2唐太宗與貞觀之治

1、附件2教學設計（教案）模板基本信息學 科歷史年 級七年級教學形式新授課教 師徐偉偉單 位安徽省利辛中學課題名稱2.唐太宗與貞觀之治學情分析 初一學生形象思維能力比較突出，對新事物的興趣相對比較濃厚。但是，他們理解抽象問題的能力還是比較弱的。特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此，教師在教學過程中，一定要注意調動學生的積極性。給學生提供形象生動的教學素材，分析問題也應該做好具體事例的鋪墊，否則學生將難以理解。教學目標 1、知識與技能 知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內容。知道有關武則天的基本史實。 2、過程方法與能力 評價唐太宗和武則天的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小

2、組研討形成結論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學合作學習的習慣。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過對“貞觀之治”的學習，進一步認識謙虛使人進步的道理，懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要關于聽取他人的意見和建議；通過學習武則天坎坷、傳奇的一生，培養(yǎng)增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，鍛煉堅強的意志，樹立銳意進取的積極的人生態(tài)度；使學生逐步認識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發(fā)民族自豪感。教學過程1、導入 教師可以充分利用導言，由隋朝的繁盛而又速亡導入本課。 2、講解 一、隋亡唐興 主要讓學生認識到隋亡主要是由于隋朝的暴政，從而幫助學生理解唐太宗開明統(tǒng)治思想的形成原因。唐朝建立的時間、李世民即位時間要求學生掌握

3、。 二、貞觀之治 這是本課的重點，教科書主要講述唐太宗開明的統(tǒng)治思想、開明的政策和措施以及治世局面的形成三個方面的內容。 （1）唐太宗開明的統(tǒng)治思想形成與他吸取隋滅亡的教訓密不可分。唐太宗對于隋朝滅亡的原因進行了認真的總結。在貞觀政要中，記錄唐太宗君臣談到以亡隋為戒的事有45處之多。唐太宗親眼目睹了隋朝盛極而衰的歷史，親身經(jīng)歷了隋末的社會大動蕩，看到了農(nóng)民起義的巨大力量，認識到：“君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟?！薄疤熳诱?，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也?！币蚨?，他反復強調“為君之道，必須先存百姓”進而采取了一系列開明的政策和措施。 （2）唐太宗開明的政策和措施。教科書主

4、要從任賢和納諫兩方面進行敘述。 關于任賢：唐太宗認為“致安之本，惟在得人”，所以他非常重視選官和用人。他任人唯賢，不避仇怨，不拘門第，歉收并用，“拔人物則不私于黨，負志業(yè)則咸盡其才”，“棄其所短，取其所長”，一代能臣猛將盡為所用。其中既有原政敵魏征，又有出身貧寒的馬周，還有賢相房玄齡、杜如晦等，貞觀年代人才之盛，歷朝少見。歷史學家范文瀾曾經(jīng)提出：“能否知人和能否用人，是判斷人君賢愚的一個主要標準?！边@是頗有見地的說法。在中國歷史上，唐太宗算得上是一個能知人又能用人的明君?！柏懹^之治”的形成，與他手下有眾多的賢臣輔佐密切相關。 關于納諫：臣民規(guī)勸或批評君王，叫做“諫”，君王接受規(guī)勸或批評，叫做“

5、納諫”。唐太宗是我國歷史上善于納諫的皇帝。唐太宗說過這樣精辟的話：“明主思短而益善，暗主護短而永愚?！必懹^初年，唐太宗年年下詔求諫，甚至重金求諫，在大臣中形成了以進諫為忠的風氣。向太宗進諫的大臣，僅見于記載的就不下30人。其中，最突出的則是魏征。魏征性格耿直，“凡所諫諍，委曲反復不從不止?！薄八G前后二百余事，凡數(shù)十萬言”。從而使學生感悟唐太宗時期“從諫如流，諫臣盈廷”的局面。也正是由于關于納諫，使唐太宗避免了許多錯誤，有力地推動了“貞觀之治”的治世局面的出現(xiàn)。 總之，任賢、納諫既是貞觀之治出現(xiàn)的重要原因，也是貞觀之治的重要內容。這部分內容資料比較豐富，搜尋起來也比較容易。所以，教師要充分調動

6、學生的積極性，讓學生課前搜尋資料（教師也可以把教參中相關內容提前印發(fā)給學生），課上由學生講述唐太宗善于任賢納諫的故事，也可以編成歷史短劇演出，激發(fā)學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。使學生進一步認識到謙虛使人進步，一個想全面發(fā)展的、能成就事業(yè)的人，必須善于聽取別人的建議和意見，進而養(yǎng)成樂于與他人合作的意識。 （3）治世局面的形成。首先，要幫助學生感知貞觀時期經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以運用比較的方法，出示史料：唐太宗執(zhí)政初期，洛陽以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”；貞觀年間的盛況，史稱“商旅野次，無復盜賊，囹圄?？?，馬牛遍野”，又稱“米斗不過三四錢，終歲，斷死刑才二十九

