重復(fù)的奧妙說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、經(jīng)歷過(guò)程 感悟規(guī)律 ?重復(fù)的微妙?說(shuō)課稿安居街小學(xué) 李朝霞說(shuō)教學(xué)分析： 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩單元的 第二課時(shí)?重復(fù)的微妙? ，在解讀教材中我發(fā)現(xiàn)了，教材中明顯地提 供了兩條線：明線是借助豐富的情境圖，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)出 規(guī)律并表示規(guī)律， 列舉生活中的重復(fù)現(xiàn)象這幾個(gè)問(wèn)題串來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)單的 重復(fù)規(guī)律，而隱藏在背后的暗線是經(jīng)歷觀察、聯(lián)想、比擬、猜測(cè)、歸 納等合情推理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。說(shuō)學(xué)情分析： 本節(jié)課是第四版教材第一次設(shè)置獨(dú)立的課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律， 這一內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的很好載體， 學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的重復(fù)現(xiàn)象 的問(wèn)題，有粗淺的認(rèn)識(shí)，能發(fā)現(xiàn)并描述出是圖中潛

2、藏的簡(jiǎn)單的規(guī)律。 但是對(duì)于如何表示這些規(guī)律， 學(xué)生有點(diǎn)茫然無(wú)措。 對(duì)規(guī)律的重復(fù)特征 還停留在表現(xiàn)認(rèn)知階段，缺乏總結(jié)發(fā)現(xiàn)與概括提升。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)觀察， 描述等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)規(guī)律， 會(huì)用不同的方法 來(lái)表達(dá)規(guī)律。2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和觀察能力。3. 在觀察、思考、表達(dá)中感受規(guī)律與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。說(shuō)重難點(diǎn)：本節(jié)課內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的根底上， 找規(guī)律并用適宜的方法表 示規(guī)律來(lái)理解重復(fù)的規(guī)律是教學(xué)的重點(diǎn)， 表示規(guī)律，理解重復(fù)的含義， 探索重復(fù)的微妙是本節(jié)課的難點(diǎn)， 從課堂上看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不難， 難在如何把規(guī)律說(shuō)清楚， 以及如何把具體事物抽

3、象成數(shù)學(xué)符號(hào)， 并進(jìn) 行推理。說(shuō)教法與學(xué)法：基于以上幾點(diǎn)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，我主要圍繞“節(jié)日 -+ 以及隱藏在重復(fù)背后的微妙， 開(kāi)展學(xué)生的思維為目標(biāo)， 在重點(diǎn)處采 取教師引導(dǎo)， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)方式， 注重引導(dǎo)由形象到抽象 的過(guò)渡，在這里，讓教師的引導(dǎo)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑，當(dāng)然雖 然學(xué)為先，但為了使學(xué)生的學(xué)更具有意義與價(jià)值，我們教師的“引 就顯得極為重要，引要到位但不能越位， ，學(xué)生用自己喜歡的方式表 示之后，進(jìn)行交流，探索表示方法的多樣性，難點(diǎn)處讓學(xué)生在多個(gè)規(guī) 律下去比照發(fā)現(xiàn)其相同之處和不同之處， 抓住省略號(hào)的作用， 讓學(xué)生 發(fā)現(xiàn)在此省略的是前面已經(jīng)形成規(guī)律的局部，從而引出

4、重復(fù)的含義， 理解其本質(zhì)特征，感受重復(fù)的微妙。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：找規(guī)律 - 通過(guò)主題圖引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，描述規(guī)律，并 對(duì)有規(guī)律的畫(huà)面進(jìn)行想象， 通過(guò)多種方式豐富學(xué)生對(duì)規(guī)律的表象認(rèn)識(shí)， 本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)律表達(dá)清楚，為后續(xù)活動(dòng)打根底?；顒?dòng)二：畫(huà)規(guī)律 - 用自己喜歡的方式來(lái)表示規(guī)律，體會(huì)方法的 多樣性，通過(guò)對(duì)規(guī)律的思考與表達(dá)，開(kāi)展學(xué)生的思維，開(kāi)展初步的概 括能力及推理能力是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，表示規(guī)律分三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。 第一層次： 用自己喜歡的方式表示燈籠的規(guī)律， 這個(gè)環(huán)節(jié)采用教師引 導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，教師注重引導(dǎo)學(xué)生由形象到抽象的過(guò)渡， 第二層次： 同桌交流表示同一種物品的規(guī)律的不同方法

5、， 意圖在探究 規(guī)律表示方法的多樣性， 特別是用符號(hào)等表示方法是孩子理解的難點(diǎn)， 我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)符號(hào)、文字，規(guī)律的呈現(xiàn)形 式更加簡(jiǎn)潔、明了，豐富孩子對(duì)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，第三層次，讓學(xué)生 在這個(gè)板快里， 要引導(dǎo)孩子通過(guò)比照等方法， 發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律中的共同 特點(diǎn) - 都有同樣的局部再次出現(xiàn)，揭示重復(fù)的含義，并推想重復(fù)的 背后隱藏的微妙?；顒?dòng)三：用規(guī)律 - 這是教學(xué)要求的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生發(fā)揮自 己的想象，自己創(chuàng)造規(guī)律， 最容易表達(dá)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也容易讓 學(xué)生嘗到成功的滋味?；顒?dòng)四：賞規(guī)律 - 讓學(xué)生尋找并欣賞生活中的重復(fù)現(xiàn)象，知道 生活中有的事物在有規(guī)律地重復(fù)著， 隱藏著數(shù)學(xué)

