一把自我教育的鑰匙唐鵬程

1、班級的故事，一把自我教育的鑰匙碭山縣唐寨中學(xué) 唐鵬程 做了多年的班主任工作，常常在“嚴管”與“活教”之間困惑、徘徊。家長式的管教，詳細而具體的目標，客觀地說，某種程度上禁錮了學(xué)生的個性，使學(xué)生習(xí)慣于聽從，而不敢去思考，缺乏必要的判斷力。但是開放式的班級管理，由于孩子的年齡、心理等因素，他們?nèi)狈γ鞔_的目標指向，選擇往往比較幼稚，甚至錯誤。所以教師在管理中，“收”與“放”之間的“度”，就顯得特別重要。一個優(yōu)秀的班主任，他要營造的是一個團結(jié)、活潑、向上的班集體，這個集體中的所有成員（老師和學(xué)生）應(yīng)該有一個合力，能夠相互影響、相互教育，把行為的目標指向通過這種集體的合力去實現(xiàn)。對學(xué)生不能單靠“管”，應(yīng)

2、該通過各種教育方式對其施加影響，使學(xué)生知其言、明其行。 一次偶然的機會，我在檢查學(xué)生的班級日志時，發(fā)現(xiàn)由值日班長寫的班級日志只是簡單幾條內(nèi)容，有結(jié)果，但沒有過程，對教師來說，只是知道每天班級發(fā)生了什么事，可是由于缺少過程，對學(xué)生的教育力度相應(yīng)來說就小得多，而教師也很難從中挖掘出有效率的教育契機。于是我想到，能不能改變班級日志的記錄方式呢？ 在征求了部分同學(xué)的意見后，我安排了寫班級的故事，規(guī)定由班級同學(xué)輪流寫，我們稱之為“輪值班長”，班級每天發(fā)生的故事，第二天由輪值班長在晨會課前讀，讀過后，大家可以對昨天的故事進行5分鐘的評論。最初我只是試探性質(zhì)的，沒有想到，學(xué)生參與的興趣很高，學(xué)生主動地參與，

3、使班級故事有了一定的質(zhì)量，并且故事的真實性、客觀性，使班級的故事又多了一層份量教育上的份量，它使我在教學(xué)管理中，又多了一把鑰匙。 堅持寫班級的故事已經(jīng)有兩學(xué)期了，在我的抽屜里，收藏著十幾本厚厚的班級的故事，它們使我在過去的教育中，少走了一些彎路。那么班級的故事在教學(xué)管理中給我?guī)砹四男┍憷兀扛爬ㄆ饋碛兴狞c：一、班級的故事使我多了一雙耳朵和眼睛。 有這樣一個調(diào)查，說在對100個教師和100個學(xué)生的抽樣調(diào)查中，問教師“你愛你的學(xué)生嗎？”，90%的教師都說“愛”，可是在對學(xué)生調(diào)查中，問學(xué)生“你感受到教師對你的愛嗎？”只有10%的學(xué)生說“感受到”了。為什么會有這么大的反差呢？我想根本的原因是：教師缺

4、乏對學(xué)生的了解，不能了解自己所教育的對象，盡管擁有著愛心，但卻得不到更好的教育效果，教育不能在心靈上與學(xué)生溝通，不能感染、影響學(xué)生。于永正曾說，“教師要蹲下去看學(xué)生”，可是在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，教師面對50多名學(xué)生，哪有足夠的時間去了解學(xué)生呢？因此，有很多的教育方法并不是最好的最有效的。特別是對待犯錯誤的學(xué)生，教師更多的不是缺乏耐心，而是缺乏時間，缺乏契機，去與學(xué)生溝通，去了解學(xué)生。 讓學(xué)生寫班級的故事卻幫了我的大忙，它使我能夠在第一時間、更客觀、更真實地了解學(xué)生的所作、所想，使我多了一雙耳朵可以聽到學(xué)生的心聲；多了一雙眼睛可以看到班級發(fā)生的每一件事。讀著班級的故事，我感到我與學(xué)生之間的距離更貼

5、近了，使我在教育管理上多了一層思考，選擇的教育方法更有針對性，避免了盲目性。 本學(xué)期有一件事，是班級的故事告訴了我正確的處理方法。一次是值勤老師告訴我，我們班的錢玉鈴?fù)瑢W(xué)早晨遲到，謊報是別的班級的學(xué)生。當時聽到這個消息我十分氣憤，因為遲到班級要被扣分，而且撒謊的性質(zhì)就更加嚴重。但氣憤歸氣憤，我已經(jīng)養(yǎng)成了看班級故事的習(xí)慣，我想，這樣一件事，看同學(xué)們怎么看，巧的是，那天正好輪到錢玉鈴當“輪值班長”，她在故事中寫到她遲到的事，遲到的原因是頭天晚上發(fā)燒，早晨起得遲了點，被值勤教師逮著，一時害怕，不敢報真名，就謊報了假名，她知道這件事不對，但不敢對教師說?？戳怂墓适拢以徚怂姆稿e，這樣“美麗”的錯

