最小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《搭一搭》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案

1、.最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)?搭一搭?導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案課題搭一搭課型新授課設(shè)計(jì)說明 在觀察物體時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到從一個(gè)方向觀察到的圖形并不能代表現(xiàn)實(shí)中存在的所有的小正方體，有的小正方體會(huì)被擋住，我們看不到，在平面圖形中無法畫出，確定被擋住的小正方體的位置是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。1通過觀察、想象、操作等活動(dòng)，開展空間觀念。從觀察身邊的物體入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同方向觀察，所看到的圖形可能是不同的，然后出示從正面、上面和側(cè)面左面或右面看到的立體圖形的形狀，通過觀察、想象、分析和動(dòng)手操作等活動(dòng)，探究出搭相應(yīng)的立體圖形的策略和方法，開展學(xué)生的空間想象才能。2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)

2、歷。由復(fù)習(xí)舊知引入，接著提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在探究新知的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自主探究、合作交流，在觀察、操作、想象、考慮、交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的關(guān)系，積累和開展學(xué)生觀察物體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：4個(gè)小正方體PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：4個(gè)小正方體方格紙直尺教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)效果檢測(cè)一、舊知引入。10分鐘1.出示由4個(gè)小正方體組成的立體圖形。組織學(xué)生在自己的座位上觀察，把自己看到的形狀畫下來。2質(zhì)疑：為什么同一個(gè)物體，畫出的形狀會(huì)不同呢？3導(dǎo)入新課：我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)“搭一搭。1.觀察立體圖形，把從自己的方向看到的形

3、狀畫出來，全班交流。2小組同學(xué)之間討論交流：觀察的角度不同，所看到的形狀不同。3傾聽，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.用3個(gè)小正方體你能搭出幾種立體圖形？分別畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。2用4個(gè)小正方體你能搭出幾種立體圖形？動(dòng)手搭一搭。二、探究新知。20分鐘1.根據(jù)給出的3個(gè)平面圖形，搭出立體圖形。出示平面圖形1由正面看到的圖形，引導(dǎo)學(xué)生想一想，有幾種搭法？2引導(dǎo)學(xué)生再從右面觀察，有幾種搭法符合要求呢？3最后引導(dǎo)學(xué)生從上面觀察，判斷出哪種搭法正確。4組織學(xué)生按照這個(gè)思路重新搭一搭。2.理論操作。用4個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從正面、右面和上面看到的形狀如下。請(qǐng)你動(dòng)手搭一搭。3引導(dǎo)學(xué)生與同伴

4、互相交流解決問題的方法，并總結(jié)規(guī)律。1.1有4種搭法。2有2種搭法符合要求。3看一看，選出同時(shí)滿足三個(gè)要求的搭法，明確這樣搭的原因。4嘗試搭一搭。2.讀題，自主活動(dòng)，探究搭立體圖形的方法。3與同伴交流，并總結(jié)規(guī)律：先從一個(gè)面入手，再逐步調(diào)整。搭完后，再從三個(gè)方向看看對(duì)不對(duì)。3.搭一搭，看一看，分別找出從正面、上面和左面看到的立體圖形的形狀。正面畫“，上面畫“，左面畫“4.先搭出下面的立體圖形，再分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀。三、應(yīng)用穩(wěn)固。7分鐘1.出示教材58頁1題。2.出示教材58頁2題。1.1看一看，想一想，完成選擇。2實(shí)際搭一搭，找出正確的拼搭方法，檢驗(yàn)選的對(duì)不對(duì)。2.

5、明確要求，實(shí)際操作搭一搭，得出問題的答案。5.一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多呢？家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四、課堂總結(jié)。3分鐘宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。說一說自己本節(jié)課的收獲。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)