最新部編版五年級(jí)語文下冊(cè)課件-第2單元-單元說課稿

1、?5.草船借箭?說課稿一、說教材?草船借箭?是部編人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文.這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說?三國(guó)演義?中有關(guān)“草船借箭的情節(jié)改寫的,作者是明朝的羅貫中.草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方.當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的,而“草船借箭就是“赤壁之戰(zhàn)中的一個(gè)小故事.?草船借箭?這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭,以此來陷害他.諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭,挫敗了周瑜暗算,說

2、明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借為主線,按事情開展順序進(jìn)行表達(dá).本單元教材以“中國(guó)古典名著為主題.中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成局部,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女.閱讀名著對(duì)于增益智慧,提升素養(yǎng),特別是提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用.因此,編寫本組教材的意圖不但要讓學(xué)生在閱讀和語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握我國(guó)語言文字和表達(dá)的技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛,傳承民族文化,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法.二、說教學(xué)目標(biāo)一教學(xué)目標(biāo)：1 .熟悉“瑜、忌等9個(gè)生字,會(huì)寫“瑜、妒、忌等13個(gè)生字,正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算等

3、詞語.2 .默讀課文,理解課文內(nèi)容,根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容.3 .緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭局部?jī)?nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng).4 .通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣.二教學(xué)重點(diǎn)1 .默讀課文,理解課文內(nèi)容,根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容.2 .緊扣課文語言,感悟文中人物的特點(diǎn).3 .通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣.三教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)閱讀古

4、典名著的方法.三、說學(xué)情由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于故事的歷史背景比擬陌生,學(xué)生又對(duì)?三國(guó)演義?了解很少.所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度,尤其是透過文字來看清人物的性格特點(diǎn)并不是一件簡(jiǎn)單的事.因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的,了解借箭成功的原因.從而領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),并初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法.四、說教法在教學(xué)中以讀為本,以讀代講,以讀促思,以讀悟情；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的水平,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí).五、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合

5、作、探究的學(xué)習(xí)方法,課堂上以讀為主,采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語文綜合素質(zhì).六、說教學(xué)過程1 .激趣導(dǎo)入.播放大型連續(xù)劇?三國(guó)演義?主題歌?滾滾長(zhǎng)江東逝水?導(dǎo)入課題,并引導(dǎo)交流與課文相關(guān)的資料.激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情.2 .自主學(xué)習(xí),理清文脈.引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文初步了解課文內(nèi)容的根底上,通過小組合作交流完成對(duì)課文脈絡(luò)的了解,進(jìn)而弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果.為下一環(huán)節(jié)的理解課文內(nèi)容、感受人物形象做好鋪墊.3 .合作學(xué)習(xí),深入理解課文.為防止小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂狀況,在進(jìn)行探究交流時(shí),引

6、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作順序,從“故事起因“借箭準(zhǔn)備“借箭經(jīng)過“借箭結(jié)果等幾個(gè)方面合作學(xué)習(xí)、探究交流.在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行交流匯報(bào)外,還組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行合作探究.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題.對(duì)于學(xué)生自己解決有困難的問題,教師給予必要的指導(dǎo)和幫助.從而使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入理解的同時(shí)積累閱讀古典名著的方法,提升學(xué)生閱讀古典名著的水平.4 .課堂小結(jié),布置作業(yè).通過課堂小結(jié),使學(xué)生了解到課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).故事以“借為主線,按事情開展順序進(jìn)行表達(dá).先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果箭如期

7、如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如.故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表達(dá)得清清楚楚.不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后照應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng).這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性.要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法課外閱讀?三國(guó)演義?中自己感興趣的章節(jié),目的是讓學(xué)生在閱讀中檢驗(yàn)自己閱讀古典名著的水平,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣.七、說板書設(shè)計(jì)以故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果作為本課教學(xué)的板書,板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔,顯示了文章的主要內(nèi)容,看過板書就能對(duì)文章內(nèi)容一目了然.草船借箭起因：周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮.經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借了十萬只箭.結(jié)果：諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如.6.景陽

