小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《第三組：9窮人》優(yōu)質(zhì)課教案_3

1、窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 1、 抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫 助別人的美好品質(zhì)。2 2、 通過劃出感動(dòng)的語句并寫出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀 過程中個(gè)性化的理解。3 3、 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品 質(zhì)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 1、 介紹作者。復(fù)習(xí)詞語2 2、 這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)窮人這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。通過上節(jié) 課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了怎樣的了解？學(xué)生交流3 3、 過渡：是?。榱损B(yǎng)活五個(gè)孩子，漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)

2、暴出去打魚，桑娜也是從早到晚地干活， 還只能勉強(qiáng)填飽肚子，他們的日子過得是那么困窘。 盡管家境貧寒, 生活艱難，可是當(dāng)鄰居西蒙死了以后，桑娜還是義無返顧地抱回了兩個(gè)孤兒。4 4、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)請(qǐng)大家默讀課文 8-118-11 自然段，劃出讓你感動(dòng)的語句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫一下感 受。1 1、指名談自己讀了的感受。2 2、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生分別讀出了苦的滋味、酸的滋味、辣的滋味。學(xué)生找出來，讀出這種滋味，再談自己的感受。小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可。 她真是太善良了！誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀

3、好重點(diǎn)詞）指名朗讀（2 2 3 3 人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。3 3、出示課件桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自 己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來 ??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”學(xué)生交流（2-32-3 人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）（1 1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解?！办保钠呱习讼?，形容心神不定。（2 2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？（自由交流）小節(jié)：桑娜想到了

4、（3 3） 這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？（4 4） 師過渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑 娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?指名朗讀(3 3 4 4 人)注意讀好省略號(hào)(讀不好，師范度讀，再指名讀)(5)那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說說。師：是?。∩Ｄ鹊募揖池毟F到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來，你從中感受到 了什么？(桑娜善良)同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！ ”感受到了什么？你能用“寧可也”來說一說嗎？(桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書)(6 6

5、)請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。(7 7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不沒有人！上帝，我為什 么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等)指導(dǎo)朗讀，誰也愿意來讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心 里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí),拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。4 4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀 1212 2626 自然段，找出漁夫的表現(xiàn)學(xué)生交流出示課件：漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題！ ”他搔搔后腦勺說：“嗯， 你看怎么辦？得把他們

6、抱來， 同死人呆在一起怎么行！ 哦，我們，我們總能熬過去的！ 別等他們醒來?！?1)請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？(2)學(xué)生交流(3)同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮”他在為什么而憂 慮？漁夫快去!（4 4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到什么？（下 定決心）（5 5） 大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6 6） 大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？學(xué)生想象交流（7 7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來的生活會(huì)是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是啊！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來越重，日子也會(huì)越來越難，可以說是度日如 年?？伤€是決定抱回兩個(gè)孩子

7、，從這里你感受到了什么？（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）小結(jié)： 這段話雖不長(zhǎng)， 但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過程。 撫養(yǎng)孩子成人這 不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃 至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良， 一樣的心靈美好。誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。指導(dǎo)感情朗讀5 5、 過渡：12-2612-26 自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不 想來讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，注意人物語氣。學(xué)生練習(xí)師：聽說你們班有幾個(gè)同學(xué)朗讀特別好，誰

8、給老師推薦推薦？請(qǐng)把你的風(fēng)采展示給大 家，好嗎？指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）你們讀得太棒了！鼓掌6 6、 過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁 夫和桑娜默默地看著。小結(jié)：是的，此時(shí)無聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震 撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢？學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心1 1 課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹蛲袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題 之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有 一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好 心靈。2 2、 同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛， 讓我們的社會(huì)變得更加美好。3 3、 讓我們?cè)谝魳仿曋?，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今 天的課。四、作業(yè)任選一題進(jìn)行小練筆：1 1 續(xù)編窮人的故事 要求：A A 人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；B B