小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《一件令人感動(dòng)的事》習(xí)作賞評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一件令人感動(dòng)的事習(xí)作賞評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、在互相賞識(shí)和交流評(píng)改中，學(xué)會(huì)怎樣把一件事寫清楚，寫具體，突出 感動(dòng)的地方，注意情感的自然流露。2、使學(xué)生能自由地發(fā)表自己的見解，樂于修改自己的習(xí)作。二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過賞評(píng)，掌握習(xí)作方法，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平。三、教具準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過程：（一）、明確要求，總結(jié)習(xí)作1.導(dǎo)入上次習(xí)作，我們一起回憶了記憶中那些令人感動(dòng)的瞬間，這節(jié)課讓 我們賞評(píng)習(xí)作， 分享你記憶中的感動(dòng)。 還記得這次習(xí)作的要求是什么嗎？ 課件出示： （選一件令你感動(dòng)的事寫下來，內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。題目自己定。寫完以后，要認(rèn)真改一改。）2總結(jié)習(xí)作情況老師先總結(jié)

2、這次習(xí)作的情況：雖然這次習(xí)作都是寫感動(dòng)的事”但是同學(xué)們的選材卻不同。有自己親身經(jīng)歷的、也有看到的或聽到的。大部 分同學(xué)能按習(xí)作要求去寫，有的內(nèi)容具體、構(gòu)思巧妙；有的感情真實(shí)、語言生動(dòng)。可以說，每篇習(xí)作都有值得肯定的地方。當(dāng)然也有一些習(xí)作只是敘述性的語言，內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感。接下來，就讓我們共同 賞評(píng)大家的習(xí)作。（二）、欣賞題目開頭、結(jié)尾1、 有句話說：題目是文章的眼睛，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（板書：題目）老師從大家的習(xí)作中選取了這些題目，我們來看：（課件出示）浸滿飯團(tuán)的愛崔瑩瑩蝴蝶外婆愛趙栩這一刻，雨過天晴劉佳怡給媽媽洗腳 孫金鑫下雨天，我又想起你 趙晨曉 愛心的種子李春萍師：請(qǐng)大家自由讀

3、一讀，你覺得這些題目跟右邊一件令人感動(dòng)的事相比，哪些好？生：（左邊的題目好 ）好在哪里？生1:左邊的題目給 人耳目一新的感覺。師：能舉例嗎？生1：下雨天，我又想起你生2： 左邊的題目讓人眼前一亮。生3:左邊的題目給我留下深刻的印象。師： 例如？生3:蝴蝶外婆愛。師：這個(gè)題目讓你有種想讀文的欲 望，是嗎？生4:左邊的題目給人以想象的空間。師： 聽大家說了這么多的好處， 讓我們?cè)賮碜x讀這些“與眾不同”的題 目吧。 （生齊讀。）師：一篇好的文章一定要有一個(gè)“與眾不同”的題 目。（板書：與眾不同）2、 過渡:古人寫文章很講究開頭，稱之為“鳳頭”，好的開頭是成功的一半。（板書：開頭）下面讓我們欣賞幾位同

4、學(xué)寫的開頭。（出示：）我永遠(yuǎn)忘不了給媽媽洗腳這件事。-我曾經(jīng)看過盧梭的一句名言：慈善的行為比金錢更能解除別人的 痛苦。時(shí)間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶隨日子的消失而逐漸褪色， 但有一件事，始終讓我歷歷在目，感動(dòng)不已。它仿佛是一塊發(fā)亮的鵝卵 石，無論時(shí)間的溪流怎樣沖刷，它還是熠熠發(fā)光，在我的記憶中長(zhǎng)存。 師：這樣的開頭有什么特點(diǎn)？師小結(jié)：我們寫作文時(shí)可以緊扣題目，開門見山開頭；可以在開頭設(shè)下 懸念，以激發(fā)讀者的興趣和好奇心；可以以修辭的方法開篇，語言生動(dòng)； 可以在文章的開頭引用一些名言警句等，增強(qiáng)文章的說服力。因此，好 的文章開頭應(yīng)該是“引人入勝”的，從而激發(fā)讀者讀的欲望。（板書： 引人入勝）

5、3過渡：明代學(xué)者謝榛說： 結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，清音有余?！钡拇_，好的文章結(jié)尾能夠產(chǎn)生一種 余音繞梁，三日不絕”的藝術(shù)效果，師：請(qǐng)看這些同學(xué)寫的結(jié)尾，誰來讀？（出示：）?又到了蝴蝶花開放的季節(jié)，晨霧氤氳，深深的情，濃濃的愛。那一天，那只蝴蝶，還有那道最美的弧線,（照應(yīng)開頭）?母愛是世界上最偉大的愛，我又想起了那首童謠“世上只有媽媽好,”（抒情結(jié)尾）?難道金錢比誠(chéng)信更重要？（飽含哲理）?這就是母親，崇高而偉大的母親。每當(dāng)我回憶起這件事，我總會(huì)想起張信哲的那首歌愛如潮水。（點(diǎn)題結(jié)尾） 師：這樣的結(jié)尾不僅增強(qiáng)文章的感染力， 還讓讀者沉浸在文章的境 界之中，久久回味。因此，我們要有一個(gè)“耐人尋味”的結(jié)尾。（板

