“國(guó)培計(jì)劃(2019)”信息化管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)總結(jié)

1、參加“國(guó)培計(jì)劃（ 2019 ）”信息化管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)總結(jié)岑溪市誠(chéng)諫鎮(zhèn)第二中學(xué)梁培軍2019 年 9 月 25 日 -30 日我受學(xué)校的指派，參加了廣西“國(guó)培計(jì)劃（ 2019 ）” 安信息化管理團(tuán)隊(duì)研修班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)是在英雄城市武漢黃陂區(qū)維納斯國(guó)際大酒店。培訓(xùn)場(chǎng)地外面是美麗的自然風(fēng)光，室內(nèi)則是一個(gè)風(fēng)格奢華的闊大空間，天花板上華麗的水晶吊燈，每個(gè)角度都折射出如夢(mèng)似幻的斑斕彩光，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)富麗堂皇的宮殿。學(xué)習(xí)主要采取集中研修，研討交流，成果展示等方式，幫助我們開(kāi)拓視野，更新理念。三百多名學(xué)員每天進(jìn)行簽到。下面匯報(bào)這次參加培訓(xùn)的所得所思所盼：一 第一部分培訓(xùn)過(guò)程簡(jiǎn)介本次培訓(xùn)是由“國(guó)培計(jì)劃（ 201

2、9 ）”廣西梧州統(tǒng)籌信息化管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：國(guó)培班）國(guó)培班正式培訓(xùn)三天半，我們是同吃同培，內(nèi)容完全一致。1 26 日上午，首先是開(kāi)班典禮：參加典禮的有班主任廖克瑞老師，岑溪中學(xué)黃副校長(zhǎng)和梧州受培老師共計(jì)三百多人多人。與會(huì)專(zhuān)家出席開(kāi)班典禮對(duì)參訓(xùn)學(xué)員表示慰問(wèn)并提出嚴(yán)格要求。明確培訓(xùn)任務(wù)，嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律，確保如期完成培訓(xùn)任務(wù)。教學(xué)班主任廖克瑞對(duì)本次培訓(xùn)研修進(jìn)行了“微導(dǎo)航”，講解了此次的培訓(xùn)任務(wù)，讓我們對(duì)本次研修內(nèi)容和任務(wù)有了更全面的理解和認(rèn)識(shí)。開(kāi)班儀式后，武漢賀龍高中向輝授作了運(yùn)用新媒體新技術(shù)構(gòu)建新課堂專(zhuān)題講座，通過(guò)分享各種 APP 的功能來(lái)講學(xué)，讓我們的老師受益匪淺。2 26 日下午，由徐建教

3、授授作了中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 解讀的專(zhuān)題講座，對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的變化及要求進(jìn)行了深入的解讀。3 . 27號(hào)上午首先武漢市第一聾啞學(xué)校校長(zhǎng)第十八屆人大代表?xiàng)顣粤岣信鍘煹铝α?，播撒幸福?yáng)光 的專(zhuān)題報(bào)告，從師德師對(duì)學(xué)生有著一份與生俱來(lái)的責(zé)任；師德師對(duì)教育工作有著一份舍我其誰(shuí)的擔(dān)當(dāng)；師德是對(duì)教育事業(yè)有著一份無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)這三方面來(lái)要求教師 做一個(gè)合格的“四有”好教師。5. 28日上午潘靜老師作了 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教育科學(xué)研究的專(zhuān)題講座，從如何選題；如何撰寫(xiě)課題設(shè)計(jì)方案；如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述；怎樣選擇研究方法；如何申報(bào)課 題；如何展開(kāi)研究；如何結(jié)題傳

4、授經(jīng)驗(yàn)。6. 28號(hào)下午到武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。聽(tīng)取了他們校長(zhǎng)介紹學(xué)校的課改成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)聽(tīng)取了劉老師用思維導(dǎo)圖上的課程，受到很大的鼓舞。7. 29日上午付玉華作了微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)闡述了微課創(chuàng)客在教學(xué)上的意義。8、30日上午成果展示環(huán)節(jié)。由參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)和本校情況交流美篇和經(jīng)驗(yàn)交流。第二部分“能力提升工程2.0 ”介紹一、什么是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。2013年以來(lái)，通過(guò)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“能力提升工程1.0”），教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識(shí)和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能

