加強師范生教學(xué)技能的對策與思考

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2、，已經(jīng)成為高等師范院校面臨的現(xiàn)實問題。許多師范生在教學(xué)技能上，存在著這樣那樣的問 題。在教學(xué)設(shè)計方面，或是制定教學(xué)目標(biāo)不全面，不 具體，沒有緊緊圍繞新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)制定規(guī)定的三 維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 而制定;或是教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計馬虎了事，存在眾多 問題，寫的不全面，丟失一些環(huán)節(jié)，或編寫不具體， 可操作性不強，忽略學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué) 的指導(dǎo)者這一要素；或是多媒體課件的制作能力不強， 只能借助ofice常用的powerpoint制作簡單的課件, 甚至有部分學(xué)生在制作課件時，完全照搬網(wǎng)上現(xiàn)成做 好的課件。在課堂教學(xué)方面，或是導(dǎo)入方法較單一，沒有創(chuàng) 新意味?；蚴侵v

3、解技能存在問題，語速過快，吐字不 清晰，講述語言不夠簡潔凝練，表情不豐富沒有變化， 眼神沒有與學(xué)生進(jìn)行交流，長時間地盯著某一處看 講課姿勢單一固定化，缺乏必要的體態(tài)語言，如手勢, 身體走動。或是時間分配不合理，延時或是沒到時間就講完 了教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，老師與底下學(xué)生情 緒不佳。更有板書書寫不合理，具有隨意性，無正板 書與副板書之分；板書書寫不科學(xué)，不美觀，常有寫歪 字，大小不一致字的現(xiàn)象；重難點不突出，無法體現(xiàn)教 學(xué)內(nèi)容的重難點；粉筆字不美觀，有錯誤筆畫與筆順出 現(xiàn)。由于師范生存在以上這樣或那樣的教學(xué)技能問 題，各師范院校也應(yīng)盡快采取措施加強師范生各種教 學(xué)技能的培養(yǎng)。同時，每個師

4、范生也要對教學(xué)技能的 學(xué)習(xí)充滿激情，提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身的 教學(xué)技能;擔(dān)任有關(guān)教學(xué)技能的老師要創(chuàng)新教學(xué)模式， 耐心細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，逐步引領(lǐng)學(xué)生提高教學(xué)技能。 具體說來，表現(xiàn)如下：一、合理分配師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè)置大部分師范院校把師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的課程設(shè) 置在大三下學(xué)期，周期短，課程量多，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué) 論、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程重疊堆 積在一個學(xué)期，且給每科安排的課時量不一樣，沒有 充分考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校要 合理規(guī)劃師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式。學(xué)?？稍诖笠淮蠖_設(shè)專業(yè)課知識的同時，適當(dāng) 的增設(shè)一兩科有關(guān)師范生教學(xué)技能的課程。例如，在 大一大二時

5、開設(shè)三筆字”課程，讓師范生在文科綜合 實驗樓的專門教室自由練習(xí)，從低年級開始訓(xùn)練粉筆 字，學(xué)習(xí)板書的書寫，有利于提高他們的板書技能，設(shè)計出科學(xué)的，美觀的板書。各科時間的分配要合理，可適當(dāng)增設(shè)學(xué)科教學(xué)論 的課時，讓學(xué)生有時間去消化理論知識，同時騰出時 間進(jìn)行說課講課，增加學(xué)生實際操作的機會。重復(fù)性 高的課程可錯開時間開設(shè)，如每周間隔開設(shè)，一周開 教學(xué)基本技能課，一周開學(xué)科教學(xué)論。二、師范院校應(yīng)改革學(xué)科教學(xué)的方式(1)可采用遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)校在開設(shè)教學(xué)技能培養(yǎng)課 時，可同步播放遠(yuǎn)程優(yōu)秀教師的教學(xué)，讓學(xué)生觀看從 中學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。或者是通過網(wǎng)站，播放優(yōu)質(zhì)課視頻 或精品課程，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師是怎樣教學(xué)。(

6、2)走出去。在開設(shè)師范生教學(xué)技能理論課時，可 對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式讓師范生到中小學(xué)見 習(xí)，每周安排一組學(xué)生到固定聯(lián)絡(luò)點，見習(xí)新課標(biāo)下 一個中小教師應(yīng)具備哪些教學(xué)技能，以及新課標(biāo)對教 師教學(xué)的要求。在相關(guān)理論課程結(jié)束后，可安排學(xué)生 短期實習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得的理論知識能及時地付之實踐。 在實踐中不斷地總結(jié)、提升。(3)請進(jìn)來。學(xué)?？烧堃恍﹥?yōu)秀中小學(xué)老師來學(xué)校 開設(shè)講座，把優(yōu)秀老師的教學(xué)技能經(jīng)驗總結(jié)分享給學(xué) 生，讓學(xué)生不僅能從書本上獲得相關(guān)技能，更能從經(jīng) 驗豐富的老師身上習(xí)得；請優(yōu)秀中學(xué)老師在大學(xué)講臺 上試講，實際教學(xué)，讓學(xué)生觀摩，從而給學(xué)生提供學(xué) 習(xí)技能的途徑；請優(yōu)秀中小學(xué)老師評課。師范生試講

7、的同時，請老師對其評價并指導(dǎo)，指 出學(xué)生的教學(xué)技能存在哪些問題，哪方面還欠缺。三、加強師范生微格教學(xué)訓(xùn)練傳統(tǒng)的實訓(xùn)課學(xué)生無法看到自己的表情、動作。 調(diào)查結(jié)果中，有90%的學(xué)生認(rèn)為運用微格教學(xué)訓(xùn)練教 學(xué)技能是一種好方法好途徑。師范生要想熟練運用教 學(xué)技能上好一堂課，這就需要師范生盡可能多地參加 教學(xué)技能的訓(xùn)練。在微格教學(xué)訓(xùn)練中，熟練操作攝像 頭跟蹤教學(xué)拍攝和錄制在講臺上試講的教學(xué)全過程。教學(xué)一結(jié)束，讓老師、學(xué)生和講課者對整個教學(xué) 活動及時做出評價。充分利用好微格平臺，關(guān)注自己在微格教學(xué)中的各項技能表現(xiàn)。四、創(chuàng)新教學(xué)模式任科老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，耐心細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生， 逐步引領(lǐng)學(xué)生提高教學(xué)技能。理論課

8、的學(xué)習(xí)難免會枯 燥，老師可適當(dāng)營造輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生 的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。耐心細(xì)心 地指出學(xué)生存在的問題，及時給出評價與建議。五、師范生要強化教學(xué)基本技能，尋找更多途徑， 隨時隨地的運用所學(xué)理論知識進(jìn)行實際操作努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握教學(xué)應(yīng)用軟件制作 課件，多嘗試，多訓(xùn)練，強化媒體使用技術(shù)，提高課 件制作能力；掌握三筆字”粉筆字、鋼筆字、毛筆字） 的書寫，爭取做到美觀大方。練好普通話，做到能講一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話； 拓寬實際操作的途徑，不要僅局限于微格教學(xué)中實踐， 多參加學(xué)校組織的說課講課比賽，增強自信心，做到 上講臺不緊張，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做家教等方式增加實際操作的機會；提高編寫教學(xué)設(shè)計與教案的能力，促進(jìn)教 學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化?？傊虒W(xué)技能是師范生必須具備的基本技能與 素養(yǎng)，該課題的研究具有其理論意義與實際意義。該課題在如何提高師范生教學(xué)技能的對策與思考 上，所提措施與建議具體而切實可