三下健康教育教案

1、三下健康教育教案第九課、蛔蟲的自述教學目的： 1.使學生了解蛔蟲病的危害及掌握其防治知識。2.培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。教學重點：1、弄清蛔蟲病是怎樣傳染的?它們對人體有什么危害?2、小學生應養(yǎng)成怎樣的衛(wèi)生習慣?教學難點： 為什么說糞便無害化處理是預防腸道寄生蟲病的主要方法?教具： 1、蛔蟲標本。2、有關蛔蟲傳染途徑教學圖片。3、電視機、錄像機、錄像帶。教學過程：一、默讀課文、整體感知內(nèi)容 1、導入：你們小時候生過蟲嗎?你們平常有沒有無緣無故肚子疼?腸道寄生蟲病是兒童多發(fā)病。今天，我們學習有關常見腸道寄生蟲病的防治知識。2、出示閱讀提綱：蛔蟲病對人體有什么危害?是怎樣傳染的?如何防治?為防治腸道

2、寄生蟲病，我們應養(yǎng)成什么衛(wèi)生習慣?3、默讀并在書上劃出有關答案，打上題號。二、講授課文，深入理解內(nèi)容 (一)認識蛔蟲(二)研究蛔蟲傳染途徑、危害及防治方法1、傳染途徑   誰能告訴教師，蛔蟲是怎樣跑到人體內(nèi)的?蛔蟲在人體內(nèi)生長發(fā)育成熟，隨糞便排出蟲卵或成蟲。蟲卵污染蔬菜、瓜果、泥土，當人們生吃不凈的瓜果蔬菜或不注意飲食衛(wèi)生，就會感染蛔蟲病。2、討論蛔蟲病的危害及防治患了蛔蟲病的人，會出現(xiàn)什么癥狀?你有過生蛔蟲的經(jīng)歷嗎?有什么感受?蛔蟲病傳染的主要原因是什么?如何防治?強調(diào)： 由于蟲卵隨糞便排出，所以農(nóng)民伯伯都會把糞便作無害處理，才進行施肥，這樣做便可把蟲卵殺死，以免污染蔬菜

3、、農(nóng)作物。為防止反復感染，小朋友應特別注意個人衛(wèi)生。三、教師講述，學生進行衛(wèi)生行為辨析 為預防感染腸道寄生蟲病，我們一定要注意個人衛(wèi)生及環(huán)境衛(wèi)生，判斷誰做得對?誰做得不對?請打手勢，(兩手指交叉表示錯，拇指、食指張開表示對，并說理由)1、一群小朋友打完籃球不洗手拿起雪梨就吃(×)理由：進食前應洗手。2、農(nóng)民用新鮮糞便施肥。(×)糞便未經(jīng)無害化處理，有蟲卵產(chǎn)生污染。(×)3、小朋友飯前、便后洗手。()4、小朋友剪指甲。()5、醫(yī)生給捂著肚子的小朋友看病。()理由：小朋友患了腸道寄生蟲病，要立刻看病吃藥。4、 反思： 小學健康教育課，是近幾年才開設的新學科，因此，在教

4、學中我們應積極探索教學方法，提高課堂教學效果。小學健康教育教學內(nèi)容與有些學科的部分內(nèi)容相同。例如小學思想品德課、自然課、勞動課等，有些內(nèi)容與健康教育內(nèi)容非常相似。因此，任課教師應根據(jù)少年兒童的特點，能夠自覺地運用教育、教學規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際，選擇切實而有效地教學途徑和手段，以達到教學的最佳效果。同時，教師還應積極參與，同各學科相互配合，充分發(fā)揮相關學科的綜合教育功能，相同的內(nèi)容要共同研究，采取最佳教學方案，完成教學任務。第十課 蟯蟲病、鞭蟲病的預防教學目的： 1.使學生了解蟯蟲病、鞭蟲病的危害及掌握其防治知識。2.培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。教學重點：1、弄清蟯蟲病、鞭蟲病是怎樣傳染的?

5、它們對人體有什么危害?2、小學生應養(yǎng)成怎樣的衛(wèi)生習慣?教學難點： 為什么說糞便無害化處理是預防腸道寄生蟲病的主要方法?教具： 1、蟯蟲、鞭蟲標本。2、有關蟯蟲、鞭蟲傳染途徑教學圖片。3、電視機、錄像機、錄像帶。教學過程：一、默讀課文、整體感知內(nèi)容 1、導入：你們小時候生過蟲嗎?你們平常有沒有無緣無故肚子疼?腸道寄生蟲病是兒童多發(fā)病。今天，我們學習有關常見腸道寄生蟲病的防治知識。2、出示閱讀提綱：蟯蟲病對人體有什么危害?是怎樣傳染的?如何防治?為防治腸道寄生蟲病，我們應養(yǎng)成什么衛(wèi)生習慣?3、默讀并在書上劃出有關答案，打上題號。二、講授課文，深入理解內(nèi)容 (一)認識蟯蟲(二)研究蟯蟲傳染途徑、危害

