(賽課教案)三年級上冊語文第五單元《搭船的鳥》教案

1、最新資料推薦（賽課教案）三年級上冊語文第五單元搭船的鳥 教案基于核心素養(yǎng)提升的統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作教學(xué)策略課程 留心觀察讀寫互動(dòng) 搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過品讀語句，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方 法。2、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的，明白觀察要有一定的順序， 觀察需學(xué)會取舍。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的，明白觀察要有一定的順 序，觀察需學(xué)會取舍?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。師：一位小朋友很喜歡小動(dòng)物，一次，一只翠鳥就搭上了這位小朋友 的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我

2、們快去看一看 吧！生靜聽。我們一起來齊讀課題搭船的鳥。生齊讀課題：搭船的鳥。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課。二、精讀感悟。（一）師范讀課文現(xiàn)在請同學(xué)們把書端起來，認(rèn)真聽老師給同學(xué)們讀一讀課文，請同學(xué)們邊聽邊思考：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？生靜聽并思考。師讀完課文后隨機(jī)提問學(xué)生，檢查學(xué)生初步理解課文的情況。哪位同學(xué)能告訴我，搭船的鳥是什么鳥？指名回答問題。板書翠鳥。師：你現(xiàn)在對這只鳥有什么印象？指名回答問題，同學(xué)們你們喜歡這只鳥嗎？（二）出示閱讀要求：既然同學(xué)們這么喜歡這只鳥，那就請同學(xué)們自由讀一讀課文，用鉛筆畫出你

3、喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子多讀幾遍。生自由讀課文，并畫出喜歡的句子。1.同桌為一小組交流一下你所畫的語句， 互相讀一讀，說說為什么喜歡？小組交流討論 2.班級內(nèi)匯報(bào)。指名學(xué)生匯報(bào) 【設(shè)計(jì)意圖】 將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高 。三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。原來這只鳥如此漂亮聰明?，F(xiàn)在老師特別想了解這只鳥的所有情況，但是需要你們的幫忙,你們愿意幫我嗎？生齊回答:愿意。那好，現(xiàn)在我不是老師，我是個(gè)記者，你們呢，每個(gè)人都是 知識淵博，保護(hù)動(dòng)物的鳥類科學(xué)課。你們每個(gè)人手里的課文現(xiàn)在都變成一篇由你創(chuàng)作的關(guān)于翠鳥的論 文。從現(xiàn)在開始，我要來采訪你們了?。ㄒ唬┐澍B的外形1.師:哪位鳥類

4、科學(xué)家能告訴我翠鳥長什么樣子？生找、讀。讀出翠鳥的美。師：用橫線在文中勾畫出來。生：勾畫出描寫翠鳥外形的句子。師：各位小科學(xué)家們，你們說的翠鳥是大屏幕中這只美麗的小鳥嗎？（出示翠鳥的圖片）生齊回答：是。2.我們一起看著大屏幕說一說翠鳥的樣子好不好？生齊回答：好師：作者寫翠鳥的外形一共寫了幾句話？生：三句。師:我發(fā)現(xiàn)后兩句交換后，也能讀。將它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。與它還有一張紅色的長嘴交換。師：你覺得這兩個(gè)句子可以交換嗎？生交流。師：哦，現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，原來，作者的觀察是有一定的順序的，先看的是整體，再到細(xì)小的局部。板書：整體-局部3.除了先整體后部分的寫作手法，這里面還

5、有很多修 辭手法，老師先問問知識淵博的你們，你知道哪些修辭手法？學(xué)生隨 機(jī)回答。師：非常好，誰來找一找第二自然段，有哪些修辭手法？哪位小科學(xué) 家找到了？好，請你為大家朗讀。師：除了擬人句，老師告訴你，第二自然段中還有對比，誰發(fā)現(xiàn)了？生找并舉手回答。4.師：怪不得第二自然段可以把翠鳥外形寫得有條理又有趣呢！原來呀,是寫作過程中不僅運(yùn)用了先整體后部分的寫作手法， 還運(yùn)用了多種修辭手法。哪位小科學(xué)家愿意再美美為大家讀一讀？指名學(xué)生讀第二自然段。師：真厲害。這么豐富的顏色，多漂亮的小鳥啊。板書外形美（二）翠鳥的捕食 師：小科學(xué)家們，記者接著來請教你們問題，小翠鳥搭船干什么去？生：捕魚。板書：捕魚師：誰

