《元素周期律與元素周期表》說課稿

1、僅供個人參考元素周期律與元素周期表說課稿本節(jié)說課的內(nèi)容是魯科版高中化學(xué)必修2第一章第2節(jié)元素周期律和元素周期表，新課標(biāo)中將本節(jié)分為3課時：第1課時：元素周期律第2課時：元素周期表第3課時：認(rèn)識元素周期表中的其他元素下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面談?wù)勱P(guān)于第2課時元素周期表的教學(xué)：一、說教材1、教材分析元素周期律和元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要工具，在初中化學(xué)和化學(xué)必修 1中曾經(jīng)出現(xiàn)過元素周期表，但學(xué)生對元素周期表的認(rèn)識只是停留在簡單的了解和應(yīng)用上(如查尋某元素的相對原 子量等)。在本節(jié)的第1課時元素周期律的教學(xué)中，已經(jīng)通過引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)與原子結(jié) 構(gòu)的關(guān)系，初步歸納總結(jié)出元素周期律

2、。而元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，通過元素周 期表的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步深化元素周期律的學(xué)習(xí)，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知 心理地圖，對他們今后元素化合物的知識學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到 了承上啟下的作用。2、目標(biāo)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到 “能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周 期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。結(jié)合課標(biāo)及學(xué)生實際，本節(jié)課確定了以下三維目標(biāo)：(1)知識和技能：了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；將元素周期律與元素周期表有機(jī)的結(jié)合起來，分析同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。進(jìn)一步理解元素周期律。了解元素的位、構(gòu)

3、、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律，初步學(xué)會運用周期表。(2)過程與方法：不得用于商業(yè)用途僅供個人參考通過對元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則；通過對已有元素周期律的認(rèn)識，進(jìn)一步歸納和理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系；通過對周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會運用。（ 3）情感、態(tài)度、價值觀：組織開展對問題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過認(rèn)識周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗辯證唯物主義的量變引起質(zhì) 變的觀點。3、重、難點分析：基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將課時教學(xué)重、難點確定為：重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)；元素周期律

4、在元素周期表中的體現(xiàn)。難點：元素的“位、構(gòu)、性”關(guān)系。二、說教法本節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取新知識的能力為目的來設(shè)計的，故設(shè)計了 “以問題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，運用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營造出師生互動的和諧課堂。主要 采用發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)等教學(xué)方法。1、基本思路：以問題誘思 -觀察分析-歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。2、元素周期表作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，突出重點。3、將元素周期律與周期表有機(jī)結(jié)合在一起，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點。三、說學(xué)法以發(fā)現(xiàn)、探究為重點，致力于教會學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。 充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程，核心是學(xué)生思維

5、的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提升能力。1、基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入f分析歸納-理論升華f具體應(yīng)用f作業(yè)中的研究性課題。2、本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動中，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。四、說教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計）本節(jié)教材屬于化學(xué)基本理論，缺少直觀形象的實驗，顯得比較枯燥。作為高一學(xué)生，化學(xué)知識僅供個人參考的自主構(gòu)建能力水平較低， 而充分的準(zhǔn)備與合作交流可彌補其不足。為此，在課前將教材中“交流研 討”欄目前置，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在前一課時已完成“元素周期律”教學(xué)的基礎(chǔ)上，本

6、節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個階段組成：1. 概念形成階段創(chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué)（ 1）創(chuàng)設(shè)情景：1 、目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來？2、為解決這一問題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？（對這兩個問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的答案板書為課題，使其體驗成功的喜悅。）（ 2）觀察發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識表達(dá)出來。（學(xué)生對表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識將是正確的，在肯定學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，概括板書為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時，特別強調(diào)短周期的概念，并說明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間

7、，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（ 3）導(dǎo)入下一階段：短、長、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)2. 規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段設(shè)疑誘思、自主探究（ 1）提出疑問：對元素周期律在周期表中怎么體現(xiàn)？問題： 1、同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？2、同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考IA、 VIIA 、 0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。（學(xué)生表述的問題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，此時，要針對問題實質(zhì)漸進(jìn)地鼓勵學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲成功

8、。）（ 2）深化認(rèn)識：進(jìn)一步認(rèn)識元素周期律中元素的位、構(gòu)關(guān)系問題： 3、同周期、同主族元素的原子序數(shù)如何變？4 、同周期、同主族元素的原子核外電子層結(jié)構(gòu)如何變化？（對于問題3 和問題 4 的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書肯定。對于問題4的僅供個人參考同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時要誘導(dǎo)學(xué)生計算各主族相鄰元素原子序差）3. 理性認(rèn)識階段學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵（1）創(chuàng)設(shè)情景：展現(xiàn)第 3周期和I A、VHA問題：5、第3 周期元素的主要化合價、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？6、I A的堿金屬元素、W A的鹵素主要

9、化合價、元素的金屬性或非金屬性有什么特點或遞變規(guī)律？（這兩個問題的主體是學(xué)生已有知識的再現(xiàn)。鞏固舊知識的同時，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點，突破難點。）（ 2）設(shè)疑誘思、總結(jié)歸納問題：7、同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？8、金屬性最強或非金屬性最強的元素位于元素周期表的哪個位置？9、金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生對第 3周期和I A、VHA元素的原子結(jié)構(gòu)特點（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討 , 并要求表述結(jié)論。（在學(xué)生思考、探究

10、后表述的結(jié)論中很可能會出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對映關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽面對挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問題實質(zhì)時，進(jìn)行點評歸納來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）4. 鞏固應(yīng)用階段反饋練習(xí)、檢測效果目的：檢測學(xué)生對同周期、同主族元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。設(shè)計：引用2010 年高考 9 題小結(jié)：圍繞本節(jié)課的重、難點和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。（在課堂小結(jié)時，首先提醒學(xué)生通過回憶，想想本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。）5. 教學(xué)延伸階段課外拓展、提升能力目的：在于強化主干內(nèi)容，將課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步突出重點、突破難點。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具不得用于商業(yè)用途僅供個人參考有連續(xù)性和開拓性。設(shè)計：1、教材