淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

1、淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)小學(xué)一、二年級(jí)總共需求理解1800個(gè)常用字并采用認(rèn)寫分開的形式編排,目的是讓學(xué)生提早閱讀.識(shí)字量大了,課文篇幅長了,在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了.其它語文教學(xué)任務(wù)就無法完成.如果時(shí)間少了,又無法完成教學(xué)目標(biāo).如何更好地實(shí)行識(shí)字教學(xué),提升學(xué)生的識(shí)字效率,讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字？又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇?一.創(chuàng)造性地實(shí)行識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字1游戲識(shí)字.通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)固,會(huì)收到意想不到的效果,如“釣魚,在第三冊(cè)識(shí)字的教學(xué)中,我在黑板上畫了很多帶生字的小魚.然后把學(xué)生分成小組,要求學(xué)生

2、讀準(zhǔn)字音并組詞,看哪個(gè)小組釣的魚最多.2謎語漢字.把一些生字編成字謎,讓學(xué)生在猜字謎的過程中識(shí)記生字.例如：分開是三個(gè),合起來無數(shù)眾.3說兒歌識(shí)字.教師編一些兒歌協(xié)助學(xué)生識(shí)記生字；也能夠讓學(xué)生自己編兒歌識(shí)記生字.例如：亂七嘴八舌發(fā)言學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)亂；扎俯身用手往下打,固定帳篷為駐扎.4形體動(dòng)作識(shí)字.讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形,例如：把手放在眼睛上看,雙臂伸直,雙腿并攏十.5圖像識(shí)字.使用生動(dòng)的畫面,把枯燥的識(shí)字變得形象,有趣.如教學(xué)“采字,出示鮮艷的畫面,一棵樹上有一些果子,一只手靈活地采摘著樹上的果子.二、利用身邊熟知的因素,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒

3、童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合.使用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境.從幼兒園到小學(xué),孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化,面對(duì)陌生的校園環(huán)境,陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識(shí),他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮.漢語拼音的教學(xué)是一年級(jí)上半年的重點(diǎn),而一味地實(shí)行拼音學(xué)習(xí),孩子們也會(huì)感到乏味,所以在拼音教學(xué)的同時(shí),適當(dāng)?shù)貪B透漢字的識(shí)字教學(xué),能提升孩子們對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,也循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了孩子的識(shí)字意識(shí).剛分班,很多熟悉的小伙伴都被分開了,眼前有了很多陌生的面孔,對(duì)方的姓名當(dāng)然也叫不上來.所以在開學(xué)的前一個(gè)月里,以全班學(xué)生的姓名作

4、為識(shí)字的主要對(duì)象.每學(xué)到能拼讀某個(gè)學(xué)生的姓名卡片,我們稱之為“名片,帶著全班認(rèn)讀,比一比誰拼得準(zhǔn),學(xué)得快.一邊學(xué)拼音,一邊做名片,調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)完拼音之后,每個(gè)人都有了一張屬于自己的名片,他們把寫有拼音和字的“名片貼在桌子的左上角,供其他人課余時(shí)一張一張拼讀,互相加深了理解.這樣在短短一個(gè)月時(shí)間里,絕大局部孩子不但學(xué)好了拼音,而且根本熟悉了全班同學(xué)的姓名.接下來,展開一次“爭當(dāng)老師小助手的比賽,要求是：最快理解并牢記本組同學(xué)姓名的能夠當(dāng)組長,記牢本小隊(duì)同學(xué)的能夠當(dāng)小隊(duì)長,全班同學(xué)姓名都能認(rèn)記的就有當(dāng)課代表的資格.為了能當(dāng)班干部,孩子們一下課不跑到不理解的同學(xué)旁邊,認(rèn)真識(shí)記,教室里

5、經(jīng)常能夠聽見“哇嚷,我終于記住了、“耶,我又記住了一個(gè)的喝彩聲.不到一星期時(shí)間,很多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)書本,當(dāng)然捷足先登的孩子也如愿以償?shù)禺?dāng)上了“小助手.由于激發(fā)了孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望,全班學(xué)生姓名近80個(gè)漢字就被輕而易舉地記住了.方法二：理解教室內(nèi)的物品及家中的生活用品.在教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、講臺(tái)、黑板等,這些都觸手可及.所以能夠在這些物品上貼字卡,如mn門、hdb由黑板這樣在實(shí)行拼音教學(xué)時(shí),能夠引讀,下課時(shí)還能夠隨機(jī)抽查.這樣對(duì)于這些抬頭可見的物體名稱,不到一星期,孩子們就把這些漢字銘記于心了.方法三：培養(yǎng)孩子在生活中識(shí)字.要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字,教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活

6、識(shí)字的時(shí)機(jī),提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái),讓生活持續(xù)地交流自主識(shí)字的成果,實(shí)行在生活中識(shí)字的實(shí)踐.比方到超市里去買東西,貨架上的商品真是琳瑯滿目啊,要孩子們一下子記住是不可能的,那就分類來記,前幾次記薯片,過幾次記糖果類把識(shí)字與理解物體有機(jī)地結(jié)合,這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法,我們能夠大力宣揚(yáng),熱情鼓勵(lì),促使孩子養(yǎng)成在生活識(shí)字的習(xí)慣.三、使用各種方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)學(xué)生的興趣有了,還得把生字準(zhǔn)確識(shí)記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過持續(xù)的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法：1、掌握規(guī)律法.我國心理學(xué)家艾偉早就指出：用六書去解釋生字,能建立牢固的音、形的聯(lián)系.漢字中的形聲字約占七成,所以掌握好這類字的造

7、字規(guī)律,將對(duì)今后提升生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用.形聲字總是分兩局部,一局部表義,一局部表音.表意局部稱為意符,表音部分稱為音符.意符表示形聲字的意義范疇,音符那么表示形聲字的讀音.形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲,清,驚,憂,鯉、銅;右形左聲,利,功,居I,政,戰(zhàn)",上形下聲,花,草,爸,茅,荷,下形上聲,裳、姿、梨、案、貢、".止匕外,還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等.當(dāng)然,隨著時(shí)間的推移,有很多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了,但畢竟這是少數(shù).當(dāng)然,對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了.如教揚(yáng)字,我引導(dǎo)學(xué)生使用加法減法和換

8、法,使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的理解,真正做到了舉一反三,從而大大提升了識(shí)記生字的效率.2、形象記憶法.識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比擬形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比擬好理解了.前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事：先生教紙字后,很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡.先生說：現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了.隨手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱.從那以后,學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比擬突出的例子.形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示

9、等,只要使用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果.3、總結(jié)記錄法很多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒有去想以后該注意什么.我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了.4、復(fù)習(xí)穩(wěn)固法.學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對(duì)于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的那么需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶.不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘.德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明,遺忘的實(shí)行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要.復(fù)習(xí)最根本的方法是讀、抄、默,在熟讀的根底上做到準(zhǔn)確地抄寫并默寫出來.當(dāng)然死抄是不行的,而很多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做.所以,教師得教