小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》說課稿范文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)角的度量說課稿范文【說教材】我說的是北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元 “線與角”中的角的度量一課本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識平角、周角的認(rèn)識以及用量角器量角與畫角這部分知識是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動引導(dǎo)學(xué)生在活動中體會量角的必要性認(rèn)識量角的工具量角器的特征在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法【說學(xué)生】學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗知道角的大小與兩邊開的大小有關(guān)一部分學(xué)生對量角器有初步了解但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中但學(xué)生對它的認(rèn)識是陌生的一條條放射狀的線不同的刻度會使學(xué)生找不到量角器上

2、的角至于怎樣用它測量角的大小就更顯得無從下手了而且在實際中學(xué)生似乎沒有度量角的需要他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識很少能應(yīng)用到生活中根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的實際我制定本節(jié)課的目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識量角器和角的度量單位 ; 會用量角器量角 ; 能力目標(biāo)：在測量角大小的活動中學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展情感目標(biāo)： 1、鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試積極表達(dá)使學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新2 、應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值學(xué)生的應(yīng)用意識得到培養(yǎng)教學(xué)重點：認(rèn)識量角器會用量角器量角教學(xué)難點：在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法【說教法和學(xué)法】本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角是一種知識與技能的學(xué)習(xí)

3、過去的教學(xué)是教師講解示范學(xué)生模仿操作然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固這項技能無疑這種方式對于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶動手實踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式而且陶行知先生說： “先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)而在教學(xué)生學(xué)” “事情怎樣做就怎樣學(xué)怎樣學(xué)就怎樣教 ; 教的法子要根據(jù)學(xué)的法子學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”因此本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法形成度量意識發(fā)展學(xué)生的空間觀念【說教學(xué)過程】在這個過程中我主要設(shè)計了一個放風(fēng)箏比賽怎樣判斷誰的風(fēng)箏放

4、的高的問題情境激發(fā)學(xué)生探究的興趣進(jìn)而展開新知的學(xué)習(xí)然后設(shè)計幾個適合學(xué)生主動參與的活動即找角和量角的活動使學(xué)生在活動中體會量角的意義探索、 總結(jié)量角的方法逐漸掌握量角的技能最后在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中來體會角的大小在生活中的作用培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心下面我分別說一說一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課首先與學(xué)生談話你喜歡風(fēng)箏?放過 ?參加過比賽 ?這樣喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情老師給同學(xué)們帶來了小動物們放風(fēng)箏比賽的圖片看他們放得多認(rèn)真到了評比的時候了這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子它只記得比賽規(guī)則是同樣長的繩子看誰放的風(fēng)箏高卻忘記了怎樣才能知道誰放得風(fēng)箏高的辦法辦呢 ?你們能幫幫小猴子 ?引

5、導(dǎo)學(xué)生在交流中明確要知道誰的風(fēng)箏放得高只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了所成的角越大風(fēng)箏放得越高在這里運用多媒體課件抽象出繩子與地面所成的角幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)形成抽象思維的能力這樣的問題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣激活思維使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識二、自主探究量角的方法1 、體會用量角器的必要性你們真有辦法要知道誰放得風(fēng)箏高只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了可是怎樣才能知道角的大小呢?這一句追問進(jìn)一步激活思維學(xué)生會積極參與討論知道角大小的方法從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 “角的度量” 在交流中學(xué)生會有不同的知道角大小的方法如用小一點的角進(jìn)行測量 ; 用直尺測量 ; 把

6、兩個角重合比較大小 ; 用量角器測量等方法在這里教師順應(yīng)學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法在使用這些方法的過程中學(xué)生會體會在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用用小一點的角測量雖然可以知道角的大小但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少這幾個方法在使用時都有局限性只有用量角器測量角的大小才是最簡單、 最有效的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動2 、認(rèn)識量角器請拿出準(zhǔn)備的量角器仔細(xì)觀察你看到了什么?學(xué)生自由交流匯報認(rèn)識量角器上的中心點、0刻度線、內(nèi)外圈刻度、18 個大格180 個小格、 1的角知道度是量角時用的單位學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些引導(dǎo)學(xué)生說一說自己看到的可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器同時可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在這里我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識3 、在量角器上找角你們的眼睛真亮找到了量角器這么多的秘密其實量角器上還藏著很多角呢你能試著找一找 ?請你在練習(xí)紙上畫出你找到的角學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫角你找到了個角 ?你知道它是多大的角 ?請學(xué)生到前面展示自己畫的角并試著說出這個角有多大這個活動實際上就是體驗量角的