最版小學數(shù)學六年級下冊《比和比例（一）》教案設計

1、.最新人教版小學數(shù)學六年級下冊?比和比例一?教案設計課前準備老師準備PPT課件教學過程談話揭題1談話。師：我們學過了關于比的哪些知識？結合學生答復，板書知識網絡預設生1：比的意義。生2：比和分數(shù)、除法的關系。生3：比的根本性質。生4：求比值和化簡比。生5：比例尺。生6：按比分配。2揭題。同學們說得很全面，這節(jié)課我們就來復習有關比的知識。板書課題：比和比例一回憶與整理1比的意義。1什么叫比？比的各部分名稱是怎樣規(guī)定的？兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比?！笆潜忍?，讀作“比。比號前面的數(shù)叫做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商，叫做比值。2比和分數(shù)、除法有怎樣的關系？預設生1：同除

2、法比較，比的前項相當于被除數(shù)，后項相當于除數(shù)，比號相當于除號，比值相當于商。生2：比值通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時也可能是整數(shù)。生3：根據(jù)分數(shù)與比的關系可知，比的前項相當于分子，后項相當于分母，比號相當于分數(shù)線，比值相當于分數(shù)值。2比的根本性質。比的前項和后項同時乘或者除以一樣的數(shù)0除外，比值不變，這叫做比的根本性質。3求比值和化簡比。1求比值的方法。用比的前項除以后項，它的結果是一個數(shù)值，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)或分數(shù)。2化簡比的方法。根據(jù)比的根本性質可以把比化成最簡單的整數(shù)比。它的結果必須是一個最簡比，即前項和后項是互質數(shù)。3求比值與化簡比的不同點。學生討論后匯報：預設生1：方法

3、不同，求比值是根據(jù)比值的意義，用比的前項除以比的后項；化簡比是根據(jù)比的根本性質，把比的前項和后項都乘或除以一樣的數(shù)0除外。生2：求比值的結果是一個數(shù)；化簡比的結果是一個最簡比。4按比分配。1按比分配的意義。把一個數(shù)量按照一定的比分成幾部分，叫做按比分配。2按比分配的方法。首先求出各部分數(shù)量占總量的幾分之幾，然后分別求出總量的幾分之幾是多少。典型例題解析1課件出例如1。求下面各比的比值。1243620.2532噸450千克宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在

4、明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先

5、生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。分析此題考察的是學生求比值的才能。用比的前項除以后項可求出各比的比值，求比值時應注意比的前項與后項的單位要統(tǒng)一，且比值可以是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù)，但不能是一個比。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記