8、岡【說課稿】一、說教材：?景陽岡?是根據(jù)我國(guó)著名古典小說?水滸傳?第二十三回選編的.課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格.全文按事情開展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡；接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來.在這四局部中,第三局部是重點(diǎn),前兩局部,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)開展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊.課文中武松的形象栩栩如

9、生,讓人過目難忘.作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色.文章寫人虎相遇時(shí),老虎的“一撲“一掀“一剪等動(dòng)作,把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無遺.而武松只是“閃、躲“閃和“躲的意思相近,但內(nèi)涵有些不同.“閃是閃避,即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng).武松在遭到老虎的忽然襲擊,“閃是本能反響,說明武松動(dòng)作之敏捷；“躲是躲避,指成心離開或隱蔽起來,使人看不見.“躲是有意為之.閃和躲,同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格.文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒.作者寫到哨棒的

10、地方就有十多處,而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣.這些動(dòng)詞,用得無一不是恰到好處.請(qǐng)看：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟,這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn).當(dāng)武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪之后,便立即轉(zhuǎn)守為攻.在文中,這局部?jī)?nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打,把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色,神采飛揚(yáng),打虎英雄的形象躍然紙上.再看,經(jīng)過一場(chǎng)惡斗,打死了老虎之后,武松的精力已經(jīng)耗盡,他先坐在青石上歇了一會(huì)兒,隨后,便“一步步挨下岡來.一個(gè)“挨字,可以說比用任何一個(gè)表示“走的意思的動(dòng)詞更適宜不過了.它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后,手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài).武松畢竟是血肉之軀

11、,經(jīng)過一場(chǎng)劇烈的人虎相搏后,他疲勞了,困倦了,這是很自然的現(xiàn)象.這樣的描寫,非但無損于英雄的形象,反而使人物形象更加樸實(shí)、飽滿、逼真、可信.選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格,并能講述武松打虎的局部,從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí),在閱讀中積累閱讀名著的方法.武松赤手空拳打死老虎這局部,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn).二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1 .教學(xué)目標(biāo)：(1)熟悉“倚、碟等21個(gè)生字,會(huì)寫“岡、饑等18個(gè)生字,正確讀寫“晌午、篩酒等詞語.(2)指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語,聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思.(3)默讀課文,

12、理解課文內(nèi)容,把事情的發(fā)生、開展、結(jié)果弄清楚,了解武松打虎的經(jīng)過；能簡(jiǎn)要的說一說故事的內(nèi)容,用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的局部.(4)抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn),了解武松豪放、勇敢無畏的性格.(5)通過學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣.2 .教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文,聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思；理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過；了解人物的特點(diǎn),了解武松豪放、勇敢無畏的性格；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣.3 .教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思,把事情的發(fā)生、開展、

13、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn),了解武松豪放、勇敢無畏的性格.三、說學(xué)情：我國(guó)著名的四大古典名著之一?水滸傳?這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一.學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸,影視節(jié)目在屢次滾動(dòng)播放.因此,他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解,但這種了解不夠深刻、全面,在學(xué)生平時(shí)的閱讀中,他們大多只關(guān)注故事情節(jié),而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性,教學(xué)中帶著學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究,把握主要人物的性格特點(diǎn),深入地了解它的表達(dá)方法.并通過片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,提升學(xué)生閱讀欣賞的水平,從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣.四

14、、說教法和學(xué)法：1 .說教法：在本課的教學(xué)中,我們主要選用“自讀、自悟、自得和“合作探究式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象.引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容,積累閱讀方法.展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)水平.2 .說學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,本課教給學(xué)生的學(xué)法是“自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀古典名著的方法,學(xué)會(huì)讀書.在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì),激發(fā)探

