推薦調(diào)查報告作文錦集6篇

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_推薦調(diào)查報告作文錦集6篇 調(diào)查報告作文 篇1調(diào)查的第一站，按行程安排，我們首先來到了五公祠。五公祠是為紀(jì)念唐、宋朝時期貶謫到海南的五位著名歷史人物：唐朝名相李德裕，宋朝名相李綱、李光、趙鼎、名臣胡詮而建的，故名五公祠，屬海南省級文物保護(hù)單位。五公祠紅墻碧水，綠樹成蔭，今天因臺風(fēng)剛走，這里沒有一絲炎熱感。五公祠歷來被譽(yù)為“瓊強(qiáng)勝景”，以“海南第一樓”為主體,這是一幢以上等木料精心構(gòu)筑的紅樓，樓高幾十米，分兩層，四角攢尖式的層頂，素瓦紅椽，顯得格外的莊嚴(yán)肅穆。二樓正面，“海南第一樓”橫額赫然人目;在“海南第一樓”下，鑄有“五公”的雕塑,雕塑活靈活現(xiàn)，飄逸

2、瀟灑，栩栩如生，令人贊嘆。不僅如此，并掛有三副清代文人所作的長聯(lián)，頗值一吟。這三副長聯(lián)是:其一，上聯(lián)為“只知有國，不知有身，任憑千般折磨,益堅其志”;下聯(lián)為“先其所憂，后其所樂，但愿群才奮起，莫負(fù)斯樓”。其二，上聯(lián)為“于東坡外，有此五賢，自唐宋迄公道千秋垂定論”;下聯(lián)為“處南海中，別為一郡，朝煙云所聚，天涯萬里見孤忠”。其三，上聯(lián)為“唐磋末造,宋恨偏安，天地幾人才置諸海外”;下聯(lián)為“道契前賢，教興后學(xué)，乾坤有正氣在此樓中”。讀完后，我心里不禁肅然起敬，決心向五公學(xué)習(xí)“先其所憂，后其所樂”的精神。接著參觀東側(cè)的蘇公祠，這是為紀(jì)念北宋大文學(xué)家蘇軾而修建的。兩側(cè)的壁畫生動地再現(xiàn)他在海南興辦教育、傳授

3、知識的情景。這里還有蘇軾留下的浮粟泉、粟泉亭、洗心軒等東坡遺跡。相傳，當(dāng)年蘇東坡被貶時途經(jīng)此地投宿，指點老百姓開鑿飲用的水井。故事里說，蘇東坡見當(dāng)時這里居民飲用的是城河里的污水，于是仔細(xì)察看地形，對老百姓說:“若在此處開鑿，可得清濁二泉?！本用癜刺K軾的話去做，果得兩眼甘泉，清的一眼為“浮粟泉”，濁的一眼為“洗心泉”。如今,兩個泉眼已不再冒水，泉眼也被后人改為方形，并且內(nèi)部長滿青苔。 調(diào)查報告作文 篇2隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國城市公共空間建設(shè)正加速發(fā)展，城市公園開始在國內(nèi)大量興建，常德也在近年來開始大建公園。市區(qū)已有詩墻公園、濱湖公園、屈原公園、白馬湖公園、丁玲公園等等。其中的濱湖公園地處城市中

4、心地段，其主入口緊鄰朗州路，交通便利。我們學(xué)校就坐落在濱湖公園旁邊，我們社團(tuán)多次在濱湖公園開展行走活動，觀察植被、巖石等，我們也見證濱湖公園的變遷。濱湖公園是常德市中心唯一大型的水景綜合性公園，園內(nèi)有鎖石龍、云觀亭、石拱橋、鐵經(jīng)幢和宋碑等人文景觀和名勝古跡，歷史較為悠久，同時也是休閑和鍛煉身體的好去處，每天早晚都有好多爺爺奶奶在公園散步、打太極、唱歌跳舞。濱湖公園是一座以水為主題的休閑公園，有一個人造湖，可惜這里的水不流動，水質(zhì)并不好。公園里的植物很多，既有郁郁蔥蔥的灌木，也有高大挺拔的喬木，營造出一個寧靜舒適的環(huán)境。公園內(nèi)還有許多游樂設(shè)施，如：小型的火車、蹦極、碰碰車、游船、旋轉(zhuǎn)木馬等等，深

