班主任管理與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

1、班主任管理與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育 自從我擔(dān)任班主任以來，我深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的、是具有挑戰(zhàn)性的。每一個學(xué)生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細(xì)心，才能創(chuàng)造出學(xué)生茁壯成長的良好環(huán)境。有人說：班主任是世界上最小的主任。.也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以

2、發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜樣。班主任是學(xué)校黨組織和行政領(lǐng)導(dǎo)的助手，是學(xué)校教育工作的實踐者，是學(xué)生集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是學(xué)生靈魂的塑造者?！芭踔活w心來，不帶半根草去。”這是著名的教育家陶行知先生的名言。一顆心，無疑是對學(xué)生的摯愛之心，對教育事業(yè)忠誠之心，是想在事業(yè)上有所成就的奮斗之心。有了這樣一顆心，就不會再三心二意，就不會再有私心雜念，就不會再灰心氣餒。選擇了作教師，就要選擇當(dāng)班主任 ，既然當(dāng)班主任，就要力爭當(dāng)一位好班主任。

3、 不能當(dāng)班主任，不應(yīng)該算是合格的教師，當(dāng)不好班主任，不能看作是一位好教師。班主任的工作是艱苦的，因為每天都有計劃內(nèi)的或預(yù)料之外的事情去處理。班主任的工作又是幸福的.因為在學(xué)生心目中最值得懷念的就是班主任。上海特級教師于漪講過:“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會當(dāng)老師的幸福。學(xué)生來到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育，但是班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，所以一般來說，學(xué)生對班主任的情感以及對班主任對學(xué)生的影響都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課教師?！?為什么有些淘氣的孩子畢業(yè)后常回學(xué)校來看望班主任，而那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生反而對老師遺忘得很快呢，根本的原因就是班主任接觸淘氣孩子的次數(shù)多，對

4、他的思想抓得準(zhǔn)，摸得透，經(jīng)常接觸容易喚起某種情感。所以要教育好學(xué)生，必先了解學(xué)生，研究得透，工作會越出成效。教育實踐證明:班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引路人。班主任與學(xué)生朝夕相處，一言一行，一舉一動，都對學(xué)生有潛移默化的影響，班主任的形象是學(xué)生模仿的榜樣。 進人角色的班主任都知道，班主任的樂趣就蘊藏在整個工作過程之中，班主任的幸福就在那繁重的工作中誕生。臺灣教育家高震在著作的扉頁上寫道:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽覀兙褪且獙崿F(xiàn)從人到神的轉(zhuǎn)變。因為班主任的工作是決定人生命運的工作，是塑造青少年靈魂的工作，是塑造未來的工作。正因為這份工作是如此的神圣、崇高、偉大、重要，所以班主任的崗位是重要的

5、崗位。人民用陽光、蠟燭、園丁等美好的字眼和事物來贊譽教師，這是當(dāng)之無愧的，對于班主任來說，更是受之合理。班主任不僅是人類文化科學(xué)知識的傳遞者，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動者、激勵者、組織者和評定者，而且擔(dān)當(dāng)著更多的角色。為了確保中華民族在競爭中立于不敗之地，從現(xiàn)在起就要對教育進行深刻的改革，把立足點放在提高全民族的素質(zhì)、開發(fā)人的智力上，當(dāng)然這是全體教師的任務(wù)，更是班主任的任務(wù)。 做作業(yè)時一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，我班不少學(xué)生只顧趕進度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是把字寫錯了就是抄錯了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時從整體知覺調(diào)整到部分知覺，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，我就教會學(xué)生

6、檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。一般說來，習(xí)慣可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的訓(xùn)練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因為，相對于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長。養(yǎng)成教育是教育體系的重要組成部分，它在素質(zhì)教育中具有重要作用。葉圣陶說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！边@是指養(yǎng)成教育的重要地位而言。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是教育中最實的部分，是看得見，摸得著的，它是教育的質(zhì)量指標(biāo)?？匆粋€學(xué)生的好壞，只要看看學(xué)生的行為習(xí)

7、慣，基本情況就掌握了。抓緊養(yǎng)成教育，才能使學(xué)生成為言行一致、表里如一的人。 習(xí)慣是一種動力定型，是條件長期積累和強化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。行為訓(xùn)練之所以重要，是因為只有通過行為訓(xùn)練才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練孩子的意志，形成他的好思想、好品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣中要持之以恒，強調(diào)反復(fù)不是一天、兩天的事，矯正一個不良習(xí)慣更不是三天兩日的事。習(xí)慣成自然，是需要時間的。上學(xué)期每天早晨到校后我都要到教室看看，讓學(xué)生背誦課文或作文，通過一學(xué)期的努力，我班學(xué)生已養(yǎng)成了每天晨讀半小時的讀書習(xí)慣。并根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)