15、索,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是到達(dá)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)的目的.五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說教學(xué)流程：1 .交流小說,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課.(1)交流激趣.由欣賞大型電視連續(xù)劇?水滸傳?的主題歌?好漢歌?入手,引出對(duì)?水滸傳?的探討和交流.在交流中引導(dǎo)學(xué)生了解?水滸傳?的創(chuàng)作背景、語言技巧和描寫人物的筆法,初步了解?水滸傳?的語言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng),富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；在描寫人物上,粗筆濃墨,色彩絢爛,酣暢淋漓,神情面貌如見其人.無形中拉近了欣賞與?水滸傳?的距離.(2)導(dǎo)入課題.在拉近了學(xué)生與?水滸傳?距離的根底上,導(dǎo)入課題,并引導(dǎo)學(xué)生了解作者和景陽岡的有關(guān)信息,進(jìn)一步拉近了學(xué)

16、生和文本的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的興趣.2 .初讀課文,解決字詞.本課生字新詞數(shù)量多,很多詞語都遵照原文,未加改動(dòng),與現(xiàn)在的用法差距很大,因此學(xué)生理解詞語難度大,在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境猜一猜詞語的意思,在交流環(huán)節(jié)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo).這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解古典名著中詞語的方法.3 .再讀課文,整體感知.整體感知,是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸,是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟,是閱讀者通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握.它是閱讀者著眼于全局,通過自己的主觀熟悉,綜合運(yùn)用學(xué)過的各種語文知識(shí)和語感,對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的理解.在教學(xué)

17、中鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文,初步把握文章大意,也就是先對(duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知.這樣,有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀況,融入文章,對(duì)文章各局部?jī)?nèi)容的把握與理解也就能更迅速,更準(zhǔn)確.在學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)文章的線索有個(gè)大概的了解,然后總攬全文,并整理線索,這樣學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)開展過程就有了總體上的把握,這就為下一步作進(jìn)一步的細(xì)致的局局部析作了充分準(zhǔn)備.4 .細(xì)讀課文,深入探究.(1) “喝酒這一局部,主要突顯了語言方面的特點(diǎn).我先讓同學(xué)們默讀這一部分內(nèi)容,并標(biāo)注出人物對(duì)話,特別是著重標(biāo)注武松的語言.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn).(2)武松“上岡這一局部,作者著重從心理描寫入手.教學(xué)中

18、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文有關(guān)內(nèi)容,畫出描寫武松心理活動(dòng)的句子,讀一讀,深入體會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生在互相交流通過體會(huì)武松心理心理活動(dòng)的變化,感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概.向?qū)W生滲透?jìng)?cè)面襯托這一表現(xiàn)人物形象方法.5 .“打虎這一局部,主要突顯了動(dòng)作方面的特點(diǎn).教學(xué)這局部課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行探討和交流.引導(dǎo)學(xué)生從“掄、劈、揪、按、踢、提、打等詞語感受武松虎虎生風(fēng),感受武松打虎的英雄氣勢(shì),感受武松勇武過人的高大形象.從武松三次“閃感受武松的“機(jī)智或“機(jī)敏.6 .“下岡這一局部,主要突顯了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的特點(diǎn).教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過武松的心理活動(dòng)感受他的機(jī)敏；引導(dǎo)學(xué)生探究“挨字,感受作者

19、用詞的巧妙.7 .課堂總結(jié),拓展延伸.通過課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從總體上感受課文內(nèi)容,把握課文主旨,并在理清課文順序的根底上繼續(xù)生如感受人物形象.在拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生了解?水滸傳?中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào),并通過交流了解學(xué)生比擬熟悉人物的綽號(hào),感受人物的特點(diǎn)或品質(zhì),感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的.提出有爭(zhēng)議的問題：對(duì)于課文中的武松,人們有不同的評(píng)價(jià)一一“武松真勇敢,'明知山有虎,偏向虎山行.“武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告,虎口逃生只是僥幸.引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的理由,教師在講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)各種看法都予以肯定,目的是向?qū)W生滲透要

