班干部培養(yǎng)調(diào)查報告

1、班干部培養(yǎng)在班級管理中的有效性探究調(diào)查報告一支精干的班干隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發(fā)揮著重要作用，是優(yōu)秀班集體形成的重要條件之一。挑選培養(yǎng)好“小干部”是集體組織建設的主要內(nèi)容，“小干部”是否得力，對集體的鞏固和能否充分發(fā)揮教育功能，具有極其重要的意義。班主任既要認真選拔“小干部”，同時也要精心培養(yǎng)“小干部”。為了深入了解班干部在班級管理中的有效性，我于2014年4月對四一一六年級學生進行了班干部培養(yǎng)方面的調(diào)查與分析。一、調(diào)查對象及方法我們采用了問卷調(diào)查法，對四一一六年級學生進行了抽樣調(diào)查。二、調(diào)查的內(nèi)容及狀況報告如下：人數(shù)（103人）男生：56人女生：47人是否承擔班干部當過

2、：49人未當過：42人一直都是:12人班干部條件學習成績好：26人開朗、啟熱情：19人道德品質(zhì)好：58人人際關(guān)系好：3人對本班班干部滿息度滿思：52人一M：39人不滿思：10人對調(diào)皮學生做法報告老師：34人以身作則、說服：52人責問、批評：13人不管不問：4人愿意承擔工作愿意：86人較愿意：17人不愿意：0人班干部優(yōu)點：鍛煉自己、服務同學：77人證明自己優(yōu)秀：22人沒什么好處：4人遇到問題灰心喪氣：3人想辦法做好：92人介于中間：8人系友好：58人關(guān)系一般：32人對立：13人發(fā)現(xiàn)老師管理不妥不服管理、我行我系：4人找老師爭論、爭取改變管理方式：66人老師怎樣管就怎樣遵守：33人從上表可知，普遍

3、學生認同班干部在班級管理中作用很大，愿意承擔班干部工作的占83%較愿意的占17%不愿意的為0,充分說明班干部的工作得到認同。對于班干部工作方面，更加認可班干部的榜樣作用和班級管理能力。如：班干部選拔條件中，56%A為要道德品質(zhì)好，25%A為要學習成績好，19%A為性格開朗、有熱情，只有3%A為人際關(guān)系好，充分說明學生注重人品，注重榜樣作用。而作為班干部在班級管理中能力的體現(xiàn)主要為：以身作則占50%不管不問占0.04%,通過這些數(shù)字可以分析學生認為班干部應以身作則，一榜樣的力量來影響班級同學，但是喜歡告老師的占33%W反映了班干部的工作能力有欠缺、工作方法不夠細膩和科學。三、存在的問題及形成原因

4、（一）班干部構(gòu)成不健全要建設一個班集體，必須有一個好的學生干部隊伍。這個隊伍不但能溝通班主任與學生間的聯(lián)系，實現(xiàn)班主任對學生的管理，而且能承擔大量的班級日常工作，使班主任能從瑣碎的事務中解放出來，騰出精力吸收新知識，接受新信息，研究新問題，探討新方案，同時也能夠培養(yǎng)學生的自我管理能力。（二）對班干部的指導，幫助不夠，對班干部職責的確定不準確不規(guī)范。我校的班干部主要有班長，學習委員，生活委員，體育委員，課代表。一般說來，班長負責紀律，學習委員負責學習，生活委員負責衛(wèi)生，體育委員負責體育課及早操課間操，課代表負責同任科老師的聯(lián)系及收發(fā)作業(yè)。例如：五三班主任到教室說：上一周我們班衛(wèi)生全校第一，紀律全

5、校第二，學風全校第一，我們奪得了綜合獎旗。班主任雖如此說，卻不給班干部一點兒的表揚與激勵，更不要說其他的學生了。再如，班主任給班干部強調(diào)：紀律上不準學生在教室隨意走動，不準大聲喧嘩，不準如此之多的“不準”，請問：學生能做什么？班干部怎樣去落實這么多的“不準”呢？班主任有沒有具體的方法教給班干部呢？老師在口頭上說要“死管”要“管死”，難道我們學生的天性還沒被抹殺完嗎？“小手背后”的悲劇還想粉墨登場嗎？再如，三（2）班長管班非常嚴厲，本應得到同學的賞識，相反得到的是別人邪惡的眼神譏諷的語言，面對人際關(guān)系的危機，他一籌莫展。班主任卻沒給他幫助，他被刷了下來。該班長此后想起當班干部一事，真是心有余悸！

