有理數(shù)的乘法達標練習題

1、.有理數(shù)的乘法達標練習題2.9.2有理數(shù)的乘法隨堂檢測1、有理數(shù)乘法交換律用字母表示_;有理數(shù)乘法結合律用字母表示_;2、0.25 473、2 7 +5 4、3 1 1 5、0.25 7 320.125 0典例分析解析：此題考察運用有理數(shù)的乘法法那么和運算律進展乘法計算，幾個不等于零的有理數(shù)相乘，先有負因數(shù)的個數(shù)確定積的符號，然后把絕對值相乘，運算時先把帶分數(shù)化成假分數(shù)解：原式=- 課下作業(yè)拓展進步1、假設abc=0,那么這三個有理數(shù)中 A.至少有一個為零 B.三個都是零 C.只有一個為零 D.不可能有兩個以上為零2、ababab0,那么 A. ab0 B. ab0 C. a0, b0 D.

2、a0 ,b03、以下說法正確的選項是 A.積比每個因數(shù)都大B.異號兩數(shù)相乘，假設負因數(shù)絕對值較小，那么積為正C.兩數(shù)相乘，只有兩個數(shù)都為零時積才為零D.幾個不等于零的數(shù)相乘時，假如有奇數(shù)個負數(shù)相乘，積為負4、假如x+2x3=0,那么x=_5、計算1-0.4+25-52-2.5+4-0.3+33 -26、試比較2a與3a的大小7、用“,“或“=號填空1假設a0b,那么abc_02假設ac0,那么ab_ac8、求 的值體驗中考12020年孝感32的值是A6 B6 C9 D9參考答案：隨堂檢測1、ab=ba,abc=abc2、-13、-104、5、0 課下作業(yè)拓展進步1 、A2、A ababab=-

3、ab0,所以ab03、D4、-2或3 解析：因為x+2x3=0,所以可令x+2=0,或x3=0,解得x=-2或x=35、1502-2006、解析：對2a與3a作差：2a-3a=-a討論：當a0時，-a0,那么2a 3a當a=0時，-a=0,那么2a= 3a當a0時，-a0,那么2a 3a7、1由于a0,那么a、c為負數(shù)，而0b所以b 為正數(shù)，即a、b、c三個數(shù)中有兩個負數(shù)，由懲罰的法那么推廣知abc02由于ac0，所以ab0，而b0,知 ，所以abac8、解：原式=體驗中考要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼

4、兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教

5、育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。1、D“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師