二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題背誦默寫 部編人教版

1、部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)背誦默寫?村居? ?詠柳? 鶯 , , 醉 。 絳。 , 裁 , 趁 鳶。 。1、把詩(shī)句補(bǔ)充完整 ,并用“/劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。2、?村居?的作者是 代的 。?詠柳?的作者是 代的 。?賦得古原草送別? , 榮。 , 。1、把詩(shī)句補(bǔ)充完整 ,并用“/劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。2、?賦得古原草送別?的作者是 代的 。?傳統(tǒng)節(jié)日? , 。 , 鞭 。 , 。 巷 潮。 , 。 墓 祭 。 端 , 。粽 。 , 乞巧。 鵲 。 , 。踏 賞菊 登 。幫助他人的諺語(yǔ)予 玫瑰 , 。 錦 添 , 炭。十二生肖與十二地支 鼠 丑 寅虎 卯 辰 巳 未 申 酉 戌 亥 講信用的格言諾 寡 。? ? 那

2、么 。? ? 教育我們要注意自己的儀容儀表冠 ,紐 ,襪 履 ,俱 。置冠 , ,勿 頓 ,致污穢。 ? 規(guī) ? 關(guān)于人生價(jià)值觀的教育唯德 ,唯 , , 礪。假設(shè) ,假設(shè)飲 , ,勿 戚。 ? 規(guī)?曉出凈慈寺送林子方?畢竟 , 。 ,映 。1、把詩(shī)句補(bǔ)充完整 ,并用“/劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。2、?曉出凈慈寺送林子方?的作者是 代的 。?絕句? 黃鸝鳴 , 白鷺 ,窗 , 泊 。1、把詩(shī)句補(bǔ)充完整 ,并用“/劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。2、?絕句?的作者是 代的 。?雷雨? , 。 ,蟬 。突然 , 亂擺。 , 。 越 越 , 越 越 。嘩 ,嘩 ,嘩 , 。 越 越 , 窗外 去 , , , 。漸漸地 ,漸漸地

3、 , , 。 。 窗戶 , 。 。 。 。蟬 ,蜘蛛 。池塘 , 。?憫農(nóng)? 粟 , 。 閑 , 猶餓 。1、把詩(shī)句補(bǔ)充完整 ,并用“/劃分詩(shī)歌的節(jié)奏。2、?憫農(nóng)?的作者是 代的 。?二十四節(jié)氣歌? , 芒 暑 。 處 霜降 , 。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職

4、責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。?舟夜書所見(jiàn)?一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 ,孤 螢。微微 簇浪 , 。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家