新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、.新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)面向21世紀(jì)的我國(guó)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代的特征。因此，制定新的高中數(shù)學(xué)課程，必須“與時(shí)俱進(jìn)地審視國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)科學(xué)的先進(jìn)教育以及數(shù)學(xué)教育的歷史、現(xiàn)狀、開展趨勢(shì)，表達(dá)課程的時(shí)代性、根底性、選擇性，對(duì)高中數(shù)學(xué)課程以明確的定位，并規(guī)劃將來(lái)高中數(shù)學(xué)課程的開展圖景。一、構(gòu)建共同根底，提供開展平臺(tái)高中數(shù)學(xué)課程的根底性，包括兩方面的含義：第一，在義務(wù)教育階段之后，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)開展提供更高程度的數(shù)學(xué)根底，使他們獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；第二，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)根底的理解，不能僅僅停留在知識(shí)技能上,還應(yīng)包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，它們對(duì)于學(xué)生將來(lái)的開展都是非

2、常重要的。根據(jù)上述的定位，我國(guó)的高中教育不是“專業(yè)技術(shù)的職業(yè)教育，也不是“大學(xué)的預(yù)科教育，而是公民的“數(shù)學(xué)通識(shí)教育。它的出發(fā)點(diǎn)，仍然是為廣闊公民提供進(jìn)一步的數(shù)學(xué)根底。隨著國(guó)家的開展，高中教育將會(huì)更加普及，我們期望為中國(guó)普通公民提供適應(yīng)21世紀(jì)需要的必要的數(shù)學(xué)根底。?標(biāo)準(zhǔn)?設(shè)置的必修課程是所有高中學(xué)生將來(lái)開展的公共平臺(tái)，它是一種共同的文化根底，?標(biāo)準(zhǔn)?設(shè)置了不同的選修系列課程，它們?nèi)匀皇菍W(xué)生開展所需要的根底性數(shù)學(xué)課程，為不同的學(xué)生提供不同的開展平臺(tái)。二、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇高中學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)展多層次、多種類的選擇。同時(shí)，?標(biāo)準(zhǔn)?還指出，學(xué)生在選擇之后允許進(jìn)展適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換、調(diào)

3、整，以便不斷地對(duì)將來(lái)人生進(jìn)展規(guī)劃和考慮。高中數(shù)學(xué)課程給學(xué)校和老師也留有一定的選擇余地。他們可以根據(jù)學(xué)生的根本需求和自身的條件，制定課程開展方案，不斷地豐富和完善數(shù)學(xué)課程，為學(xué)生提供更多的選擇。選課建議：1選修課的設(shè)置就是希望從不同的角度激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，希望數(shù)學(xué)能為同學(xué)們的開展提供幫助，這是數(shù)學(xué)工作者的最高追求。我們將會(huì)想方設(shè)法努力，讓數(shù)學(xué)課程更有吸引力。也希望同學(xué)們努力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2特長(zhǎng)和興趣是有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算，“數(shù)感非常好，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)“數(shù)、式中的規(guī)律；有的學(xué)生圖形想象力非常強(qiáng)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)“圖形中的規(guī)律；有的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有明銳的感覺，擅長(zhǎng)發(fā)

4、現(xiàn)“數(shù)據(jù)中的有用信息；等等。每個(gè)人都有特長(zhǎng)，不同的人特長(zhǎng)不同，有一些人不知道自己的特長(zhǎng)所在，這也是個(gè)缺憾。三、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探究的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身開展打下良好的根底，這些是高中數(shù)學(xué)課程追求的根本理念。社會(huì)的開展需要終身教育，而學(xué)生在學(xué)校中只能獲得其需要的部分知識(shí)和初步才能，更多的必須在其將來(lái)的人生歷程中依靠自主的探究、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，去不斷地充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是記憶一些重要的數(shù)學(xué)結(jié)論，還要開展數(shù)學(xué)思維才能和積極的情感態(tài)度，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象的特點(diǎn)，這就需要學(xué)習(xí)者有積極主動(dòng)、勇于探究的精