7、人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給予道路焉”。使學生認識到這一時期，經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展，社會祥和安定，國力增強，史稱“貞觀之治”。其次，要引導學生分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，為正確評價唐太宗打下基礎。教師可以上學生根據(jù)自己對唐太宗的認識，并結合唐太宗像，描述自己心目中的唐太宗，激活學生思維，鍛煉學生的語言表達能力。 三、女皇帝武則天 教科書主要講述了兩部分內容。 （1）我國歷史上唯一的女皇帝。武則天先輔佐高宗28年，后臨朝稱制6年，正式稱帝15年，前后參政執(zhí)政近半個世紀。學生只要知道武則天由皇后到稱皇帝，有一個過程即可。本部分小字，形象地說明了武則天剛毅、果斷

8、的性格，不要求學生掌握。 （2）武則天的統(tǒng)治是本部分的重點。教科書主要從武則天在政治上打擊士族勢力，重視人才的選拔和任用，在經(jīng)濟上重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個方面講述。由于武則天掌權受到關隴士族集團的反對，武則天為維護自己的地位，對關隴集團采取了嚴厲鎮(zhèn)壓的手段，貶抑舊士族的地位。武則天同時提拔重用許多中小地主出身的官吏，如狄仁杰等。又如姚崇、宋璟等，都被她破格提拔擔任要職，后來他倆成為開元名相。課文中關于駱賓王的故事，形象地說明了武則天求賢若渴的心態(tài)。正如司馬光說：“太后雖挾刑賞之柄以駕御天下，政由已出，明察善斷，故當時英賢亦竟為之用。”武則天為后來的開元之治做好了人才方面的準備。吳晗先生也說：“開元時代

9、的政治家都是武則天時代培養(yǎng)的?？梢赃@樣說，沒有武則天時代長期的鞏固發(fā)展工作，開元盛世的局面是不可能出現(xiàn)的?！绷硗?，她也重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。武則天一貫強調：“建國之本，必在于農(nóng)?！蔽鋭t天為皇后時，就曾經(jīng)向高宗“建言十二事”，其中就有勸農(nóng)桑、薄賦徭等。武則天規(guī)定農(nóng)業(yè)收成的好壞，是考核地方官吏政績的重要條件。鼓勵土狹人稠之地的無地少地農(nóng)民，遷至寬鄉(xiāng)耕墾，開墾的荒地可免三年租調等，對農(nóng)業(yè)的振興和社會的安定起了良好作用。武則天時期社會經(jīng)濟進一步發(fā)展可以從戶口增加情況加以說明。 武則天統(tǒng)治時期全國戶口增長表年代 652年 705年 增加戶數(shù) 平均年增長 結論戶數(shù) 380萬戶 615萬戶 235萬戶 0.91%

10、在封建社會中增殖數(shù)字很大 對于這位中國歷史上唯一的女皇帝，學生并不陌生，也比較感興趣，但多局限于武則天個人傳奇的經(jīng)歷，對于武則天統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟狀況，學生了解得大多不全面。教師要充分利用學生的求知欲，在學習本部分內容之前，可以先讓學生講述自己心目中的武則天，即使有偏頗也不要急于糾正，而是通過設問：在我們的教科書中評價武則天的統(tǒng)治大有“貞觀遺風”，你同意這種說法嗎？能否說出你的理由？引發(fā)學生討論，讓學生帶著問題開始本部分學習，為全面、客觀地評價武則天做好鋪墊。教師還可以適當補充一些材料，培養(yǎng)學生學習武則天在身處逆境時，百折不撓的精神和頑強的意志。樹立銳意進取、不畏挫折的積極人生態(tài)度。 四、研習升級 （1）智能開發(fā) 設計此題目的目的是鍛煉學生自己搜集資料的能力，并通過比較使學生對唐太宗和武則天形成全面認識。只要學生言之有理即可。 （2）讀史明理 由于唐太宗親眼目睹了隋朝盛極而衰的歷史，親身經(jīng)歷了隋末的社會大動蕩，看到農(nóng)民起義的巨大力量，所以深刻認識到皇帝與百姓的關系就好比是舟與水的關系，皇帝好比是船，百姓好比是水，水能夠載船行走，也能夠把船掀翻。 （3）知識拓展 這里介紹的關于無字碑的推測，目的是激發(fā)學生學習歷史的興趣。教師可以上學生發(fā)表自己的見解，并注意培養(yǎng)學生“論從史出”的歷史思維方法。板書設計君民關系：君臣關系：用人方面：對待諫言：作業(yè)或預習列表概括