6、知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。?重復(fù)的微妙?教學(xué)設(shè)計(jì)安居街小學(xué) 李朝霞教材分析： 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩單元的 第二課時(shí)?重復(fù)的微妙? ，在解讀教材中我發(fā)現(xiàn)了，教材中明顯地提 供了兩條線：明線是借助豐富的情境圖，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)出 規(guī)律并表示規(guī)律， 列舉生活中的重復(fù)現(xiàn)象這幾個(gè)問(wèn)題串來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)單的 重復(fù)規(guī)律，而隱藏在背后的暗線是經(jīng)歷觀察、聯(lián)想、比擬、猜測(cè)、歸 納等合情推理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)情分析： 本節(jié)課是第四版教材第一次設(shè)置獨(dú)立的課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律， 這一內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的很好載體， 學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的

7、重復(fù)現(xiàn)象 的問(wèn)題，有粗淺的認(rèn)識(shí)，能發(fā)現(xiàn)并描述出是圖中潛藏的簡(jiǎn)單的規(guī)律。 但是對(duì)于如何表示這些規(guī)律， 學(xué)生有點(diǎn)茫然無(wú)措。 對(duì)規(guī)律的重復(fù)特征 還停留在表現(xiàn)認(rèn)知階段，缺乏總結(jié)發(fā)現(xiàn)與概括提升。教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)觀察， 描述等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)規(guī)律， 會(huì)用不同的方法 來(lái)表達(dá)規(guī)律。2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和觀察能力。3. 在觀察、思考、表達(dá)中感受規(guī)律與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境: 孩子們，我國(guó)是一個(gè)由 56個(gè)民族組成的大家庭，每逢節(jié)日， 各民族同胞都會(huì)用不同的方式來(lái)慶祝自己的節(jié)日， 這節(jié)課老師將帶著 大家走進(jìn)蒙古族，看看那里熱鬧的節(jié)

8、日?qǐng)雒?。教師：瞧！鮮艷的彩旗飄起來(lái)了，美麗的蒙古包搭起來(lái)了，火 紅的燈籠和漂亮的氣球掛起來(lái)了， 穿著節(jié)日盛裝的小朋友跳起來(lái)， 就 連芬芳的花朵頁(yè)趕來(lái)湊熱鬧了，畫(huà)面美嗎？【設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)生活中的情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 體會(huì)數(shù) 學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 】二、學(xué)習(xí)新知，理解規(guī)律說(shuō)規(guī)律出示情境圖及自學(xué)提示仔細(xì)觀察他們的排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流。預(yù)設(shè)：小旗是按照紅紅藍(lán)紅紅藍(lán)方旗方旗三角形的規(guī)律排列的， 展示第一個(gè)規(guī)律時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要簡(jiǎn)潔。燈籠是按照一大一小的規(guī)律排列的，氣球是按照黃黃紅的規(guī)律排列的在每一次匯報(bào)之后讓學(xué)生大聲讀出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，閉眼想象規(guī)律。 小朋友小結(jié)：每種圖的排列都是有規(guī)律的

9、，觀察的角度不同，發(fā) 現(xiàn)的規(guī)律也不同?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)主題圖引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，描述規(guī)律，并對(duì)有規(guī) 律的畫(huà)面進(jìn)行想象，通過(guò)多種方式豐富學(xué)生對(duì)規(guī)律的表象認(rèn)識(shí)， 同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，注意數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美?！炕顒?dòng)2.畫(huà)規(guī)律，體驗(yàn)方法多樣性想一想，你用什么方式來(lái)記錄小朋友的排列規(guī)律， 請(qǐng)把你的表示 方法，記錄在本上。思考：如何記錄快、簡(jiǎn)潔、有創(chuàng)意。展示匯報(bào)，收集不同的方法這些方法都可以表示小朋友的排列規(guī)律，如果后面有這樣很多很 多的的小朋友，怎么表示？預(yù)設(shè)：文字法：女男 女男 圖形法：OA 0A 用圖形或符號(hào)的學(xué)生解釋自己的想法。總結(jié)：大家通過(guò)畫(huà)圖，文字，圖形等這些方式表示，規(guī)律的呈現(xiàn) 方式就更加簡(jiǎn)潔。任選一種圖形來(lái)表示其規(guī)律，同桌互相猜一猜。2.內(nèi)化規(guī)律，探尋重復(fù)的本質(zhì)特征尋找上述規(guī)律中的相同之處：提問(wèn)：以上方法簡(jiǎn)潔地表示圖形規(guī)律，他們之間有共同之處嗎? 引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)的作用發(fā)現(xiàn)每種規(guī)律中都有同樣的實(shí)物再次出 現(xiàn)，引出重復(fù)的含義。說(shuō)說(shuō)每組什么在重復(fù)？幾個(gè)一組在重復(fù)？依據(jù)重復(fù)含義推理：第幾組第幾個(gè)是什么圖形？【設(shè)計(jì)意圖：用自己喜歡的方式來(lái)表示規(guī)律，體會(huì)方法的多樣性, 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并依據(jù)重復(fù)的“根本單位進(jìn)行推理，豐富了對(duì) 規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)重復(fù)的微妙所在，揭示數(shù)學(xué)好玩?！咳? 關(guān)注應(yīng)用，運(yùn)用規(guī)律用規(guī)律利用所給圖形創(chuàng)造有重復(fù)現(xiàn)象的規(guī)律?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生對(duì)