對(duì)“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體與提高教師專業(yè)素養(yǎng)之間關(guān)系”幾點(diǎn)看法

1、。對(duì)“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體與提高教師專業(yè)素養(yǎng)之間關(guān)系”的幾點(diǎn)看法田冬瓊教師是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，是學(xué)生教育的主體，教師的素養(yǎng)高低直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，關(guān)系著教育教學(xué)工作的成敗。作為一名成功的教師 , 必須具備的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能兩個(gè)方面。如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍， 應(yīng)成為學(xué)校管理的核心工作。 我們可以通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體來(lái)促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展， 提高教師的整體水平， 從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體與提高教師專業(yè)素養(yǎng)之間有什么樣的聯(lián)系 ?在這里，就這個(gè)問(wèn)題，筆者來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)看法。一、教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？1、積極向上、健康陽(yáng)光的心態(tài)

2、。2、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。善良，公正，有責(zé)任感，熱愛(ài)教師工作，愛(ài)學(xué)生，高眼界（著眼學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，著眼未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求） ，寬胸懷（尊重、理解、寬容）。3、豐厚的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。這是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)功底。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)： 一個(gè)教師，在你的科學(xué)知識(shí)的大海里， 你所教的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。 如果一個(gè)老師在剛參加工作的幾年里，所具備的知識(shí)成他要教給學(xué)生的最低限度的知識(shí)的比例是10：1，那么他有了15-20 年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例應(yīng)該變?yōu)椋?20：1，30：1，50： 1。）只有這樣，在課堂上教師才能把注意力放到學(xué)生身上。4、先進(jìn)的教育教學(xué)理念

3、和扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育理念：以人為本，充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極的引導(dǎo)者，合作者、指導(dǎo)者和幫助者。社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求： 1、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。 2、貫穿一生的終身教育。 3、突出個(gè)性的創(chuàng)新教育。5、扎實(shí)的教學(xué)基本功。（1）語(yǔ)言交流與表達(dá)能力。包括講述與講授能力。傾聽(tīng)與對(duì)話能力。提問(wèn)與追問(wèn)能力。無(wú)聲的語(yǔ)言能力。課堂語(yǔ)言的基本要求：標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有條理有感情。準(zhǔn)確、精練、通俗、自然、和諧。（2）熟練的板書能力。二筆一畫，迅速、工整、規(guī)范、流暢。（3）組織教學(xué)的能力。（課堂秩序井然，有張有弛）（4）熟練使用多媒體

4、技術(shù)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。 （多媒體操作、課件制作、上網(wǎng)查資料等）6、教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)能力。、學(xué)生教育和班級(jí)管理能力。、研究和理解教材的能力。、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，靈活選擇教學(xué)方式方法，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)）、駕馭課堂的能力。（關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，圓滿完成-可編輯修改 -。教學(xué)目標(biāo)）、組織和設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)能力。、教育科學(xué)研究能力。 （以教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)，主動(dòng)研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，并以此指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。 ）如：聽(tīng)評(píng)課能力，集體備課能力，課例研究能力，課題研究能力等。、教學(xué)評(píng)估與反思能力。 （試卷編制、組織考試、考試分析，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等）。二、如何提升教師

5、的專業(yè)素養(yǎng)？（一）核心目標(biāo)：讓教師享受教師生活，認(rèn)同教育教學(xué)工作的價(jià)值和意義，主動(dòng)提高自己。享受工作，享受學(xué)習(xí)，享受生活。（二）基本思路：1、了解教師素養(yǎng)的基本情況，確立明確的教師培訓(xùn)目標(biāo)。2、制定明確具體切實(shí)可行的教師培訓(xùn)方案。3、激發(fā)教師自我提高的激情和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身素養(yǎng)。4、按方案有條不紊的堅(jiān)持實(shí)施。（三）基本方法和策略。、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多方位，多層面，多角度，多形式的學(xué)習(xí)。 （個(gè)人與集體，校內(nèi)與校外，書本與媒體網(wǎng)絡(luò)等） （蘇霍姆林斯基：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？）、強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練，形成制度，長(zhǎng)抓不懈。、加強(qiáng)師德培訓(xùn)和教師管理，提升職業(yè)素養(yǎng)。、堅(jiān)持開展校本教研活動(dòng)，以

