新課標(biāo)初一(七年級(jí))下冊(cè)數(shù)學(xué)平方差公式 教案

1、.新課標(biāo)初一七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平方差公式 教案數(shù)學(xué)網(wǎng)訊：平方差公式的重點(diǎn)是準(zhǔn)確地運(yùn)用平方差公式進(jìn)展簡(jiǎn)單運(yùn)算，培養(yǎng)根本的運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等才能。下面是新課標(biāo)初一七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平方差公式教案，供大家參考。一、教學(xué)目的一教學(xué)目的1.理解平方差公式的幾何背景.2.會(huì)用面積法推導(dǎo)平方差公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)展簡(jiǎn)單的運(yùn)算.3.體會(huì)符號(hào)運(yùn)算對(duì)證明猜測(cè)的作用.二才能目的1.用符號(hào)運(yùn)算證明猜測(cè)，進(jìn)步解決問題的才能.2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等才能.三情感目的1.在拼圖游戲中對(duì)平方差公式有一個(gè)直觀的幾何解釋，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.2.體驗(yàn)符號(hào)運(yùn)算對(duì)猜測(cè)的作用，享受數(shù)學(xué)符號(hào)表示運(yùn)算規(guī)律的簡(jiǎn)捷美.二、教學(xué)

2、重難點(diǎn)一教學(xué)重點(diǎn)平方差公式的幾何解釋和廣泛的應(yīng)用.二教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確地運(yùn)用平方差公式進(jìn)展簡(jiǎn)單運(yùn)算，培養(yǎng)根本的運(yùn)算技能.三、教具準(zhǔn)備一塊大正方形紙板，剪刀.投影片四張第一張：想一想，記作§1.7.2 A第二張：例3，記作§1.7.2 B第三張：例4，記作§1.7.2 C第四張：補(bǔ)充練習(xí)，記作§1.7.2 D四、教學(xué)過程.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課師同學(xué)們，請(qǐng)把自己準(zhǔn)備好的正方形紙板拿出來，設(shè)它的邊長為a.這個(gè)正方形的面積是多少?生a2.師請(qǐng)你用手中的剪刀從這個(gè)正方形紙板上，剪下一個(gè)邊長為b的小正方形如圖1-23.如今我們就有了一個(gè)新的圖形如上圖陰影部分，你能表示出

3、陰影部分的面積嗎?生剪去一個(gè)邊長為b的小正方形，余以下圖形的面積，即陰影部分的面積為a2-b2.師你能用陰影部分的圖形拼成一個(gè)長方形嗎?同學(xué)們可在小組內(nèi)交流討論.要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。老師可巡視同學(xué)們拼圖的情況，理解同學(xué)們拼圖的想法“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說

4、文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。新課標(biāo)初一七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平方差公式 教案以上“新課標(biāo)初一七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)平方差公式 教案的全部?jī)?nèi)容是由數(shù)學(xué)網(wǎng)整理的，更多的關(guān)于初一數(shù)學(xué)教案請(qǐng)查看數(shù)學(xué)網(wǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師