8、，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不拖拉，課余多看課外書籍，拓寬知識面等。注意讓學(xué)生明確怎么做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對?？傊?，我會根據(jù)不同階段或不同情況，及時地向?qū)W生提出各方面的具體要求，使學(xué)生明確并認(rèn)真落實。良好的行為習(xí)慣必須經(jīng)過長期、反復(fù)訓(xùn)練才能形成。因此，嚴(yán)格要求，加強訓(xùn)練，是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣最基本的方法。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須從細(xì)處抓起，有目的有計劃地增強學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識。如訓(xùn)練學(xué)生正確的“站姿、坐姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢”等五姿時，我嚴(yán)格要求學(xué)生要做到“昂首挺胸眼朝前

9、，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高，左手平放舉右手，手捧書本眼看字”。根據(jù)學(xué)生的實際，我利用各種教育時機對學(xué)生進行訓(xùn)練，如：行隊禮的訓(xùn)練，使用禮貌用語的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，路隊的訓(xùn)練等，有時還采用比賽或表演的方式，通過這些生動活潑的形式，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實處。由于小學(xué)生自制力相對比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時的強化就容易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。除了訓(xùn)練之外，我還注意使用說服教育和榜樣示范法。運用好的教育方法，樹立典型的模仿的榜樣，最終就能夠培養(yǎng)起學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，使我們的教育獲得成功?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！卑駱邮腔畹慕炭茣哂猩鷦?、具體、形

10、象的特點，對學(xué)生具有很大的說服力和更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、引導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量。所以，我平時注重以身作則，言行一致，做學(xué)生的楷模。例如要求學(xué)生要注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑，我自己堅持衣著整潔，注意教室衛(wèi)生保潔和個人衛(wèi)生。每當(dāng)我走進教室如果發(fā)現(xiàn)教室地面有紙屑，我就會很自然地彎下腰把它撿起來，放進垃圾袋里。其次是要樹立、宣揚學(xué)生典型。我注意對學(xué)生中的先進典型及時進行表揚，從而讓學(xué)生學(xué)有榜樣，有效地促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的工作能力不是天生的，是培養(yǎng)鍛煉出來的。班主任的工作水平不是說出來的，是管理出來

11、的。 米某某，男，10歲，平時父母外出打工，爺爺督促檢查作業(yè)時間較少，溝通交流時間也很少。開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走；有時還有學(xué)生反應(yīng)有亂拿小朋友東西的現(xiàn)象。 原因是孩子由于先前是由爺爺在家照看，所以就存在這樣的問題，老人因為不識多少字，孩子的作業(yè)有沒有完成或完成地怎么樣都無法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等生活最基本的問題，加上父母長年在外地務(wù)工，和父母溝通交流的時間不是很

12、多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題，而存在注意力和自控力有問題的孩子往往行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其它學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊地學(xué)習(xí)。對于常撒謊現(xiàn)象后來經(jīng)過和家長溝通知道原來家長曾說過如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)完不成要體罰，所以為了免受批評、推諉責(zé)任、逃避懲罰而說謊。由于是小男孩，而且在爺爺?shù)恼疹櫹?，掃地值日?xí)慣還沒能養(yǎng)成。針對這個孩子上述現(xiàn)象，從上學(xué)期到這學(xué)期我從各個方面著手進行以點帶面的教育慢慢改變其不良行為，對于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時地表揚和鼓勵，同時提出更高的要求班主任與學(xué)生朝夕相處，不僅是學(xué)生的教師，還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要

13、像父母對待子女一樣關(guān)心他們，要像朋友那樣，給學(xué)生心靈上的安慰。在整個教育過程中，班主任是人際關(guān)系的藝術(shù)家。 我們班的劉某某同學(xué)做事頭腦靈活，老師交給她的任務(wù)從來沒出過半點差錯，但在學(xué)習(xí)上一大特點就是健忘，每次學(xué)習(xí)一二個句子或其他的知識點，從來是過后就忘，老師在時，背得還行。第二天，腦子里又一片空白。針對這種情況，我們之間常常有這樣的對話：劉某某：老師，我也很想學(xué)好語文和其他功課，可是上課或在家時我也背了很多次，寫了很多次，但是背了就忘，寫了就忘，聽寫時照樣出錯。那是什么原因呢？我：劉某某，我覺得最基本的原因只有一個，那就是你背得不夠牢嘛！記憶也要講究方法噢！平時一定要多讀、多背、多說。有了這樣

