《和氏獻璧》教案 1

1、和氏獻璧教案 1 一、教材分析 這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名 “和氏璧 ”。 本課所在的第六單元，以 “奇妙的石頭 ”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學生能夠通過一塊石頭，結(jié)合

2、重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。 課文中所講的故事雖然離學生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中 “我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才使我悲傷的原因呀 ”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。 二、教學目標 1、知識目標： 認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。 2、能力目標： 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，了解 “我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀 ”這句話的含義。能

3、夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。 3、情感目標： 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。 三、教學重點、難點 了解 “我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀 ”這句話的含義。 從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。 四、教學過程 （一）導入新課： 1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？ 2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？ （讓學生設身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學學生的學習興趣，又拉近了學生與書中主人公的距離，使學生容易與課文產(chǎn)生共

4、鳴。） 3、齊讀課題。 （二）初讀課文，掌握字詞： 1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。 2、課件出示字詞，用 “找朋友 ”的游戲檢查識字情況。 3、進行 “生字闖關(guān) ”游戲，對字詞進行隨機指導。 （通過這兩個游戲幫助學生讀準字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。） （三）再讀課文，整體感知： 1、交流和氏璧的資料。 拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。 2、學生交流讀書結(jié)果。 出示表格，根據(jù)學生的回答將表格補充完整： （通過再讀課文，使學生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學生來說未必會形成

5、清晰的脈絡，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學生理清思路。） 3、你對和氏哪次獻璧的印象最深？ （四）重點讀文，深入學習 根據(jù)學生談到的印象深刻的地方進行學習。 （學生談到哪次獻璧印象深刻，就先學習哪一次獻璧，充分尊重學生的學習意愿，使學生真正成為學習的主人，教師起到引導作用。） 1.學習第一次獻璧。 （1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻璧的？ （2）你能不能想象一下第一次獻璧的場面？用自己的話說一說。 （3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？ （4）指導感情朗讀。 2.學習第二次獻璧。 （1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)

6、局，你的心里會想些什么？ （2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？ （讓學生設想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學生走進課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學習情感氛圍） 3.學習第三次獻璧。 （1）分角色朗讀3 5自然段。 （2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？ （3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學生發(fā)言進行總結(jié)。 （4）出示學習方法： 練習分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進行表演。 文章中什么使你感受最深，抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。 辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻璧？ （5）學生自由分組，選擇一種學

7、法各自進行學習，老師巡視點撥。 （這樣使每一個學生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學習方法進行學習，讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。） （6）全班展示小組學習結(jié)果。（7）教師點評，學生互評。 （五）美讀課文，品味含義。 有感情地朗讀課文，體會 “寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也 ”的含義。 （理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學生對課文的理解得到升華。） 五、作業(yè)設置 1、同學間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。 2、將學習了這篇文章的你的感想寫到練

8、筆本上，寫完后與同學們進行交流。 （通過實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。） 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小

9、數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校

10、對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主

11、要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的

12、余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一