5、神，需要有自主探究的過(guò)程，需要有多種豐富的學(xué)習(xí)方式。四、注重進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)和開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能是開展智力、培養(yǎng)全面數(shù)學(xué)才能的主要途徑，因此，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，這也是數(shù)學(xué)教育的根本目的之一。我國(guó)數(shù)學(xué)教育非常重視數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的演繹邏輯推理才能、計(jì)算才能、空間想象才能。?標(biāo)準(zhǔn)?在此根底上，強(qiáng)調(diào)了抽象概括才能和數(shù)據(jù)處理才能。抽象概括才能：我們不僅僅需要同學(xué)們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能本身，還應(yīng)該幫助同學(xué)們理解知識(shí)、技能、結(jié)論形成的過(guò)程，產(chǎn)生的過(guò)程，可以從特殊到一般，從詳細(xì)到抽象，可以從一些現(xiàn)象中，通過(guò)類比、歸納、猜測(cè)，通過(guò)合情推理，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，

6、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。這也是數(shù)學(xué)的一種重要的思維方式，非常重要的創(chuàng)造性思維方式。許多數(shù)學(xué)家反復(fù)建議，我們不僅要重視培養(yǎng)同學(xué)們的演繹推理才能，同樣，也要重視培養(yǎng)同學(xué)們的抽象概括才能。這種才能的培養(yǎng)也應(yīng)該浸透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。數(shù)據(jù)處理的才能：隨著社會(huì)開展，人們對(duì)于數(shù)據(jù)、信息的關(guān)注越來(lái)越大，處理數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為百姓生活不可回避的問(wèn)題。生活中的很多數(shù)據(jù)都是“雜亂的，但并非“無(wú)章，如何發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如何利用這些規(guī)律進(jìn)步生活質(zhì)量。數(shù)據(jù)處理才能成為現(xiàn)代人的根本才能。在高中學(xué)習(xí)中，有必要掌握根本數(shù)據(jù)處理才能：搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息，利用信息說(shuō)明問(wèn)題等等。五、開展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在數(shù)學(xué)教

7、學(xué)中提倡數(shù)學(xué)應(yīng)用，是90年代以來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。?標(biāo)準(zhǔn)?繼續(xù)強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)將來(lái)公民的需要。我們應(yīng)該幫助高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、受到數(shù)學(xué)的初步應(yīng)用訓(xùn)練的同時(shí),著重開展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們可以用數(shù)學(xué)的目光進(jìn)展考慮，找到數(shù)學(xué)應(yīng)用的契機(jī)，適應(yīng)將來(lái)公民的需要。第二，現(xiàn)代數(shù)學(xué)本身的原因。20世紀(jì)中葉以來(lái)，由于計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，使應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用得到了前所未有的開展，數(shù)學(xué)浸透到幾乎每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)比較完好的理解，樹立正確的數(shù)學(xué)觀?！敖虝壬峙率鞘芯傩?/p>

8、最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先

9、生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。第三，數(shù)學(xué)教育界自身認(rèn)識(shí)上的原因。我國(guó)數(shù)學(xué)教育具有很多優(yōu)秀的經(jīng)歷和優(yōu)良的傳統(tǒng)，需要認(rèn)真的總結(jié)和發(fā)揚(yáng)。但是我們也必須看到數(shù)學(xué)教育中也存在著一些問(wèn)題，比較突出的一個(gè)問(wèn)題是無(wú)視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，無(wú)視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及與日常生活的聯(lián)絡(luò)，無(wú)視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第四，如何進(jìn)展“數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的原因。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)、中學(xué)普遍開展“數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、擴(kuò)展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)等方面起到了積極的作用。數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，正在走上安康開展的道路。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，

10、面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明

11、確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。必須指出的是，理順?標(biāo)準(zhǔn)?和考試關(guān)系的一個(gè)不可動(dòng)搖的原那么，應(yīng)是考試服從?標(biāo)準(zhǔn)?，考試服從教學(xué)，考試必須有利于課程改革和教學(xué)的施行。當(dāng)然，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，考試有它自己獨(dú)立的要求：保持社會(huì)公平，以及可以實(shí)際操作。這需要一個(gè)長(zhǎng)期探究、逐步磨合、互相適應(yīng)的過(guò)程。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀

12、察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