6、及防治方法1、介紹蟯蟲傳染途徑老師邊介紹邊板書：雌蟲產(chǎn)卵 粘上蟲卵 蟲卵入口肛門-手指搔癢-吮手指、不洗手進食-人體感染2、蟯蟲病的危害及防治患了蟯蟲病，對人體有什么危害?蟯蟲病感染的主要原因是什么?如何防治？(二)研究鞭蟲傳染途徑、危害及防治方法1、分布:鞭蟲感染分布范圍遍及全國，與蛔蟲的分布較一致，但感染率相對不如蛔蟲高。在干燥、寒冷的北方地區(qū)感染率一般遠較南方地區(qū)為低。鞭蟲病是農(nóng)村地區(qū)常見的主要腸道寄生蟲病之一。由于生活習慣不同，一般兒童的感染率高于成人，女性感染率高于男性。2、傳染源:鞭蟲病人和感染者是本病唯一的傳染源。3、傳播途徑:使用新鮮糞便施肥或隨地大便，使鞭蟲卵污染土壤和周圍環(huán)

7、境，并在適宜的條件下發(fā)育為感染期蟲卵。蟲卵可借蠅類、雞、犬等的機械攜帶或風力散播，污染環(huán)境、物品、食物等。人因生食含有感染性蟲卵的不潔蔬菜、瓜果和水而受到感染。也可通過污染的手，經(jīng)口受到感染 。4、防治方法 全池潑灑硫酸銅和硫酸亞鐵合劑，每立方米水體用硫酸銅0 . 5 克和硫酸亞鐵0 . 2 克；或每立方米水體用硫酸銅0.7 克，全池潑灑，療效很好。 用2 的食鹽溶液浸浴魚種15 分鐘，或3 的食鹽溶液浸浴5 分鐘。三、反思： 心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學生，于是在實際教學中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時常根據(jù)學生年齡特點、認知規(guī)律、學識水平和已有的生活

8、經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學內(nèi)容，找到學生感興趣的話題、關心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導下，學生會很投入地主動參與、積極探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。第十一課、細菌、病菌、病毒和消毒教學重點：病毒的形態(tài)結構、生命活動特點，以及與人類的關系。 教學難點：病毒的結構。病毒的繁殖。 教學方法：教師講述與學生討論相結合 導入：細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，有沒有不具備細胞結構的生物呢？ 介紹人類對病毒的發(fā)現(xiàn) 19世紀末，科學家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認為是由細菌引起的。于是科學家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細菌過濾器進行過濾，將細菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常

9、的煙葉，結果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病。多次重復這一實驗都證實了這一事實，因此把這種病原體叫做了"濾過性病毒"。 20世紀初，陸續(xù)又發(fā)現(xiàn)了許多人類、動物、植物的傳染病不是由細菌引起的，而是由濾過性病原體引起的，后來又發(fā)現(xiàn)了細菌體內(nèi)也有濾過性病毒，稱之為噬菌體。到了20世紀30年代，人們已能提純噬菌體，還首次用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。20世紀70年代，對病毒的研究已發(fā)展為一門獨立的分支科學-病毒學。 教師提問以引起學生學習興趣:你們聽說過病毒嗎？聽說到哪些病毒?見過病毒沒有？為什么沒有見過？ 講授新課： 一、病毒的大小和形態(tài)：(板書) 講述: 病毒個體十分微小

10、，多數(shù)病毒在10-300納米之間（百萬分之一毫米），三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。 演示各種病毒的形態(tài)圖: 病毒是什么樣的？誰來描述一下： 學生觀察圖片并回答問題。 板書 ：病毒比細菌小得多，形態(tài)多樣：多面體、桿形、蝌蚪形等。 病毒的結構：（板書） 【觀察】三類病毒的結構圖 討論：三類病毒在結構上有什么共同點？與細菌的結構比較,它們在結構上有什么不同之處? 學生觀察并回答問題：盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結構相同。都是由蛋白質構成的外殼和由核酸構成的核心所組成。與細菌不同，它們都沒有細胞結構。 板書：病毒結構：蛋白質外殼和核酸構成的核心組成。 導入：病毒沒有

11、細胞結構，為什么說它是生物？ 三、病毒的生命活動： 病毒結構極為簡單，它如何生活？ 講述：病毒不能獨立生活，必須寄生在特定生物的活細胞里，一旦離開寄主活細胞，將會失去任何生命活動。病毒在寄主細胞里進行"繁殖"并對寄主造成危害。 板書：生活：寄生在特定的生物活細胞中。 掛圖講解：噬菌體侵染細菌的實驗：吸附?注入核酸 ?核酸的復制?組裝?釋放 繁殖方式：增殖 提問導入：病毒有哪些種類？ 四、病毒的類型： 病毒的種類很多，在地球上的分布十分廣泛。依據(jù)其寄生的生物不同，可以將病毒分為四大類： 請閱讀課本，病毒分為哪四大類型？各類病毒的寄生生物分別是什么？ 學生回答問題： 病毒類型寄