6、誤，誰還會氣憤呢？況且她自己已經(jīng)意識到了錯誤。我只是對她說，你今天的犯錯，老師可以原諒你；其實你只要說出你遲到的原因，值勤老師也會原諒你的，撒謊、隱滿可要不得。 每天看班級的故事，就象在看一幕幕話劇，它使我能夠生活在學(xué)生中，對學(xué)生的了解更全面、更客觀。二、班級的故事使我和學(xué)生多了一面自我審視的鏡子。 古人云：“每日三省吾身”，陶行之先生也說，“學(xué)生成功的秘訣在于每天四問：第一問，我的身體有沒有進步？第二問，我的學(xué)問有沒有進步？第三問，我的工作有沒有進步？第四問，我的道德有沒有進步？”我想，這都強調(diào)了學(xué)習(xí)的個性行為，教育關(guān)鍵在于內(nèi)因的作用，自我的覺悟和認識，是教育的最高境界。班級的故事對于學(xué)生們

7、來說，仿佛是一面鏡子，對照這面鏡子，學(xué)生能夠自我反省，從中受到啟發(fā)和教育。 比如說，窗簾掉了，誰把它掛好了；門鎖壞了，誰買了一把新鎖；誰幫助了生病的同學(xué)數(shù)不勝數(shù)的好人好事，讓同學(xué)們感受到集體的溫暖。又比如，誰欺負女同學(xué)；誰在打畫面、玩不健康的游戲；誰上課做小動作影響別人聽課；誰不應(yīng)該在桌子上“涂鴻”同學(xué)們在議論和譴責中，明白了是與非，對與錯。難能可貴的是，這面鏡子對學(xué)生的養(yǎng)成教育能夠起到意想不到的效用。有一次，一個學(xué)生在寫班級故事的時候，發(fā)現(xiàn)封面破損的很嚴重，于是她給這本班級的故事做了一個漂亮的封皮，同時她在故事中向同學(xué)們發(fā)出呼吁，請大家愛惜書本。這件事，對學(xué)生的震動很大，我也趁機寫了漂亮的封

8、面的文章，對學(xué)生進行了“好習(xí)慣是一種美德”的教育，教育效果特別好，連當時班級的幾個習(xí)慣上的老大難們，也有的不小的轉(zhuǎn)變。 班級的故事為我解決了不少的難題，學(xué)生在寫與議的過程中，不斷也認識、提高，自主能力得到了充分的體現(xiàn)。不僅如此，對于老師來講，它也是一面鏡子，使我對自己的教育方法進行適時的調(diào)整。因為，在學(xué)生的故事中，有許多關(guān)于老師的故事，從孩子的心里去審視教師，對于教師來講，學(xué)生的審視就是一把尺子，如果用好了這把尺子，那么就會取得良好的教育效果。因為學(xué)生對教師的審視是率直的，不摻有一點水分。比如說，對老師的埋怨，對老師的要求，對老師的期待等，對老師來講，都是無價之寶。 在我的經(jīng)歷中，我有過錯誤地

9、批評過學(xué)生；也有過盲目地提出過要求；有時采取的方法并不是最有效；有時也會忘記一些事這些，學(xué)生在故事中，都有記載，自然也就使我有了反省和調(diào)整的機會。有時，故事中說老師進課堂太嚴肅，希望老師多笑笑；有時說其他任課教師不應(yīng)該罰同學(xué)寫作業(yè)；有時建議老師提問題時，能給學(xué)生多一點思考的時間。這些問題有學(xué)生提出來，當然就顯得可貴和重要，不斷也調(diào)適，使班級的故事成了自己提高的一面鏡子，我們說，“教學(xué)相長”，教師可以教育和影響學(xué)生，學(xué)生也可以影響和啟迪教師。班級的故事架設(shè)了這樣一座橋梁。三、班級的故事為學(xué)生開辟了自我展示的舞臺。 教學(xué)的時間和空間的局限，使學(xué)生失去了很多可以徹底釋放自己、展示自己的舞臺。學(xué)生失去

10、了認識與提高的過程，容易成為老師的傳聲筒。缺乏主見和個性。寫班級的故事卻為學(xué)生提供了這樣一個舞臺。要寫好班級的故事，每一個輪值班長都要細心地觀察，做到及時地跟每一個學(xué)生溝通，與教師交流，這樣才能保證故事的真實性和客觀性。并且需要有自己的獨立見解，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和解決問題的能力。 比如說，有一次，班上一位同學(xué)的“激光燈”玩具丟了，當時，班上只有四位同學(xué)，于是丟東西的同學(xué)把矛頭對準了這四位同學(xué)，認為東西一定是他們偷的。這似乎沒有什么可以懷疑的了，我也基本上這樣認可。可是，第二天，學(xué)生的故事卻提出了這樣一個觀點，他認為，班上的同學(xué)絕不會偷東西，同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重相互信任，況且“激光燈”又沒有從這四位同學(xué)身上搜出來，當然就不能懷疑。我覺得同學(xué)的議論有道理，這件事處理不好會有后遺癥。于是，我在班上發(fā)起了尋找“激光燈”的行動，結(jié)果，這個同學(xué)的“激光燈”真的找到了，原來它夾在桌子抽屜的縫角里了，因為它太小，所以沒有發(fā)現(xiàn)。第二天，學(xué)生的故事中又多了一則議論：我們找回了信任！ 說真的，一次偶然的想法，卻使我找到了一把對我來說教育管理的鑰匙，而且這把鑰匙開啟的不僅僅是一次次的處理良方，實質(zhì)上，