20、一分為二的看待問題；要辯證的、開展的看待問題,評(píng)價(jià)事物.七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀?三國(guó)演義?中自己感興趣的章節(jié),在閱讀中檢驗(yàn)自己掌握的閱讀古典名著的方法,穩(wěn)固自己學(xué)會(huì)的閱讀古典名著的方法.八、說板書設(shè)計(jì)：這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了課文的主要內(nèi)容,概括了人物特點(diǎn),又形象直觀,條理清楚,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提升了教學(xué)效率.景陽岡喝酒一一豪放、倔強(qiáng)上岡一一倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏打虎一一機(jī)智靈敏、有勇有謀下岡一一機(jī)敏8 .紅樓春趣【說課稿】一、說教材：?紅樓夢(mèng)?中賈寶玉、林黛玉的故事,在我國(guó)廣為流傳.黛玉很小的時(shí)候,母親去世,父親把它送到榮國(guó)府,與外祖母賈母一起生活.寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶

21、貝孫子.?紅樓春趣?是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文.課文節(jié)選自曹雪芹的?紅樓夢(mèng)?第七十回,題目為后人所加.課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事.曹雪芹用變化多端的手法,塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象.教學(xué)中,簡(jiǎn)要介紹?紅樓夢(mèng)?、作者及寫作背景,然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象,大致讀懂課文內(nèi)容.教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流,在小組交流中合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒.教學(xué)本篇課文,要求學(xué)生能大致讀懂課文的根底上,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說通過人物

22、的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法,以及通過這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行賞析的方法.二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)會(huì)課文中的“屜、嫣等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文.2 .有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語句,通過閱讀、想象等策略,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法.3 .激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美好生活的向往.4 .品味本文語言,初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)閱讀?紅樓夢(mèng)?的興趣.5 .教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀自悟的根底上,大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說中人物形象.抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的

23、語言.初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)閱讀?紅樓夢(mèng)?的興趣.6 .教學(xué)難點(diǎn)：大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說中人物形象.抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言.三、說學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生對(duì)于?紅樓夢(mèng)?比擬陌生,課文又是節(jié)選自原文,文中的很多語言艱澀難懂,甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的?紅樓夢(mèng)?的背景知識(shí)和關(guān)于?紅樓夢(mèng)?的生活體驗(yàn)幾乎為零,理解更為不易.因此,在教學(xué)中要致力于指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,通過課文中的相關(guān)描寫了解課文描寫的場(chǎng)景,感受課文中的人物形象.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法.四、說教法和學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的

24、主體,而教師那么是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀.所以,本課時(shí)的教學(xué),主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉,突出學(xué)生的自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)感悟語言文字.在本課教學(xué)中,讓學(xué)生自己去感受人物的形象,在感悟的同時(shí),也體會(huì)作家描寫人物的方法,重點(diǎn)體會(huì)語言、肖像描寫.五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、說教學(xué)流程：1 .播放歌曲,激趣導(dǎo)入.播放?紅樓夢(mèng)?插曲,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)交流并相繼導(dǎo)入課題.導(dǎo)入課題后,為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)?紅樓夢(mèng)?、作者、寫作背景等相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容和感受人物形象做好鋪墊.2 .初讀課文,整體感知.(1)

25、首先提出閱讀要求：自由讀文,借助字典詞典等工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀通讀順,有不懂的問題可以提出來；自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜歡的語句和難讀的句子,多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記出來.(2)學(xué)生自由閱讀課文,激發(fā)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣.(3)重點(diǎn)做好學(xué)生對(duì)課文朗讀情況的檢查,指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文,通過評(píng)議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通,把課文讀順.(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,圈畫文中描寫的人物,以及人物外貌、語言的句段,在旁邊寫一

26、寫自己的理解和感悟.為了解人物形象做好鋪墊(5)交流資料,說說讀對(duì)文中人物的了解.在交流中教師補(bǔ)充相關(guān)資料,幫助學(xué)生了解文中人物的地位,和他們之間的相互關(guān)系.3 .了解內(nèi)容,感受人物.(1)為了讓學(xué)生較快地了解課文中的人物形象,首先提出閱讀要求：課文中的人物很多,你覺得中央人物是誰？本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深？為什么？(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題用較快的速度閱讀課文,在閱讀中了解故事內(nèi)容,感受人物形象.閱讀要求的提出其實(shí)也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的良好讀書習(xí)慣.(3)在了解故事內(nèi)容這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的根底上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、Y頭們?cè)诖笥^園放風(fēng)箏的經(jīng)過.在概括出主要內(nèi)