最小學數學四年級下冊《生日》優(yōu)質課教案設計

1、.最新北師大版小學數學四年級下冊?生日?優(yōu)質課教案設計教案設計設計說明本節(jié)課向學生介紹兩種條形統(tǒng)計圖，即橫向和縱向條形統(tǒng)計圖，使學生會看這兩種條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。讓學生進一步體驗數據的搜集、整理、表示和分析過程，根據以上要求，本節(jié)課分以下幾個層次進展教學：1給學生充分探究和交流的空間?！昂献鹘涣魇菙祵W學習活動的主要方式。老師根據生活實際及教材中的統(tǒng)計表，放手讓學生通過獨立考慮、小組討論的方式探究新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，增強了學生的探究欲望。2讓學生在學習中體驗知識的形成過程。學生的學習活動是一個循序漸進的過程。通過創(chuàng)設情境

2、，讓學生在詳細的情境中感受條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，老師引導學生一起動腦，考慮解決問題的方法，最后引出橫向條形統(tǒng)計圖，讓學生感受每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活的需要而產生的。3讓學生在學習中初步感受不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。數學來源于生活，又應用于生活。在教學中，老師有意識地引導學生觀察、發(fā)現不同統(tǒng)計圖的優(yōu)點，讓學生明確不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件，培養(yǎng)學生應用知識的才能，讓學生感受到生活中處處有數學。課前準備老師準備PPT課件空白統(tǒng)計表空白統(tǒng)計圖學生準備空白統(tǒng)計表空白統(tǒng)計圖教學過程談話引入，提醒課題1說一說，你的生日在什么季節(jié)？你的好朋友呢？2怎樣才能知道哪個季節(jié)過生日的人數最多？師：你們知道我

3、們班的同學在各季節(jié)有多少名同學過生日嗎？如何進展統(tǒng)計能讓我們更直觀地得到答案呢？這節(jié)課我們就來學習如何繪制橫向條形統(tǒng)計圖和縱向條形統(tǒng)計圖。板書課題設計意圖：通過老師提出的問題，使學生在已有生活經歷的根底上自然進入新課的學習，讓學生體會到現實生活中處處有數學，喚醒了學生已有的知識經歷，做到知識的合理遷移。理論探究，構建新知1說一說：你的生日是幾月幾日？你知道是在什么季節(jié)嗎？2分一分：哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？1小組討論。2全班交流，匯報討論結果。3說一說你有什么好方法記住四季的劃分。4小組交流：怎樣搜集和整理調查得到的數據？3明確任務：班里

4、同學的生日分別在什么季節(jié)？我們一起來調查一下吧！1提問：你準備如何調查？學生先想一想，再與同伴交流自己的調查方法。預設方法一：每人在紙條上寫出自己生日所在的季節(jié)。方法二：先搜集同學的生日所在季節(jié)的情況，再分類整理紙條，搜集數據。方法三：把大家生日所在的季節(jié)的情況涂在格子里。2老師講解橫向條形統(tǒng)計圖。課件出示統(tǒng)計圖，橫軸表示數量，單位是人數?？v軸表示工程，四個季節(jié)，春夏秋冬。1個格子代表1個人，是哪個季節(jié)出生的，就在對應的格子里涂色。學生拿出空白統(tǒng)計圖，一起涂一涂。指名板演，其他學生自主完成。老師巡視。小組內互相交流涂的結果。學生觀察、分析條形統(tǒng)計圖。3提問：從上面的統(tǒng)計圖中你發(fā)現了什么？預設能

5、直觀地看出各季節(jié)過生日的同學有多少。能知道哪個季節(jié)過生日的同學最多。哪個季節(jié)過生日的同學最少。4提問：你覺得條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點呢？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。一般說來，“老師概念之形

6、成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。學生交流后明確：這樣的統(tǒng)計圖比較直觀，便于數據的比較與分析。設計意圖：學生通過獨立操作，經歷橫向條形統(tǒng)計圖的繪制過程，激起學生的認知沖突，打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