最小學數(shù)學六年級下冊《數(shù)的運算（一）運算的意義》教案設計

1、.最新北師大版小學數(shù)學六年級下冊?數(shù)的運算一運算的意義?教案設計課前準備老師準備多媒體課件教學過程談話導入我們學過哪些運算？這些運算的意義是什么？相關的知識都有哪些？這節(jié)課我們就來系統(tǒng)地歸納、整理四那么運算的知識?；貞浥c整理1四那么運算的意義。1我們學過哪些運算？舉例子說明。生1：加、減、乘、除。生2：列舉算式2課件出示教材70頁1題。慶賀“六一。你能提出哪些數(shù)學問題？在解決問題的過程中，你用了哪些運算？預設生1：我根據(jù)第一幅圖提出問題，兩個同學一共折了多少只紙鶴？用加法計算，列式為263965只。生2：我根據(jù)第一幅圖提出問題，還要折多少只紙鶴？用減法計算，列式為120263955只或1202

2、63955只。生3：我根據(jù)第二幅圖提出問題，一共需要多少錢？用乘法計算，列式為1.5×5278元。生4：我根據(jù)第三幅圖提出問題，扎蝴蝶結用了多少米彩帶？用乘法計算，列式為18×9m。生5：我根據(jù)第四幅圖提出問題，平均每組有幾名同學？用除法計算，列式為36÷49名。老師結合學生的提問、解答，用課件展示相關算式3結合上面的算式，完成下面的表格。注意引導學生考慮全面，結合學生的答復，用課件展示下表算式意義加法263965把幾個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。減法120263955或120263955兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。乘法1.5×5278求幾

3、個一樣加數(shù)的和的簡便運算。18×9求一個數(shù)的幾分之幾是多少。除法36÷49兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。4整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)運算的哪些意義一樣？預設生1：整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加法、減法、除法的意義一樣。生2：分數(shù)乘法的意義分兩種情況，一種是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算，一種是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。2四那么運算的關系。1陳述加與乘、加與減、乘與除互相間的關系。預設生1：加法是最根本的運算，整數(shù)乘法是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算。生2：加法是把幾個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，而減法是知道總數(shù)和其中一部分，求另一部分，加法和減法是互逆關系，減法是加法的逆運算。生3：

4、乘法是求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算，除法是把一個數(shù)進展平均分，求份數(shù)或每份數(shù)，乘法和除法是互逆關系，除法是乘法的逆運算。2陳述加、減、乘、除算式中各部分之間的關系。預設生1：一個加數(shù)另一個加數(shù)和，一個加數(shù)和另一個加數(shù)。生2：被減數(shù)減數(shù)差，被減數(shù)差減數(shù)，減數(shù)差被減數(shù)。生3：一個因數(shù)×另一個因數(shù)積，積÷一個因數(shù)另一個因數(shù)。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。生4：被除

5、數(shù)÷除數(shù)商，除數(shù)×商被除數(shù)，被除數(shù)÷商除數(shù)。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變

6、化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。生5：被除數(shù)除數(shù)×商余數(shù)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