14、的基礎(chǔ)，才能更容易地學(xué)習(xí)語文，掌握規(guī)律，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。我們古人有句話說有志者事竟成！只要付出了，你就會收到意想不到的收獲，如果你的背誦或其他學(xué)習(xí)行為只是蜻蜓點水式的，或只是擺擺樣子給家長或老師看看，為了應(yīng)付檢查，從不愿意腳踏實地去做，只是虛晃一過的，很顯然，結(jié)果是可想而知的！我：劉某某，你現(xiàn)在知道應(yīng)該怎么做了嗎？劉某某：知道了。我：那好，孩子，讓我們從現(xiàn)在開始！對于劉某某這樣聰明伶俐，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺對他進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和他敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸他動的心弦，倒是非常有用的。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使

15、他主動地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于學(xué)生處在家長、教師、社會、同學(xué)等多種因素的影響下，班主任在教育的過程中不只是和學(xué)生發(fā)生密切關(guān)系，還和同事、家長、社會各方面緊密聯(lián)系。班主任要善于處理這種種關(guān)系，溝通各方面的信息，把各種力量統(tǒng)一起來，共同對學(xué)生進行教育。點點滴滴，堅持不懈。德育工作要注重它的整體性和實效性，養(yǎng)成教育要注重它的一貫性。因為學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕的事，更不能奢望一個早晨就把學(xué)生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到養(yǎng)成教育工作的長期性和艱巨性。 例如我們班郭某同學(xué)以前作業(yè)馬虎潦草，老師布置的作業(yè)很快就能完成，但是質(zhì)量很不好，于是我找他媽媽和他交流了一下，了解了他在家的學(xué)習(xí)情況，

16、平時在家的學(xué)習(xí)也是如此，需要家長的督促才能認(rèn)真完成作業(yè)。我找他談話，就直接地跟他說，你是聰明的孩子，想提高自己的學(xué)習(xí)成績是易如反掌，就看你是否把時間花在學(xué)習(xí)上，他自己也表示想提高自己的學(xué)習(xí)成績，但是怕沒有這個恒心，于是我和家長及時聯(lián)系，共同做好對孩子的監(jiān)督。漸漸地，他上課積極舉手發(fā)言了，我對他的進步及時的進行了表揚，并號召全班向他學(xué)習(xí)，于是，他的自信心大增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，表揚當(dāng)然更具有積極的意義。我們每周進行四評，即學(xué)生自評、小組評、家長評、老師評，并根據(jù)綜合評價情況開展了 “每周之星”的評選，把每周之星的照片貼在教室的墻上。每周由同學(xué)們評選出班上“學(xué)習(xí)最刻苦”、“課堂紀(jì)律最好”、“作

17、業(yè)最認(rèn)真”、“最關(guān)心集體”、“做操最認(rèn)真”、“發(fā)言最積極”、“進步最大”等十幾個單項優(yōu)勝者，用紅紙寫成小喜報貼在學(xué)生家庭作業(yè)本上?？蓜e小看那一張張小小的由學(xué)生干部們寫出的“喜報”，它在同學(xué)中產(chǎn)生的激勵效應(yīng)還真不小呢，它促使班上形成了爭先恐后、你追我趕的良好風(fēng)氣。每學(xué)期下來，全班三十多個學(xué)生，差不多每個學(xué)生的家庭作業(yè)本上都貼上了這樣那樣的小紅“喜報”。連一些家長都被這個活動所觸動。有一個老挨批評的“雙差生”，在得到“最尊重老師”“進步最大”等幾張喜報之后，平時連開家長會都請不到的家長竟主動找到我，一再感謝我對他的孩子“一視同仁”，表示一定配合老師加強對孩子的教育以使他有更大的進步。這小小的紅喜報在班級建設(shè)中，尤其是在形成積極上進的良好班風(fēng)、養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣方面所起的作用的確是不容忽視的。 如何規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣呢，我們提倡從一點一滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸使全體學(xué)生的行為習(xí)慣統(tǒng)一到一個標(biāo)準(zhǔn)上。例如:抓服從教育，就要認(rèn)真處理每一件不服從教育的違紀(jì)事件;抓認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要嚴(yán)肅