樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、樹和喜鵲第一課時(shí)授課內(nèi)容：樹和喜鵲教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種”，會(huì)寫2個(gè)字；(2)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，理解“孤單”的意思；(3)正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文。教學(xué)重難點(diǎn)：(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種”，會(huì)寫2個(gè)字；(2)用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單”的意思；(3)能通過想象畫面、體會(huì)心理等方法朗讀好課文。設(shè)計(jì)意圖：課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的諦言描皆了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本

2、課諦言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。課時(shí)：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體，課件教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，引1.同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想1.自由交流沒朋友的感受。以沒有朋友的感受討論引入，激發(fā)入新課。如果沒有朋友會(huì)怎樣呢？2 .引導(dǎo)質(zhì)疑，揭題：f走進(jìn)樹和喜鵲。3 .板書課題，生書空，師強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，齊讀課題。2.書空課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。二、初讀課文，識(shí)記生字1 .檢查自然段劃分，強(qiáng)調(diào)自然段的劃分是

3、每段前面空兩格。2 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。3 .教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“靜”，前鼻音“鄰”，和兩個(gè)帶肩輕聲的詞“鄰居、嘰嘰喳喳、招呼”認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字并且指導(dǎo)組詞。4 .引導(dǎo)學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住表示心情的語句歸納課文大意。1 .學(xué)生2分鐘自讀課文，檢查自然段。2 .認(rèn)讀生字：(1)帶拼音生詞小老師領(lǐng)讀；去拼音生詞開火車讀；去拼音生字隨機(jī)指讀。(2)重點(diǎn)識(shí)記：種：根據(jù)不同讀音組詞者B：組詞，說話訓(xùn)練窩：換偏旁以舊識(shí)新只：句子填空，區(qū)分讀音孤：字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“孑”單：反義詞，組詞這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師

4、”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)子的興趣，土口加了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。三、再讀課文，暢談感受，引導(dǎo)想象1 .引導(dǎo)朗讀第一二段，讓學(xué)生感受文中的孤單就是沒有朋友。2 .師配樂朗讀，引導(dǎo)想象。3 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際感受孤單。1 .自由讀第一二段，找出重點(diǎn)詞”只有、一個(gè)、一棵、一只”詞感受孤單，并通過朗讀感受理解。2 .生想象回向，指名說。3 .結(jié)合理解說說自己的“孤單”。讓學(xué)生在文字里駐足細(xì)品，有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容理解文章內(nèi)涵，還能在無聲中告訴學(xué)生”聯(lián)系上文抓關(guān)鍵詞理解詞語意思”這種重要的學(xué)習(xí)方法。三、指導(dǎo)書寫i.教師引導(dǎo)觀察“招、呼”兩個(gè)字。2

5、 .教師范寫“招、呼”兩個(gè)字。3 .指導(dǎo)評(píng)價(jià)。1 .學(xué)生觀察“招、呼”兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆和壓線筆。2 .學(xué)生書空筆順。3 .學(xué)生練筆描寫。4 .根據(jù)評(píng)價(jià)情況再次練寫注意到書寫的基本規(guī)則和要求，能做到“止確、規(guī)范、干凈”。板書設(shè)計(jì)：樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂啟r朋友課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“種、者B、窩、只、孤、單、招、呼”8個(gè)生字，積累了子字旁和倒八兩個(gè)部首的字，通過聯(lián)系上文的字詞，知道了樹和喜鵲在沒有朋友只有各自一個(gè)的時(shí)候很孤單，聯(lián)系我們自己的生活，我們能夠感受到這種沒有朋友陪伴時(shí)的孤單和難過。它們會(huì)不會(huì)一直這么孤單呢？下節(jié)課再學(xué)。教學(xué)反思：本課課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的諦言描皆了樹和喜鵲由

6、孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才it享受快樂的生活。在講授這篇課文時(shí)，對課文的初讀、再讀時(shí)要求不夠明確，設(shè)計(jì)的層次沒有完全讓孩子沉浸到課文中去感受“孤獨(dú)”的意思。在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到分兩個(gè)大層次讀文：初讀課文識(shí)記生字、再讀課文感受理解。初次讀文提出的要求是“一讀，二標(biāo)”，這幾個(gè)字孩子們都認(rèn)識(shí)也能準(zhǔn)確理解，具體的要求不僅宇多而且部分享孩子們不認(rèn)識(shí)，所以考慮到不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒有明確標(biāo)示出具體要求。沒有明確要求可能會(huì)讓孩子們在初讀過程中盲目無從，也不能形成良好的讀文習(xí)慣，所以對于初讀的要求必須明確標(biāo)出，再由教師提醒要求，讓孩子耳濡目染形成讀義習(xí)慣。再讀

7、課文時(shí)要求“從第一段中找出讓你感受到孤單的詞語”，考慮到讓孩子們通過聯(lián)系上文找出重點(diǎn)字詞，帶著自己的感受朗讀，再通過想象畫面結(jié)合自己的生活感受，讓孩子們明白“孤單就是沒有朋友，孤單時(shí)很難過”，這樣可以讓孩子們有自己的理解和朗讀感受。“孤單”就是獨(dú)自一人沒有依靠，不光是身邊沒有朋友沒有親人，更是不管高興傷心都沒有人分享分擔(dān)的失落難過，但是只結(jié)合上文重點(diǎn)字詞朗讀不能讓孩子從課文文字本身去理解“孤單”，所以上完課總會(huì)覺得沒有一擊即中、稍有不夠，所以應(yīng)該在找出重點(diǎn)字詞時(shí)應(yīng)讓孩子們運(yùn)用字詞結(jié)合自己生活說話練習(xí)，從而更透徹地感受文字美理解“孤單”。這篇課文是帶有散文體裁的童話，平常簡單的文字卻蘊(yùn)含著漢語言文字本身的魅力和感染力，段落文字營造出來的畫面和對孩子想象的激發(fā)，能夠深刻地觸動(dòng)人的心靈，讓人感同身受。課文中的喜鵲在中國是喜慶