6、 書：耐人尋味）（三）、賞析案例，引領(lǐng)評(píng)價(jià)1、當(dāng)然賞評(píng)一篇習(xí)作，不僅僅是欣賞，還應(yīng)該要評(píng)改，在評(píng)改之前，我 們先來回顧一下以前學(xué)過的修改符號(hào)。（出示評(píng)改符號(hào)：教師簡(jiǎn)單一說。） 下面請(qǐng)看老師批改的咱班崔瑩瑩同學(xué)的習(xí)作。（出示評(píng)價(jià)好的作文）（生讀習(xí)作，教師邊講解評(píng)改的習(xí)作。）2、妙句佳段欣賞看看小作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的？? A.“阿姨，買兩個(gè)芝麻飯團(tuán)。”阿姨微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，嫻熟地抓起一 團(tuán)粒粒晶亮、猶如鉆石一樣的糯米飯，放在塑料紙上，然后撒上 顆顆飽滿、烏黑噴香的芝麻，雙手合攏來回揉搓，“拿好”，阿 姨把飯團(tuán)輕輕地遞給我，“四塊錢”。?生1:這里有人物對(duì)話，文章內(nèi)容具體。師：你關(guān)注到了人物的對(duì)話，

7、不錯(cuò)，我們來看這里的人物對(duì)話沒有過多的提示語， 使文章簡(jiǎn) 潔，不繁瑣，內(nèi)容不空洞，這是小作者寫作的妙處之一。生2:這 里有人物一連串的動(dòng)作描寫。師：你觀察的非常仔細(xì)，這一連串的 動(dòng)作描寫，不僅向我們描述了賣飯團(tuán)阿姨的動(dòng)作嫻熟， 更為下文阿 姨的善良做了鋪墊。這是小作者寫作的妙處之二。（抓人物動(dòng)作描 寫）? B.我一手接過飯團(tuán)，一手往口袋里摸錢，誰料，錢像蒸發(fā)了似的,口袋里空空如也。我趕緊翻遍全身，也不見錢的蹤影?生3:我發(fā)現(xiàn)在小作者的用詞生動(dòng)。師：對(duì)，這是小作者寫作的妙 處之三，用詞恰當(dāng)生動(dòng)并且運(yùn)用一些修辭手法增強(qiáng)感情。? C.糟糕！錢一定是放在床頭柜上忘記拿了，怎么辦？我急得像熱 鍋上的螞蟻

8、，不知所措。我的臉頓時(shí)升溫，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生4:我發(fā)現(xiàn)小作者的心里描寫很形象。 師：是的，我們來看這里,（指顏色變紅的部分）小作者借助心理活動(dòng)，把自己當(dāng)時(shí)已經(jīng)買好 飯團(tuán)準(zhǔn)備付錢時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒錢的尷尬寫得活靈活現(xiàn)。這是小作者寫 作的妙處之四，抓人物的心理描寫。師小結(jié)：經(jīng)過我們細(xì)細(xì)推敲，在這個(gè)片段中小作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫使人物更加飽滿，字里行間流露出真情。過渡語：讓我們繼續(xù)回到這篇習(xí)作中來，找一個(gè)同學(xué)讀讀老師寫的旁批。（生讀）后面的老師讀。（四）、小組互賞、互評(píng)、互改習(xí)作1、請(qǐng)仿照老師剛才的評(píng)改方法，在小組內(nèi)互賞、互評(píng)、互改，每篇習(xí)作 至少能得到兩個(gè)人的賞評(píng)。2、學(xué)生開始分組評(píng)改。（教師巡視指導(dǎo)。）3、哪位同學(xué)可以上臺(tái)展示你修改的片段？（投影出示）4、小結(jié)：剛才批改的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)小組合作得很默契，同學(xué)批改得很 認(rèn)真，評(píng)語比較規(guī)范。但是有些評(píng)語沒有針對(duì)性，沒有提出合理化的修 改建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長(zhǎng)補(bǔ)短。5、總結(jié):同學(xué)們一定要重視對(duì)作文的修改，寫完作文后，要反復(fù)誦讀，多次 修改，因?yàn)椤白魑牟粎挵倩馗摹?，在修改中寫作興趣得到