6、校為本，以活動(dòng)促發(fā)展。 （集體備課、互相聽(tīng)評(píng)課、觀摩課、研討課，會(huì)課、主題教研學(xué)習(xí)等）、為教師搭建展示的平臺(tái)、 歷練的舞臺(tái)，形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制， 在競(jìng)爭(zhēng)中提高。、強(qiáng)化教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，設(shè)置適合的教師榮譽(yù)，以榮譽(yù)感和成功感、自豪感激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。、建立建全公正、透明、科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師素養(yǎng)的提高納入教師業(yè)務(wù)考核并使考核結(jié)果發(fā)生作用。、以教科研引領(lǐng)，在課題研究過(guò)程中提升教師專業(yè)素養(yǎng)。三、學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的意義1、有利于激發(fā)教師自主發(fā)展的主體性教師專業(yè)發(fā)展作為“人”的發(fā)展，就要尊重教師在專業(yè)發(fā)展中的主體性。傳統(tǒng)的主體性理論認(rèn)為， 每個(gè)人都是以一種孤立地的、 封閉的方式存在著。

7、 學(xué)習(xí)共同體的建立， 意味著教師走出 “自我”，通過(guò)與其他教師進(jìn)行平等的交往與對(duì)話，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)一個(gè)充滿專業(yè)自覺(jué)、自主發(fā)展的文化氛圍。2、有利于提高教師的實(shí)踐智慧作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)共同體可以提高教師解決真實(shí)問(wèn)題的能力，增進(jìn)教師之間的信息交流， 增進(jìn)教師之間的協(xié)作， 提高群體努力的滿意度， 使個(gè)體從共同體成員的互動(dòng)中獲益并且培養(yǎng)自己與他人的有效協(xié)作能力。 在這個(gè)過(guò)程中， 一方面，教師通過(guò)分享各自的見(jiàn)解與信息， 達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解， 并借助集體智慧解決個(gè)人困境，從而構(gòu)成了一種加速個(gè)人智慧學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的良性循環(huán)。3 、有利于挖掘教師群體的資源教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)

8、過(guò)程，是實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展、積累-可編輯修改 -。的過(guò)程。就實(shí)際情境來(lái)看，教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面存在明顯差異，這種差異本身就是一種寶貴的群體資源。 教師在共同體中建構(gòu)知識(shí)和意義的過(guò)程中， 共同體可以促進(jìn)知識(shí)和理解的獲得， 促進(jìn)知識(shí)的分享。 這樣，集體知識(shí)的增加和個(gè)體知識(shí)的增加就相互影響， 相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)、 思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想， 使原有觀念更加科學(xué)和完善， 有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和專業(yè)智慧的提升。4、有利于培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神學(xué)習(xí)共同體的建立，不但會(huì)形成一種教師之間互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多贏

9、格局，共同體成員通過(guò)積極參與， 能夠迅速提高自己的專業(yè)知識(shí)和能力， 改善自己的教師實(shí)踐，而且有利于營(yíng)造寬松的環(huán)境和開放的氛圍， 加強(qiáng)不同學(xué)科之間教師的交流溝通，共享經(jīng)驗(yàn)與成功，有利于形成一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神，從而使教育工作煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。四、構(gòu)建學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的舉措1、支持教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)成就感課改的核心理念是為了每一個(gè)人的發(fā)展，這里的“每一個(gè)人”應(yīng)包括每一位教師的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)每一位教師潛能的充分開發(fā)與展示，使每一位教師成為最好的自己，支持教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師的成就感至關(guān)重要。首先，應(yīng)指導(dǎo)教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件促進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施，讓老師們?cè)趯?shí)現(xiàn)規(guī)劃的過(guò)程中， 實(shí)