6、知道翠鳥是怎樣捕魚的呢？指名學(xué)生回答。（師課件出示這段內(nèi)容，再找學(xué)生讀）指名讀第四自然段。寫的真好，作者在描寫捕魚動(dòng)作時(shí)，是按照動(dòng)作發(fā)生的順序來寫的，老師好像真的看到了一只翠鳥在捕魚的情景。你能想象翠鳥捕魚的情景嗎？生答：能！ 我們只會觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要生動(dòng)形象的寫出來。在描寫小動(dòng)物的動(dòng)作時(shí)，動(dòng)詞的運(yùn)用非常重要，誰來說說作者在第四自然段中都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？邊找邊圈出來。生找并回答。師：大家自由地讀一讀這句話，看看你能不能發(fā)現(xiàn)翠鳥是怎么捕魚的？但是你不能講哦，你要通過朗讀的速度和輕重音來告訴我們， 翠 鳥是怎么捕魚的。師板書捕魚快 師：翠鳥真是太厲害了，確實(shí)是捕魚的能手啊。呃，你能想象一下，

7、它在水里的時(shí)候又是怎么捕魚的嗎？生讀，生點(diǎn)評：速度快，動(dòng)作迅猛。跟你的同桌說一說。同桌討論，指名學(xué)生發(fā)揮想象說一說。【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí) 效。師：大家說得真精彩，為什么作者不寫出來呢？師：翠鳥的速度太快了，根本來不及想。作者在描寫的時(shí)候突出重點(diǎn)。師邊說邊板書。你看看作者觀察得真是仔細(xì)啊。到現(xiàn)在翠鳥給你留下了怎樣的印象？指名學(xué)生回答：聰明的鳥、可愛的鳥、一只充滿靈性的鳥?！驹O(shè)計(jì)意圖】 提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和 體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。四、細(xì)心觀察，學(xué)寫片段。師：小作者好厲害

8、，通過他的眼睛，我們發(fā)現(xiàn)了這樣可愛美麗的翠鳥。（一）師；同學(xué)們，你喜歡哪種小動(dòng)物？誰來說一說它的外形特 點(diǎn)，可以像作者一樣說說顏色，樣子，運(yùn)用各種修辭手法。當(dāng)然你也可以說其它你想說的？學(xué)生談感受。非常不錯(cuò)！誰見過小動(dòng)物捕食或者小動(dòng)物吃東西？誰來說一 說它捕食或者吃東西的一系類動(dòng)作？學(xué)生舉手回答。教師隨機(jī)向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照 片或圖片，供學(xué)生欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】 與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，突出語文教學(xué)的人文性。（二）動(dòng)物是我們的朋友，我們也是動(dòng)物的朋友，希望同學(xué)們 像作者一樣愛護(hù)小動(dòng)物，并留心觀察它們，聰明可愛的你能不能給我 們大家?guī)硪粋€(gè)特別動(dòng)人的故事？學(xué)生齊回答：能?，F(xiàn)在我們一起來寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的外形或者寫某種小 動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，二選一，提醒你一下，可以像作者一樣運(yùn)用從整體 到部分的觀察方法，多運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法。描寫動(dòng)作時(shí)候動(dòng)詞要用的恰到好處。看哪位同學(xué)寫的最有趣！學(xué)生寫片段。（三）寫完請大聲的把你的作品讀幾遍。學(xué)生大聲讀。（四）現(xiàn)在我來檢查一下你們的作業(yè)完成情況。誰第一個(gè)來前面介紹一下你寫的小動(dòng)物？班級內(nèi)展示寫作成果，教師指導(dǎo)寫作方法，做點(diǎn)評。指名學(xué)生來前面匯報(bào)寫作成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】突出語文教學(xué)的工具性，注重學(xué)法指導(dǎo)。讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理