合理運(yùn)用息資源

1、合理運(yùn)用信息資源，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂商丹高新學(xué)校 張曉榮隨著遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享，豐富的教育資源不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用。然而面對(duì)海量信息資源，很多教師卻感覺(jué)無(wú)所適從，對(duì)于廣大師生而言，教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較少，甚至在很多學(xué)生家里不具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件或家長(zhǎng)不讓他們上網(wǎng)，教師和學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握必需具備的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，這就使眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得不到很好的應(yīng)用，閑置浪費(fèi)。而有的卻出現(xiàn)了“濫用”的現(xiàn)象：一節(jié)課就是讓學(xué)生看課堂教學(xué)實(shí)錄或從頭至尾多媒體代替老師和學(xué)生的一切活動(dòng)，老師是多媒體操

2、控者，學(xué)生就像在看電影，雖然熱鬧卻是收獲不多。那么怎樣合理運(yùn)用信息資源，讓它們更好的為我們的教學(xué)服務(wù)呢？(1)創(chuàng)設(shè)有效的“視聽(tīng)”情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f(shuō)：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂(lè)之者”。他們都談到了興趣的重要性。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把教學(xué)時(shí)難講解清楚的抽象知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，使教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)體積與體積單位時(shí)，教師利用多媒體伴隨著輕快的音樂(lè)flash動(dòng)畫(huà)播放“烏鴉喝水”的故事，等學(xué)生欣賞結(jié)束后，教師可以提問(wèn)：“烏鴉為什么能喝到水？”（

3、是因?yàn)槭^占了水的空間）接著就很順利、迅速的引入了體積的內(nèi)容。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被牢牢的吸引，也就會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。（2）創(chuàng)設(shè)有效的“空間”模擬情景，增強(qiáng)形象直觀性。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。但有些教學(xué)情境和課堂實(shí)驗(yàn)受到了局限，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效提高空間幾何教學(xué)的效

4、率。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，而與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。如果僅利用傳統(tǒng)的活動(dòng)的角的教具演示或讓學(xué)生操作，對(duì)于角的邊的長(zhǎng)短變化對(duì)角的大小影響認(rèn)知存在困難，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，角的兩邊張開(kāi)得越大，所夾角越大；角的兩邊張開(kāi)的越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長(zhǎng)還是變短，所夾的角的大小不變。通過(guò)多媒體將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，形象、直觀地把知識(shí)的形成過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生容易接受和理解，從而提高課堂教學(xué)效率。（3）創(chuàng)設(shè)有效的練習(xí)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問(wèn)題很容易地用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的、語(yǔ)言的等多

5、種方式表達(dá)。學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計(jì)算機(jī)或計(jì)算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動(dòng)態(tài)顯示效果，又可以通過(guò)圖形的方法或數(shù)值的方法來(lái)探索數(shù)學(xué)，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。如在教學(xué)行程問(wèn)題之后，我設(shè)置了層次不同，形式多樣的練習(xí)，最后的拓展提高部分設(shè)置了這樣一道應(yīng)用題：“有一列火車長(zhǎng)200米，若以每分鐘800米的速度通過(guò)一段1400米長(zhǎng)的隧道，要用多少分鐘？”很多學(xué)生一臉茫然時(shí)，教師先用多媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧道背景的畫(huà)面信息，接著有一列火車正開(kāi)過(guò)來(lái)，在車頭接近洞前時(shí)及車尾剛剛出洞時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和隧道，并閃爍其線段圖，分析火

6、車通過(guò)隧道的距離與隧道的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，思維的火花被點(diǎn)燃。大大提高了課堂教學(xué)效率。（4）創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)師生的輔導(dǎo)與交流。信息技術(shù)的融入利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。教師在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)應(yīng)用課件組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，“課件”由教師經(jīng)過(guò)分析教材和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，兼顧各類學(xué)生需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的容量大、交互性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，制作成教學(xué)內(nèi)容與教材相關(guān)的拓展性材料、討論題、分級(jí)分類自我評(píng)測(cè)題等內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的“多媒體課件”。 不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)完成一定量的研究性課題訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題在網(wǎng)上收集信息、對(duì)獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進(jìn)行歸納和綜合分析等方面的能力。學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，再利用信息技術(shù)的平臺(tái)反饋給老師，  進(jìn)行展示和交流?？傊?，信息資源的利用是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。我們教師在利用信息資源之前，要做充分的調(diào)查