遍不過(guò)了，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而“寫(xiě)”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此，我們的作文 教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。 第一步驟是“我會(huì)說(shuō)”，設(shè)計(jì)梯度提示 “我印象深刻的人是誰(shuí)？ 他（她）的什么特點(diǎn)給我留下最深刻印象？我準(zhǔn)備選用什么方法突出他（她）的特點(diǎn)？” ，引導(dǎo)學(xué) 生把自己想說(shuō)的話盡情地表述出

14、來(lái)。 學(xué)生回憶、 描述的過(guò)程既是平時(shí)觀察生活、 真實(shí)感受的自然流 露，也是用“嘴”作文的過(guò)程，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤(rùn)色即可成文。這樣，根據(jù)老師或同學(xué) 的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái)，也就找到了“下鍋之米” 。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫(xiě)” 環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系， 我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)精彩的片 斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。這樣將“說(shuō)”和“寫(xiě)”有效地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，學(xué) 生“會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)” 的環(huán)節(jié)中，我又出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選用了哪些描寫(xiě)方法？人物特點(diǎn) 是否鮮明？語(yǔ)言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性的， 雖不能面面俱到，但在于引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地繼續(xù)修改自己的習(xí)作，努力做到“妙筆生花” 。這 環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫(xiě)人的方法， 再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 所以 學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有章可循， 評(píng)起來(lái)頭頭是道， 出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng)， 如有的學(xué)生從同學(xué)寫(xiě)的片段的遣 詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，甚至是段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。 學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說(shuō)明了他們通過(guò)這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫(xiě)人的方法。3、精心預(yù)設(shè)，催化課堂生成凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教 師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)