10、現(xiàn)自我價(jià)值， 獲得成功的滿足感。 在指導(dǎo)制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展、 教師個(gè)人發(fā)展與教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)的原則，指導(dǎo)教師兼顧學(xué)校、個(gè)人的利益，制定符合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。一方面，教師們應(yīng)參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校的規(guī)劃成為教師發(fā)展的依據(jù)和平臺(tái)；另一方面，用學(xué)校的發(fā)展， 集體的進(jìn)步帶動(dòng)教師個(gè)人的成長(zhǎng)。 要加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的管理。要求每位教師都確立自己的奮斗目標(biāo)， 其中既有本學(xué)年的近期目標(biāo)， 也有三年至五年的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。 教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)因人而異， 體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)。在教師實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，并提供幫助，促進(jìn)教師不斷努力，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)。第二，堅(jiān)持機(jī)會(huì)均等

11、、發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展規(guī)劃，提供發(fā)展信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、任職機(jī)會(huì)、任職資格、業(yè)務(wù)提升等機(jī)會(huì)的均等，為老師們搭建了一個(gè)展示自我、推薦交流、資源共享的平臺(tái)。如，通過(guò)?？蚱渌逃铮罱ㄆ脚_(tái)，為每一位教師發(fā)表文章提供機(jī)會(huì)或陣地。 通過(guò)教學(xué)研討、 展示課、評(píng)優(yōu)評(píng)先，為每一位教師搭設(shè)舞臺(tái)， 讓不同年齡、不同層次的教師都有展示機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一位教師得到展示，例如，有的教師在培養(yǎng)的學(xué)生字寫得規(guī)范漂亮， 一年級(jí)的學(xué)生小小年紀(jì)能寫出一大段通順連貫生動(dòng)的句子，確實(shí)讓人佩服， 我們就請(qǐng)她給年輕老師講如何扎實(shí)抓學(xué)生語(yǔ)文基本功訓(xùn)練；有的教師在班級(jí)常規(guī)管理中有獨(dú)到的方法和經(jīng)

12、驗(yàn)， 我們就請(qǐng)他向全體教師介紹交流。我們應(yīng)相信每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮，讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。第三，進(jìn)一步完善“教師成長(zhǎng)檔案袋”的使用和管理。加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)資料的收集整理， 使每個(gè)人在學(xué)習(xí)、 創(chuàng)新的道路上留下清晰的成長(zhǎng)足跡。 結(jié)合學(xué)校“教師論壇交流”等形式，抓典型示范引路，將教師的成長(zhǎng)檔案進(jìn)行展示，為老師們提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力。2、倡導(dǎo)“尊重、溝通”的人文精神，培養(yǎng)信任感-可編輯修改 -。信任感，是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的每一位成員敢于自由表達(dá)建設(shè)性意見(jiàn)和進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)的前提， 是成員之間能暢所欲言的保障， 是形成學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)。 在教師團(tuán)體中

13、，應(yīng)大力倡導(dǎo) “尊重、 溝通”的人文精神，要求教師的交往應(yīng)互相尊重，凡事注意溝通交流， 進(jìn)一步優(yōu)化組風(fēng)建設(shè)， 使每一個(gè)共同體中成員之間可以相互信任、產(chǎn)生安全感，相互影響，有序進(jìn)步。其一、講話要求：“兩學(xué)會(huì)”即學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)深度會(huì)談。 “四講、四不講”即“講就事論事的話，不講情緒性的話；講鼓勵(lì)性正面的話，不講批判性負(fù)面的話；講明確具體的話，不講模棱兩可的話；講真話，不講借口的話。 ”其二、改善學(xué)校管理行為：充分發(fā)揮教師的主人翁作用，把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)歸還給老師， 讓他們有意見(jiàn)可以表達(dá)； 把做決定的選擇權(quán)歸還給老師， 讓他們有困難可以求援；把解決問(wèn)題的鑰匙歸還給老師，讓他們有疑惑可以詢問(wèn)。其三、加強(qiáng)組

