新高一系列：跨入新高中 你準(zhǔn)備好了嗎？

1、.新高一系列：跨入新高中 你準(zhǔn)備好了嗎？新高一系列：跨入新高中 你準(zhǔn)備好了嗎？新穎不再 壓力加大對于即將步入高中生活的學(xué)生來講，對初中升高中已經(jīng)不再有新穎感了。因為初中生經(jīng)過了初三緊張的學(xué)習(xí)和劇烈的中考之后，對高中緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏適應(yīng)起來不會有太大的困難。但是，上了高中要面對高考，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會比初中大得多。而且高中的學(xué)習(xí)和初中有很多不同之處，假如說初中主要是記憶的階段，高中那么是運用和考慮的階段，學(xué)生一?沒有適應(yīng)過來就會覺得壓力大、跟不上。高一新生在經(jīng)過這一段?間的調(diào)整之后，接下來就應(yīng)該理解一下高中的知識體系，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)習(xí)方式以模擬和記憶為主，而高中那么是以理解和應(yīng)用為主，

2、要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、理論的才能，將根本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。高一新生在假期里，可提早理解高中?容和教學(xué)情?，及?調(diào)整學(xué)習(xí)方法，開學(xué)后就能很快適應(yīng)高中教學(xué)。另外，中考過后孩子確實需要輕松，但也應(yīng)該適?把注意力集中到學(xué)習(xí)上?。另外，學(xué)生也可以在假期輕松之余總結(jié)初中學(xué)習(xí)的經(jīng)歷教訓(xùn)，假如認(rèn)識正在上高中的哥哥姐姐，不妨也聽聽他們的建議，向他們討教一些高中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)，結(jié)合自己的實際情?，漸漸找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。對初中學(xué)過的知識，不要以為上了高中就用不著了，考過之后就忘得一干二凈。初中階段記憶下來的概念、公式、定理等等，到了高中就要學(xué)會運用了。五招度過“更學(xué)期如

3、何使高一新生平穩(wěn)度過“更學(xué)期，盡快步入高中學(xué)習(xí)生活呢？這里給即將上高一的學(xué)生獻(xiàn)上幾個“錦囊。自主學(xué)習(xí)較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中?期老師“填鴨式的授課，“看管式的自習(xí)，“命令式的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、穩(wěn)固知識的才能，制定學(xué)習(xí)方案，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。行之有效的學(xué)習(xí)方法家長及高一新生要根據(jù)自己的條件，及高中階段學(xué)科知識穿插多、綜合性強(qiáng)，以及考察的知識和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。作好吃苦準(zhǔn)備步入高一，要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，面對更劇烈、更緊張的競爭環(huán)境，面對更長的在校時間和更遠(yuǎn)的往返路程，都要求新高一的同學(xué)要樹立

4、起一種學(xué)習(xí)意識、高考意識，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍受寂寞的心理準(zhǔn)備。盡快適應(yīng)新的環(huán)境進(jìn)入高中，人際環(huán)境較以前更復(fù)雜，尚未成年的孩子們難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾?突。家長要打好預(yù)防針，幫孩子作好充分思想準(zhǔn)備，教育孩子要以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應(yīng)新同學(xué)。認(rèn)識自我準(zhǔn)確定位一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，

5、因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。剛剛進(jìn)入高中的孩子正處在青春發(fā)育期，自我意識很強(qiáng)，往往過分關(guān)注?人對自己的評價，又常常把自己置于和?人比較的地位。這樣雖然有利于激發(fā)上進(jìn)心，但也很容易因其某些方面不如別人而產(chǎn)生自卑。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是盡快快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。記住，進(jìn)