5、受小孩子的喜愛，因此一到節(jié)假日，公園里滿是帶著小孩的父母們，熱鬧極！公園中，除環(huán)湖路外，還有一些小路交叉分布，四通八達(dá)，非常方便，還有公園游覽圖和明確的道路指示牌。從總體上說，濱湖公園環(huán)境還真不錯。去年年底開始，市政府對濱湖公園進(jìn)行大規(guī)模的重建翻新，對整個湖底的淤泥進(jìn)行清理，改善水質(zhì)，引進(jìn)栽種大量水生植物和觀賞類植物，增建很多基礎(chǔ)設(shè)施，把硬硬的石頭路都變成軟軟的柏油路。公園里的環(huán)境更好！走在里面，更舒服！我希望，我們的“城市花園”越來越美！ 調(diào)查報告作文 篇3豬這個動物在很久以前就被人們?nèi)︷B(yǎng)，豬在中國有一個家喻戶曉的形象，那就是西游記里的豬八戒。豬還是十二生肖里的第十二位動物，可見豬是人們生活

6、中不可缺少的動物。豬肉是我們餐桌上常見的菜肴，是我們主要的肉類來源。那么豬肉的營養(yǎng)成分有哪些呢？（我們經(jīng)過翻閱書籍，搜索網(wǎng)絡(luò)找到一些資料，經(jīng)過整理之后奉獻(xiàn)給大家）首先，豬肉里含有大量的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)里含有人體必需的各種氨基酸，并且氨基酸的構(gòu)成比例和人類的氨基酸的構(gòu)成比例非常接近，極易被人體吸收。像豬的里脊肉里蛋白質(zhì)含量達(dá)21，后臀尖蛋白質(zhì)含量為15，因此人們喜歡吃豬肉。豬的皮和肌腱由于所含的能量少而蛋白質(zhì)豐富，特別是含有膠原蛋白和彈性蛋白，能增強(qiáng)皮膚的彈性，是女士美容的佳品。其次，豬肉里還含有很多脂類，在所有的牲畜肉類中數(shù)豬肉的脂肪含量高。其脂肪的組成又以飽和脂肪酸為主，熔點較高。這也是豬

7、油在較低的溫度下呈固態(tài)的原因。豬瘦肉中膽固醇含量較低，肥肉中含量較高，內(nèi)臟中更高，每100克豬腦中可達(dá)到含有20xx毫克的膽固醇。雖然膽固醇在人體內(nèi)有著廣泛的生理作用，但容易引起人類的血栓和結(jié)石的形成，增加高血壓病的發(fā)生概率。所以老年人不宜多吃。另外豬肉中還含有很多碳水化合物和一些微量元素。如：鈣、磷、鐵，還有其他微量物質(zhì)。尤其是豬瘦肉中含有的血紅蛋白，可以起到補(bǔ)鐵的作用。還有豬的內(nèi)臟像豬肝含有維生素A，可以保護(hù)我們的眼睛，維持正常的視力，防止眼睛疲勞、干澀。是我們青少年學(xué)生保護(hù)眼睛的必選食物。由此可見豬是人類的朋友，給人類帶來了快樂和歡笑，豬肉又是我們重要的食物。所以我們要保護(hù)和合理開發(fā)豬這

8、種動物。 調(diào)查報告作文 篇4這個學(xué)期，我們學(xué)校推出了一系列社會實踐課程。這其中，我們初二社會調(diào)查列為了重點的學(xué)習(xí)課程。這個社會調(diào)查報告撰寫，要求我們立足學(xué)校，開展對社會問題的調(diào)查分析，整理出切實可行的解決方案。經(jīng)過一段時間的研究，我們對于社會上不文明的現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計目前的社會現(xiàn)狀是社會上不文明的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，很多一些人習(xí)慣于講臟話、罵臟字，嚴(yán)重地破壞了社會良好氛圍。造成這些不文明現(xiàn)象的原因主要有三方面：一，人們?nèi)狈Ρ匾奈拿饔X悟。二，社會大環(huán)境當(dāng)中不文明的現(xiàn)象屢見不鮮。三，一些人沒有教育文化背景。通過開會討論，我們也分析出了解決這樣不文明現(xiàn)象的辦法：第一，積極普及文明教育，讓大家都知道文