14、風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的和諧。堅(jiān)持以“學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)感恩”的思想引導(dǎo)教師， 正確處理團(tuán)隊(duì)中的人際關(guān)系。 各年級(jí)組根據(jù)學(xué)科及組段特點(diǎn)， 制定共同的奮斗目標(biāo)。 讓教研組成為同舟共濟(jì)的一個(gè)整體， 每個(gè)人以誠(chéng)相待， 和諧相處，工作中相互切磋、相互合作、相互支持，逐步形成共同激勵(lì)、共同享有、共同提高的團(tuán)隊(duì)精神。 在工作中做到不說(shuō)泄氣的話， 不說(shuō)打擊的話， 多說(shuō)鼓勵(lì)的話，催人上進(jìn)的話。在教育教學(xué)中，同組教師集思廣益，各抒己見(jiàn)，毫不保留地說(shuō)出自己的意見(jiàn)、想法，在濃厚的研討氛圍中共同努力、 共同提高。學(xué)校應(yīng)對(duì)“和諧團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。3、完善“合作、互動(dòng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，擁有分享感構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)從教師的需

15、求出發(fā)，積極探索完善有利于教師團(tuán)體學(xué)習(xí)的工作機(jī)制，追求學(xué)習(xí)共同體成員彼此“相互合作、經(jīng)驗(yàn)共享、彼此受益”的目的。首先，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步建立科研引領(lǐng)機(jī)制，繼續(xù)完善校本教研制度，落實(shí)教研備課的時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人、記錄等，進(jìn)一步拓展教研的形式和要求，促進(jìn)教研的有效性。第二，以滿足教師合作育人的需求為出發(fā)點(diǎn)，建立三類學(xué)習(xí)共同體：第一種組織形式是相同學(xué)科、 同年級(jí)教師之間的互動(dòng)協(xié)商學(xué)習(xí)小組。第二種組織形式是同學(xué)科、異學(xué)年教師間的互動(dòng)協(xié)商學(xué)習(xí)小組。第三種組織形式是異學(xué)年、異學(xué)科教師間的互動(dòng)協(xié)商性學(xué)習(xí)小組。可以說(shuō)，每位教師都是三個(gè)組的成員，都可以在不同的領(lǐng)域里獲得支持與幫助，或者對(duì)他人施與關(guān)懷性幫助。第三，

16、繼續(xù)完善“互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)”的機(jī)制，本學(xué)期還要引導(dǎo)教師簽定新一輪的互幫協(xié)議，建立“伙伴關(guān)系” ，促進(jìn)教育教學(xué)工作的互生共長(zhǎng)。實(shí)施名師工程，組建“學(xué)科帶頭人” 、“骨干教師”工作室，引領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)。第四，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境， 倡導(dǎo)自覺(jué)讀書。 在學(xué)校中積極開展 “多讀書、 讀好書”的活動(dòng)。鼓勵(lì)教師自己主動(dòng)購(gòu)書、訂閱報(bào)刊，在教師例會(huì)上表?yè)P(yáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、經(jīng)常購(gòu)書的老師； 并定期向教師推薦閱讀書目。 學(xué)校向教師開放了圖書室， 鼓勵(lì)教師借書、閱覽。要求教師制定出了“每學(xué)年讀一本好書”的目標(biāo)，開展了“好書交換看，共享讀書樂(lè)” 的主題活動(dòng)，師生可奉獻(xiàn)出自己喜愛(ài)的好書， 彼此交換閱讀，共享“精神大餐”，在校園內(nèi)營(yíng)

17、造出一種濃濃的書香氛圍。為滿足教師的求知需求，學(xué)校應(yīng)每年充實(shí)圖書室，及時(shí)向教師推介優(yōu)秀、前沿的教育書籍。有條件的話，配備一間“讀書茶座” ，經(jīng)常舉行“讀書沙龍”活動(dòng)，讓讀書成為教師在學(xué)校的一種生活方式。第五，挖掘家長(zhǎng)資源，探尋有效的合作途徑。家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)都是對(duì)學(xué)-可編輯修改 -。生的學(xué)習(xí)具有共同期望的人， 家長(zhǎng)是學(xué)校變革與發(fā)展的重要力量， 是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要伙伴。 學(xué)校作為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體， 本身也包含了對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)注。家長(zhǎng)作為不同社會(huì)資源的擁有者，他們的事業(yè)經(jīng)歷、背景、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)， ，既可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)， 也能夠支持教師的教學(xué)。 因此，學(xué)校在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中，要探尋多種有效的合作途徑，如通過(guò)家訪、教學(xué)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、公開教學(xué)、親子活動(dòng)、意見(jiàn)征詢、問(wèn)題研討多種形式等，讓全體家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到