6、（三）班干部成員的產(chǎn)生模式較落后?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學優(yōu)秀、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，盡心的教育和培養(yǎng)，帶動其他同學不斷進取。3我校選拔班干部的模式主要有兩種：一是任命制，二是缺少“人文”氣息的那種選舉制。在我校，任命制大有市場，任命的多是成績突出，遵守紀律的所謂“好學生”，而且，班主任對其多有偏愛，過于驕寵，對此事，學生多有怨言，多有非議，班級失去了“人和”，這對班集體的成長非常不利。說起選舉制，漏洞百出，學生因認識水平低，多有感情用事之嫌，學生對被選人員缺乏必要的了解，這些做法，在一定程度

7、上有欠妥之處。（四）班干部的作用發(fā)揮不夠。選擇正確的班級管理的運作方式是提高班級管理效能的關(guān)鍵。一般地說，班級管理運作方式有以下幾種：松散式，專權(quán)式、簡單式、多向式、民主式。我校班干部的表現(xiàn)是；“等”、“靠”現(xiàn)象嚴重，缺乏主動性，沒有積極性，彼此協(xié)作性不夠。于是，許多工作沒人去做，出現(xiàn)壞事沒人報，油瓶跌到?jīng)]人扶，各人自掃門前雪，誰人管他瓦上霜?；ハ嗤菩敦熑危舜送?、等、靠，看，這種行為的第一表象是：班級沒有凝聚力，班級沒有正確輿論，這形同即將倒塌的城墻，讓人愛莫能助。縱上所述，關(guān)鍵是老師采用了松散式，專權(quán)式，簡單式管理班級的緣故。（五）班干部與同學之間的關(guān)系較緊張。班干部與同學之間的交往關(guān)系是

8、一種特殊的人際關(guān)系，班干部是從學生中選舉出來的，又為學生服務，在地位上與其他學生是平等的。但班干部與學生之間很容易出現(xiàn)關(guān)系緊張的狀況，原因是多方面的，如不能以身作則、工作中不能按原則辦事、經(jīng)常向班主任打小報告等，所以班主任要教育培養(yǎng)班干部，樹立全心全意為人民服務的思想，要嚴格要求自己，做出表率，也要堅持原則，維護集體利益。同時要求同學們要換位思考，體諒班干部的難處，積極支持班干部做好班級的管理上作，從而形成和諧的人際關(guān)系?？傊嗉w既可以是學生個性創(chuàng)造力發(fā)展的搖籃，也可以成為扼殺其創(chuàng)造四、方法和對策1、明確班干職責，責任分工到人明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學

9、習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職、上崗作好充分的思想、心理準備。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合，可以是誠意聘請有關(guān)崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎上提出新的設想便于班干部對自己的職責有一個很好的認識。2、目標管理，責任分工到人。每個崗位都有它特殊的職責，班干部應該十分明確自己的職責范圍。如：學習委員，開展各種知識性活動，負責每日早讀和圖書管理，關(guān)心并反映隊員學

10、習要求和意見。3、幫助班干部樹立威信班級建設離不開班干部的日常管理，但是沒有威信的班干部是沒有辦法管理學生的，所以，班主任要通過各種方式幫助班干部樹立威信。例如，復習階段學習很緊張，學生活動時間相對較少，我想給同學們一節(jié)活動課，這在同學們看來是求之不得的事情，一入學就給是可以的，但我沒有這樣做。等班委會成立之后，在第一次班委會上，我提出了自己的想法，班委會討論通過。我對同學們說：經(jīng)過班干部提議，決定星期二第五節(jié)課班隊課搞活動。同學們對新班委會正拭目以待，這件事讓他們感到班委會是為大家著想的。這些“金”貼到教師臉上不會增加太多的光彩，但貼到班干部臉上就能提高班干部的威信，融洽“干群關(guān)系”，增強班

11、集體的凝聚力。4、樹立全員發(fā)展觀念，使用班干部輪換制小學班干部輪換制要順利實施并取得預期效果，關(guān)鍵在于教師、學生、家長三方面觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(1)教師-變“使用發(fā)展”為“發(fā)展使用”由于教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班級干部，這些班干部經(jīng)教師指導和實踐鍛煉已經(jīng)具備了較強的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實行班、隊干部輪換制必須使教師通過學習、思考從原來的“通過使用得發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促發(fā)展而使用”，并由“讓一部分學生先發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屓w學生都發(fā)展”。(2)學生-變“被動服從”為“主動進取”由于以往大多數(shù)學生缺乏擔任班、隊干部的實踐經(jīng)歷，久而久之便形成了“被動服從”的態(tài)度和習慣。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性。經(jīng)報告動員、榜樣示范激發(fā)學生的進取心，激勵其發(fā)揮潛能，積極主動追求自身發(fā)展。(3)家長-變“頗感無奈”為“期待、關(guān)注”由于孩子們連續(xù)失去擔任班干部的機會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。班干部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個孩子都有機會施展才干。我們在家長會上宣傳意義達成共識說明方案，動