12、生生物無脊椎動物病毒昆蟲等無脊椎動物細胞里脊椎動物病毒脊椎動物和人體細胞里植物病毒植物細胞里微生物病毒細菌、真菌等細胞里，其中細菌病毒叫做噬菌體。提問：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，病毒通過哪些途徑侵染其他生物？教師可以通過實例啟發(fā)學生回答，如：你是怎樣患流行性感冒的，現(xiàn)在感染非典型性肺炎的人數(shù)很多，它們的傳播途徑是什么？學生回答后，教師綜合歸納出病毒的傳播途徑：接觸、空氣、水、傷口、血液、唾液、飛沫、蚊蟲叮咬等。 提問導入：病毒的生活會對其他生物的生活產(chǎn)生什么影響？病毒與人類有什么關系？ 五、病毒與人類的關系： 學生閱讀課本后歸納出病毒對人類的雙重作用，或分組匯報各組查閱的資

13、料 教師總結：病毒不僅引起人患多種疾病（流感、麻疹、肝炎、艾滋病等），而且給農(nóng)、林、牧、副、漁等生產(chǎn)造成重大損失。病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染；用無脊椎動物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等。教學反思： 體驗是學生心理素質形成和發(fā)展的核心。從心理學上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結構去理解、去感受、去構建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設計一些生活情境，讓學生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領悟。第十二課 傳染病是怎樣傳染的教學目的：. 了解人類的

14、傳染病和預防傳染病的一般措施。. 理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。. 學會用顯微鏡觀察病原體的裝片。教學重點：傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預防傳染病的一般措施。一、傳染病的概念首先，我們來學習傳染病的概念。先請同學們結合自己日常生活中的體驗想一想，然后回答老師的問題。提問：你所知道的傳染病在哪些？回答：流行性感冒，病毒性肝炎，肺結核，沙眼，癬提問：請大家想一想，齲齒、闌尾炎和心臟病是不是傳染??？為什么？回答：不是。因為這些病不會傳染給別人。提問：既然大家知道哪些病是傳染病，哪些病不是傳染病，那么請問，究竟什么是傳染病呢？回答：可以從要個人傳染給另一個人的病，就叫傳染病。講述：準確地說，傳染病是指由病原體引

15、起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。提問：傳染病有什么特點呢？回答：會傳染。講述：對。我們把傳染病和非傳染?。ㄈ缟厦嫣岬降凝x齒、闌尾炎等）比較一下就可以知道，傳染病具有傳染性和流行性等特點。傳染病之所以能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。下面我們就以大家都比較熟悉的流行性感冒為例，來研究一下傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。 二、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)請同學們看掛圖（教師出示自制的“流行性感冒流行的三個基本環(huán)節(jié)示意圖”，邊指圖邊講述）。當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量的含有流感病毒的飛沫，這些飛

16、沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進入了呼吸道，就有可能引起流行性感冒?，F(xiàn)在請大家結合上述例子和掛圖，認真思考后回答老師的提問。（一）傳染源提問：什么是傳染源？回答：能夠散播病原體的人。講述：不錯。在剛才講的例子中的傳染源是人，但有些傳染?。ㄈ缈袢〉龋﹦t是由動物傳染給人的，因此，傳染源是指能夠散播病原體的人或動物。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、蠅、虱等），直接或間接地傳播給健康的人。（二）傳播途徑提問：什么是傳播途徑？（回答：略。）講述：傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑

17、。提問：你知道傳染病主要有哪些傳播途徑？回答：空氣傳播，飲食傳播。講述：除了同學們說的以外，還有水傳播，接觸傳播，生物媒介傳播等。（三）易感人群提問：什么是易感人群？（回答：略。）講述：易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。例如，未出過麻疹的一些兒童，就是麻疹的易感人群。通過上面的學習，我們知道了什么是傳染病，以及傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。那么，怎么樣才能預防傳染病呢？下面我們就一起來學習預防傳染病的一般措施的內(nèi)容。提問：請同學們結合自己的生活體驗想一候，可以采取哪些措施來預防傳染病？回答：預防接種，把患傳染病的人隔離起來講述：人類在與傳染病進行斗爭的長期過程中發(fā)現(xiàn)，在傳染病

18、流行的時候，切斷三個環(huán)節(jié)中的任何一個環(huán)節(jié)，都能夠使傳染病的流行終止。因此，我們預防傳染病的各種措施，也都是分別針對三個基本環(huán)節(jié)中的某個環(huán)節(jié)的。因此，針對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，預防傳染病的一般措施也可以分為以下三個方面。三、預防傳染病的一般措施第一個方面是控制傳染源。由于不少傳染病在開始發(fā)病以前就已經(jīng)具有了傳染性，當發(fā)病初期表現(xiàn)出傳染病癥狀的時候，傳染性已達到最強程度。因此，對傳染病人要盡可能做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早治療、早隔離，以防止傳染病蔓延?；紓魅静〉膭游镆彩莻魅驹?，也要及時地處理。這是預防傳染病的一項重要措施。（一）控制傳染源第二個方面是切斷傳播途徑。最好的辦法，就是要切實搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，對帶有病原體的物品要進行消毒，并