阿房宮賦公開課導(dǎo)學(xué)案教案教學(xué)反思

1、阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .疏通文意，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。2 .理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)。3 .了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色4 .了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的?！鞠嚓P(guān)知識(shí)鏈接】“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕龍？賦說：“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的?！颁伈烧摹敝刚Z言上要使用華美的詞藻。還要講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的

2、句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。5 .知人論世：杜牧803852，字牧之，唐代京兆萬年陜西西安人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年828進(jìn)士，授弘文館校書郎。為人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定孫子兵法十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱

3、齊名，世稱“小李杜”。3、阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年前212年，役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年825，自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。本文和六國(guó)論都有一個(gè)共同指向，即總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，針硬現(xiàn)實(shí)?！净A(chǔ)知識(shí)積累】一、給劃線的字注音：犯山也回轆轆剽掠錨銖架梁之松不受何虹查不知 在庾之粟粒焚做蘭鼎釣橫檻妃嬪媵婿迤:ffi嘔啞 困困梳理文章的第1自然段重點(diǎn)詞句并試譯該文段思考：本段主要寫什么？分幾層來寫的？（一）、重點(diǎn)字詞:1六王里，四海一2蜀山心4直走成陽5二川溶溶6廊腰纏回7困困焉8

4、矗不知乎幾千萬也9復(fù)道行空不差何虹10高低冥迷（二）古今異義1而氣候不齊古義：今義：2韓魏之經(jīng)營(yíng)古義：今義：（三）詞類活用1、六王畢，四海二2、驪山北構(gòu)而西折、直走咸陽3、長(zhǎng)橋臥波，未W何龍L4、廊腰韁回3、峰房水渦5、舞殿冷神6、歌臺(tái)朗向二、梳理文章的第2自然段重點(diǎn)詞句并試譯該文段思考：第二段是怎樣寫阿房宮內(nèi)的奢侈的？一重點(diǎn)字詞1、明星熒熒2、綠云擾擾3、轆轆遠(yuǎn)聽，查不知其所之也4、一肌一容，盡態(tài)極5、緞立遠(yuǎn)視，而望幸焉6、撩掠其人7、棄置I麗迤二古今異義明星熒熒,開妝鏡也古義：今義:韓魏之經(jīng)營(yíng)古義：今義:齊楚之精英古義：今義:（三）詞類活用1、辭樓下殿，輦來于秦2、朝歌夜龍為秦宮人3、鼎鐺

5、玉億金塊珠叱三、梳理文章的第3自然段重點(diǎn)詞句并試譯該文段思考：第三段中的大段排比是圍繞哪兩個(gè)對(duì)立方面展開的？說明兩者之間是什么關(guān)系？（一）、重點(diǎn)字詞：1、秦愛紛奢2、奈何取之盡錨銖3、多于在”粟粒4、直欄橫瓦5、管弦嘔啞6、獨(dú)夫之心7、Hi喬固8、函谷舉二古各異義楚人一炬，可憐焦土古義：今義：（三）詞類活用：1、獨(dú)夫之心，驕固。2、楚人一心可憐焦土.四、梳理文章的第4自然段重點(diǎn)詞句并試譯該文段思考：說說秦包括六國(guó)在內(nèi)滅亡的原因到底是什么？作者寫作的目的又是為了什么？一、重點(diǎn)字詞：1、則遞三世可至萬世而為君二詞類活用：1、族秦者秦也，非天下也。2、秦人不暇自哀而后人哀之；后人哀之而不鑒心五、文言

6、翻譯1、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽.2、戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。3、長(zhǎng)橋臥波，未云何龍友道彳T空，不霽何虹？4、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也5、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年擦掠其人，倚疊如山.6、滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也阿房宮賦教案教學(xué)目標(biāo)1 .疏通文意，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。2 .了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。3理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 .明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為

7、議論蓄勢(shì)，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。2,本文文字艱深，則給理解帶來難度。教學(xué)方法：學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)語“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了過秦論，針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣的，總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，杜牧作阿房宮賦，那么，在這篇文章中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會(huì)。二、了解作者杜牧公元803名勺852年唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年今陜西西安人，宰相杜佑之孫，詩(shī)人、文學(xué)家（文、賦、詩(shī)皆工）。先后任

8、校書郎，幕僚，監(jiān)察御史，刺史，中書舍人。三、解讀題目1、阿房宮規(guī)模：阿房宮東西寬三里，南北長(zhǎng)五里，可容納十五萬人居住。修建情況：修阿房宮用的全是珍貴木料和質(zhì)地優(yōu)良的石料，這些材料從千里之外的蜀地四川和荊地湖北遠(yuǎn)道運(yùn)來。參加修建的工役有七十萬人之多。覆滅：楚霸王項(xiàng)羽一把火燒掉阿房宮，方圓百里盡成灰燼。2、賦：古文體，內(nèi)容：通過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的。3、寫作目的：借古諷今四、初步感知1、學(xué)生聽讀，正字音2、學(xué)生齊讀課文提問：同學(xué)們，讀完這篇文章，大家對(duì)阿房宮總體的印象是什么？奢華、宏偉接下來就讓我們一起走近阿房宮，感受它的奢華、宏偉。五、文本研習(xí)，具體研習(xí)第1段。1、學(xué)生集體朗讀第1段。2

9、、疏通文意，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞3、總結(jié)第一段阿房宮賦教學(xué)反思這一次公開課，我選擇阿房宮賦作為課題。對(duì)學(xué)生來說文言文一直是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣才能引起學(xué)生的興趣，怎樣才能讓學(xué)生條理清晰地理解文言文內(nèi)容，一直是我在思考的問題。所以我選擇通過這節(jié)課，把自己對(duì)講解文言文的一些心得體會(huì)展現(xiàn)出來，以便讓各位老師提出意見，加以改良。以唐太宗的一段話“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替”導(dǎo)入，這樣明既可以明確寫作目的，又可以增加積累。不對(duì)作者做詳細(xì)介紹，因?yàn)槎拍潦峭瑢W(xué)們很熟悉的詩(shī)人，所以只把作者資料以檔案形式羅列出來，可以防止學(xué)生的倦怠心理。解讀文章題目：從規(guī)模、修建情況、覆滅三個(gè)方面介紹阿房宮，而不是把資料全部羅列出來，思路清晰并且能夠潛移默化提高學(xué)生的概括總結(jié)能力；再用文心雕龍的一段話：“賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志也”簡(jiǎn)單介紹賦這種文體，并不明確其藝術(shù)特色，而是要求學(xué)生在解讀完文章內(nèi)容后歸納總結(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生的自主探究。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，誦讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我在這堂課中用聽讀，自讀，齊讀，分段讀等方式加強(qiáng)誦讀，以讀讀