9、明對于一個人的意義所在。第二，開展文明禮儀宣傳教育，鼓勵大家都來講文明。第三，善待自己與身邊人。這樣一次初二社會實踐調(diào)查報告對我?guī)椭艽?，啟發(fā)很大。 調(diào)查報告作文 篇5一、問題的提出反思是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對自己寫作過程的一個明顯段落點或?qū)σ黄恼逻M(jìn)行審慎的回顧、分析與檢查。要指導(dǎo)學(xué)生寫作成功，不能只教作文之道，還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，對自己的作文實踐進(jìn)行有效的反思。人的學(xué)習(xí)是雙向過程，一方面是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)識過程，另一方面又是對認(rèn)知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學(xué)習(xí)有成效，不僅需要認(rèn)識，更需要反思。長期以來，教

10、師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過程，而忽視學(xué)生的反思過程，使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍樱R的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此，作文教學(xué)弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫好作文，很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會寫好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫作方法，很少思考學(xué)生是如何使用這些方法，不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進(jìn)行策略性寫作：能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用寫作材料與方法，有效表達(dá)自己的內(nèi)心世界。學(xué)生要真正學(xué)會寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄堋Ｗ魑?/p>

11、反思，是學(xué)生將自己的寫作過程當(dāng)做意識對象，對其寫作的心理過程進(jìn)行回憶、思考、評價，能減少寫作的盲目性、抽象性。我市近幾年中考作文的情況來看，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn)，初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量，而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁?？墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復(fù)雜多樣的，我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少反思意識、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素。二、調(diào)查的結(jié)論與分析為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況，促進(jìn)作文教學(xué)有效提升。福建省“

12、十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究課題組進(jìn)行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談，調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問卷主要針對學(xué)生作文水平和寫作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣、教師對學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。本次調(diào)查對象是我市6所初中學(xué)校語文教師與學(xué)生，城關(guān)初中2所，農(nóng)村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名，抽取八年級學(xué)生300名、教師20名，抽取九年級學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問卷800份，收回問卷791份，有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份，收回問卷56份，有效問卷55份，以上問卷，被調(diào)查者具有一定

13、代表性。同時，我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學(xué)生座談會、2場教師座談會，以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進(jìn)行分析，提煉出以下調(diào)查結(jié)果。（一）學(xué)生作文水平總體偏低，缺少良好的寫作感受我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”，0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”，42%的學(xué)生選擇“一般”，36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問卷來看，大部分教師對學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的，10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”，23%認(rèn)為“一般”，67%認(rèn)為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入，但從雙方數(shù)據(jù)來看，學(xué)生作文總體水平偏低是事

14、實。學(xué)生在寫作過程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫作來看，5%的學(xué)生“非常喜歡”，37%的學(xué)生還“可以”，45%的學(xué)生“不喜歡”，13%的學(xué)生“害怕作文”；學(xué)生對作文課的感受，24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學(xué)生認(rèn)為“樂趣少”、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào)，沒樂趣”、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào)，難于忍受”；從學(xué)生寫作動力看，17%的學(xué)生認(rèn)為寫作是“記錄生活，表達(dá)情感”，83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”，任務(wù)驅(qū)動的寫作動機(jī)使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作，寫作難有快樂體驗。（二）學(xué)生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄由于長期作文教學(xué)的忽略，學(xué)生對作文的自我分析

15、水平低。從學(xué)生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看，40%學(xué)生選擇“了解”，10%的學(xué)生選擇“較了解”，30%的學(xué)生“不太了解”，20%的學(xué)生是“不了解”；“對你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學(xué)生回答“能”，40%回答“有時能”，38%的學(xué)生回答“不能”；學(xué)生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)？”，20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn)，80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長”發(fā)現(xiàn)；學(xué)生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學(xué)生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。學(xué)生在寫作活動開始前、過程中和活動結(jié)束后，缺乏主動對自己的作

16、文實際狀況進(jìn)行分析思考的心理需求。從寫作前看，“寫作時，面對作文題目的第一感覺”，10%的學(xué)生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學(xué)生“腦中空空，無從下筆”，32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看，學(xué)生“對自己在寫作中常犯的錯誤，能否采取措施預(yù)防”，5%的學(xué)生回答“能”，35%的學(xué)生回答“偶爾能”，60%的學(xué)生回答“不能”；寫作后，10%的學(xué)生“能對自己寫作過程進(jìn)行反思并總結(jié)經(jīng)驗”， 20%的學(xué)生“偶爾能”，而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析，學(xué)生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出。（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣，作文反思方法缺乏由于教師對學(xué)生作文