5、力不足，鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱，支持服務(wù)體系不夠健全等問(wèn)題，同時(shí)大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了新要求。按照中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)決策部署，根據(jù)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃和教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018 2022年）總體部署，服務(wù)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)， 教育部決定實(shí)施全國(guó)中2.0小學(xué)教師（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，下同）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“能力提升工程 2.0”）。二、目標(biāo)任務(wù)到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、

6、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，采用以整校推進(jìn)為目的的混合式研修新模式， 通過(guò)示范項(xiàng)目以點(diǎn)帶面， 對(duì)全 省中小學(xué)教師開(kāi)展不少于 60學(xué)時(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)（其中網(wǎng)絡(luò)研修與實(shí)踐應(yīng)用各 30學(xué)時(shí)），并在校本應(yīng)用考核中獲得不少于20學(xué)分。通過(guò)培訓(xùn)基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、 教師信息化教學(xué)能力、 培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提 升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力一一打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)未來(lái)教育方向；教師信息化教學(xué)能力一一提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，

7、滿足個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。促進(jìn)教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升；培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力一一打造專(zhuān)兼結(jié)合的高水平教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（筆者注：可以理解為學(xué)校信息化應(yīng)用指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)）。推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)等的能力。三、能力提升工程2.0與能力提升工程1.0的比較工程1.0工程2.0卜示教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的能力，破解教育教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn) 題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性化發(fā)展需求，助力 學(xué)校教學(xué)

8、創(chuàng)新背景互聯(lián)網(wǎng)，信息化教育互聯(lián)網(wǎng)+ ,教育信息化2.0對(duì)象一線教師中小學(xué)校教師；關(guān)鍵人群（校長(zhǎng)、管理者團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn) 團(tuán)隊(duì)等）關(guān)鍵能力教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué) 能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力（學(xué)情分 析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)）、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指 導(dǎo)能力推進(jìn)路徑標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、各省實(shí)施國(guó)家示范、省市統(tǒng)籌，區(qū)縣負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參 與培訓(xùn)模式自主選學(xué)、混合式研修實(shí)踐能力導(dǎo)向的學(xué)習(xí)（以校本研修為主，包括區(qū)域教 研、自主選學(xué)、微能力考核等）評(píng)價(jià)診斷測(cè)評(píng)、培訓(xùn)測(cè)評(píng)校本應(yīng)用考核（發(fā)展測(cè)評(píng)）第三部分感想與反思本人自2009年參加工作以來(lái)，經(jīng)歷了多數(shù)次培訓(xùn)，參加“國(guó)培”是第一次，參加

9、由電 大組織的培訓(xùn)更是第一次。關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實(shí)施的思考能力提升工程1.0與能力提升工程2.0,我覺(jué)得關(guān)鍵在于人，在于人的思想，在于教 師的教育觀，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。因?yàn)閷?shí)施的主體責(zé)任人變了，所以，實(shí)施的方法也變了。 1.0的關(guān)鍵在教師，2.0的關(guān)鍵在校長(zhǎng)。我認(rèn)為：1 .對(duì)教育行政、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)尤其重要。要明確教育局為提升工程組織管 理的責(zé)任主體，要成立由教育局“一把手”為組長(zhǎng)的提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組。科學(xué)統(tǒng)籌教師信息 技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0培訓(xùn)和推進(jìn)工作。2 .對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的引領(lǐng)是關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變?nèi)珔^(qū)域校長(zhǎng)的教師觀念，構(gòu)建“以校為本、基于 課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)”的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，明確校長(zhǎng)是學(xué)校的第 一"責(zé)任人。3 .對(duì)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)保證質(zhì)量。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要做到真正的培訓(xùn)，明確培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)力，提高培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)、組織教研、指導(dǎo)校本應(yīng)用、開(kāi)展能力測(cè)評(píng)的能力。4 .培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的功能轉(zhuǎn)變。在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作結(jié)束后，應(yīng)該把培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化