17、反思能力培養(yǎng)的意識淡薄，學(xué)生作文時一般缺少反思習(xí)慣。作文本下發(fā)后，61%的人通?！爸豢闯煽儭?，28%的人“會認(rèn)真看教師的評語”，9%的人“會根據(jù)教師的批改，認(rèn)真思考評語”，2%的人“會對作文存在的不足進(jìn)行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認(rèn)真自覺地反復(fù)檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進(jìn)一步的反思，從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學(xué)生“沒有修改作文的習(xí)慣”。造成學(xué)生作文反思能力弱化，主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對于學(xué)生寫作過程的反思

18、方法運(yùn)用看，7%的學(xué)生 “在寫作時，能跟蹤自己的思考過程，必要時會修改原來的思路和方法”，15% 的學(xué)生“基本能這樣”，60% 的學(xué)生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學(xué)生占18%； 對作文的分析與總結(jié)， 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”，21%的學(xué)生“有時間的話會總結(jié)一下”，34%的學(xué)生常“感到?jīng)]什么可總結(jié)的”，40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”；這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。（四）教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導(dǎo)方式有限作文教學(xué)中，教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實際價值認(rèn)識不足，學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點”。在訪談與問卷中，

19、91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念；教師對學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識不足，“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對學(xué)生作文成功的作用”，3%的教師認(rèn)為“重要”，34%的教師認(rèn)為“一般作用”，63%的教師認(rèn)為“不重要”；學(xué)生作文差的最大原因分析，10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”，20%認(rèn)為“缺少寫作方法”，65%認(rèn)為“閱讀少”，15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”，同時在訪談中，即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位，也很少有人會從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄，導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行反思的條件，對“是否時常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自

20、己寫作過程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”；對是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒有”；對是否熟悉學(xué)生寫作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點”，67%回答“不熟悉”。是否時常要求學(xué)生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認(rèn)為修改效果并不好，大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄，指導(dǎo)方式有限，造成學(xué)生不斷地寫作、教師不停地修改，但效果很差，學(xué)生作文提高很慢，教師無從著手、力不從心等狀

21、況。三、學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的思考（一）認(rèn)識價值，強(qiáng)化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識作文反思能力培養(yǎng)對作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過程中，教師只是指導(dǎo)者，真正的寫作主體是學(xué)生，而寫作主體的個性化很強(qiáng)，如何針對不同主體的個性化提高學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)下一個重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是：學(xué)生大量地寫作文，教師認(rèn)真批改作文，然后統(tǒng)一評講，接下來學(xué)生再寫、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來的文章結(jié)果，而對學(xué)生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠，致使學(xué)生作文一直得不到實質(zhì)性的提高，也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑，學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)

22、鍵。1、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生策略性寫作。讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會“反觀自我”，有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗，從而促進(jìn)寫作方法能靈活自如應(yīng)用。2、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫作過程和結(jié)果進(jìn)行審視和分析，有利于作文教學(xué)過程的優(yōu)化：它強(qiáng)化了學(xué)生的主動性，使寫作指導(dǎo)過程由單向變?yōu)殡p向過程，由被動過程變?yōu)榛舆^程；它強(qiáng)化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導(dǎo)過程的反饋由被動反饋變?yōu)橹鲃臃答?，由延遲反饋變?yōu)榧皶r反饋；它強(qiáng)化了學(xué)生寫作的自主性、針對性和責(zé)任感，使作文教學(xué)過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生主動發(fā)展的過程，使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化

23、向個性化轉(zhuǎn)化，由加負(fù)過程變?yōu)闇p負(fù)的過程。3、注重學(xué)生作文反思，能促進(jìn)學(xué)生作品意識強(qiáng)化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的，而學(xué)生作文反思是三者的前提，沒有反思就沒有辦法完善，沒有反思就沒有辦法挑剔。（二）熟悉策略，加強(qiáng)學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)提高學(xué)生作文反思能力有三個途徑，一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗自發(fā)地形成；二是通過教學(xué)活動無形中獲得；三是通過專門訓(xùn)練明確獲得。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進(jìn)行有意識的適當(dāng)訓(xùn)練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。1、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容。學(xué)生在

24、寫作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有：一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開頭；有無一句點明主旨的話；有無一個耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運(yùn)用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當(dāng)；文體結(jié)構(gòu)是否合理；首尾是否呼應(yīng)。2、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進(jìn)行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么我這樣做有效嗎我這樣做合理嗎我還能怎樣做”這個問題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進(jìn)寫作水平的提升。一個完整的反思流程：一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受，意識到自己作文中存在的問題；二是觀察分析。針對問題

25、反復(fù)琢磨自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問題及其原因所在；三是提出新思路。根據(jù)分析，提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法；四是實踐驗證。根據(jù)新思路，重新寫作或修改文章。3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學(xué)生針對教師對作文批改、講評，學(xué)生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生，將自己作文當(dāng)作病人，給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)作文評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的作文進(jìn)行全面評價，寫出評語與分?jǐn)?shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求，并將其細(xì)化，以系列問題的

26、方式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評價，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進(jìn)行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，通過個人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫一次。（三）創(chuàng)設(shè)時空，提供學(xué)生作文反思能力的提升機(jī)會學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力，就要在作文教學(xué)中，提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練與實踐中促進(jìn)作文反思能力的保持與遷移。1、要提供大量的練習(xí)與實踐的機(jī)會。作文教學(xué)與評講，必須改變傳統(tǒng)做法，課堂上要減少教師活動時間，增加學(xué)生活

27、動時間，以小組合作學(xué)習(xí)、研討交流、片段作文練習(xí)等方式，給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運(yùn)用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行大量的作文反思策略的練習(xí)，這樣才使學(xué)生正確學(xué)會作文反思，使反思由被動走向主動。也許初期教學(xué)成本很高，但后期學(xué)生絕對受益而且輕松。2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進(jìn)行作文反思練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動，注意提供個別指導(dǎo)和修正性反饋，及時給予鼓勵，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生實踐作文反思策略，并學(xué)會策略的使用。3、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運(yùn)用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切

28、合條件的，并不是任何場合、任何時間、任何人都能用，教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中，盡可能提供多個范例，給予學(xué)生多方面指導(dǎo)，促使學(xué)生有效反思。 調(diào)查報告作文 篇6本課題“英語作文常錯詞匯及表達(dá)糾正策略實施方案”從9月份開始申請立項，10月份確認(rèn)立項，至今已有4個月有余。從籌備期到實施的過程中，有收獲，也有不足，下面我將對過去的小課題研究過程進(jìn)行階段性總結(jié)，以便對接下來的研究提出有益的指導(dǎo)和展望。一，本階段小課題研究內(nèi)容和完成情況1.對同學(xué)們在平常寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯誤進(jìn)行收集。在過去的幾個月里，我教的高二27，28兩個班，共完成15次任務(wù)型寫作。批閱之后，我對其分別作了記錄和整理。2.對同學(xué)們在這

29、15次寫作中出現(xiàn)的詞匯和表達(dá)錯誤進(jìn)行分析和歸納整理?？傮w來說，同學(xué)們所犯的詞匯和表達(dá)錯誤都有一定的規(guī)律性。我根據(jù)詞性和語境大致將其分為六個大類，每個大類又都各自包含若干個小類。3.將這些錯誤編輯成高考必考題型-短文改錯，以這種形式的練習(xí)使學(xué)生強(qiáng)化對自己所犯錯誤的認(rèn)識。在過去的幾個月，學(xué)生們總計完成短文改錯5篇。學(xué)生們反映，這一做法，不僅有利于他們作文水平的提高，而且也有助于他們盡快適應(yīng)高考新題型-短文改錯。知道高考增加新題型之后，我們很快調(diào)整了平時訓(xùn)練的方向。但由于接觸時間不長，老師們和同學(xué)們對短文改錯這一新題型的理解和認(rèn)識都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯自己改正的方式，也誤打誤撞的適應(yīng)了新的高

30、考題型，這也是本小課題立項之初，我自己也始料未及的事。二，研究過程中出現(xiàn)的問題。1.資料收集過程中，由于學(xué)生水平的差距，和我自己一個人時間和精力的有限，很難將所有學(xué)生的詞匯和表達(dá)錯誤進(jìn)行收集，這也使得小課題的資料收集沒有立項之初預(yù)想的那么充足和完整。2.資料整理過程中，對于眾多的詞匯和表達(dá)錯誤，沒有一個更加科學(xué)合理，更加系統(tǒng)的分類方法。雖然，我自己根據(jù)我自己的理解，將同學(xué)們的詞匯和表達(dá)錯誤進(jìn)行了分類整理，但同學(xué)們對于我的分類也不是完全的認(rèn)同，以至于，也有一些學(xué)生沒有很理想的領(lǐng)會我的意思。傳達(dá)的效果，沒有之前預(yù)期的那樣理想。3. 資料的分析過程中，缺少對錯誤出現(xiàn)原因的分析和講解。在本課題立項之初，對于同學(xué)們常犯的詞匯和表