高考復習“散文閱讀方法探究”課堂實錄人教課標版

1、散文閱讀方法探究一、教學設計說明、在高三的復習課中，使“新課程標準”在具體的教學中落到實處，著眼于高考，而不僅僅 局限于高考，讓學生勤于思考，探究學習，合作學習。、授學生以“漁”，讓學生在閱讀實踐中掌握方法，探索散文規(guī)律。、選材方面，選取飽含“民族精神”與“人文精神”，能給人以積極向上動力的美文，讓學生于潛移默化中領會“感悟自然” “感悟人生”的要旨。二、教學目的、讓學生在眾多的材料中，學會披文入情，抓住要害，抓住實質，探索散文閱讀的規(guī)律。、讓學生在實踐中，掌握速讀、品讀、朗讀、默讀閱讀方法；讓學生合作學習、探究學習。、讓學生在具體的教學活動中，培養(yǎng)學生的歸納概括、學會篩選信息的能力。三、教學

2、重點、散文的閱讀規(guī)律。、滲透“民族心理” “人文精神”的審美教育。四、教學難點、如何披文入情，找到散文的“神”。、培養(yǎng)學生整體駕馭散文的能力。五、教學實錄（一）有關知識的梳理、導入本課：教師（打出課件）今天我們學習的內(nèi)容是“披文入情，掌握規(guī)律一一散文閱讀 方法探究”。請問同學們，散文的重要特點是什么？學生齊聲：形散而神不散！師：地球人都知道，是吧？（全體笑）散文的“形散”主要表現(xiàn)在哪些方面？生：它的內(nèi)容非常豐富。師：“形散”是內(nèi)容非常豐富？生：取材豐富，表現(xiàn)手法靈活多樣。師：（課件）“形散”指散文表現(xiàn)手法不拘一格，表達方式靈活多樣；還在于它的內(nèi)容非常 豐富，可以寫人寫事寫物寫景。而“神”就是指

3、它的內(nèi)在實質、內(nèi)在的精神，它是“聚”的， 不散。散文的中心散文的“神”作者抒發(fā)的強烈情感。（二）授之以“漁”一一從具體的閱讀中，教給學生閱讀散文的方法散文的內(nèi)容幾乎無所不包，它可以上下幾千年，縱橫幾萬里，社會、人生、自然，只要是世 界上存在的，它都可以收羅進去，面對這樣的題材，我們怎么去披文入情，通過閱讀文字來 掌握它的“神”呢？近年來高考“文學作品閱讀”基本上選的是散文。那么，有沒有一個辦 法能夠釜底抽薪？我們掌握了這個辦法就能夠解決絕大部分的閱讀問題。大家有沒有考慮過 這個問題？比如今年廣東高考“文學類文本閱讀”分值為，如果我們掌握了一個規(guī)律，可以 保證至少得分，有沒有可能？ 生齊：有！師

4、：我們從哪里去找途徑呢？生：沉默。師：不太好找？今天我就和大家共同來學習，看看這一招到底管不管用。冷氏秘訣（大家笑）第一，我們看外在的圈子，里面是作品寫的人、事、景、物。第二個圈子是環(huán)境，第三個圈子是作品里寫的其他的人、其他的物。最后，我們通過這三個圈子里的東西，把作品內(nèi)在的 東西擰出來，這就是中間的第四個圈子，作品的“神”內(nèi)在精神、本質、道理?！伴喿x”，“閱”就是瀏覽，“讀”就是讀出聲來，你也可以默讀，在心里出現(xiàn)聲音。請大家看材料一總想為你唱支歌，先不要看文后的題目，速讀全文兩分鐘，可以一目十 行、五行，不行的刻意三行，整體把握全文。開始。生齊：看文章。（分鐘） 師：時間到。（黑板上畫出第一

5、個圈）（調侃）語文老師圈畫得像數(shù)學老師那么圓，不好意思。（問大家）總想為你唱支歌寫了什么？ 生小聲：寫了大西北。師：什么？大聲點。 生齊：大西北。師：好了，大西北，（寫在黑板上的圈子外面，比照著上面的右邊圈子）就是這個大圈子。 有沒有同學沒有讀出來？如果有請舉手。（掃視全班） 生：沉默 師：第二步，仔細品味，感悟作品形象。（顯示）現(xiàn)在請全班把全文認真讀一遍。我經(jīng)常告 訴大家，讀文章一定要連什么一塊讀？ 生齊：標題（題目）。師：對！“總想為你唱支歌”，預備，齊！生齊：（放聲朗誦）“總想為你唱支歌”（教師在黑板上寫出學生讀錯字讀音：蹴a ,）（分鐘后） 師：讀完了，平時我們要放聲的讀這一遍，但是做

6、卷子的時候是不能出聲的，大家應該在心里默現(xiàn)聲音。因為我們主要是通過這一遍掌握它的意思。大家看看，寫了大西北的哪些東西？（生思考）生：寫了大西北的“左公柳”、“民勤人” 師：（邊寫進圈子邊問）還有什么？ 生：“胡楊林”。師：（邊寫進圈子邊問）胡楊林，活的還是死的？ 生：死的。（生齊笑） 師：死的胡楊林。還有別的嗎？ 生齊：戈壁石。 師：戈壁石，寫在圈子里面還是外面？這可是個大問題。生齊：外面。 師：為什么？ 生：是從大西北帶回來的。師：它是屬于大西北的，為什么不寫在圈子里面？ 生：因為它已經(jīng)被帶回來了。（全班大笑） 師：哦，這是第一個理由，請坐下。（問全班）還有別的理由嗎？ 生：帶回來的戈壁石使

7、作者想到了大西北，每看一次戈壁石，就等于每看一次大西北。所以戈壁石成了大西北的象征。？師：很好?。ㄔ谌ψ油饷鎸懗觥跋笳鳌倍郑?，它是大西北的象征，還寫了別的沒有？生齊：南方。師：南方嗎？生齊：南方的天地！師：哦，南方的天地，寫進左邊的大圈子?；脽羝系摹碍h(huán)境”圈子有沒有？生齊：沒有。師：沒有就不填了?，F(xiàn)在找最核心的這個圈子一一“神”的內(nèi)容。右邊這個圈子里的東西都 有的內(nèi)在的東西是什么？左公柳有，民勤人有，死了的胡楊林也有的。生齊：頑強。師：你們統(tǒng)一回答呀。（寫入中間的圈子）這兩個字太單薄了，還有嗎？生：向命運抗爭。師：還有嗎？生：悲壯。師：請問悲壯是一種精神嗎？悲壯是這些精神總體表現(xiàn)出來的狀態(tài)

8、，它應該寫在這個圈子的 外面。師：第三個步驟。看題，第題、題的（）（）小題、題，大家分成四個大組，每組共同討論, 各選一個題，先選先得。生：開始討論。師依次分題。（分鐘后）師：第題，文中刻畫的“左公柳”、“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特征？生（第二組代表）：它們都需要向命運頑強的抗爭才可以活下去。師：（指著中間的圈子）它們都有頑強、向命運抗爭的精神，都在這里，多簡單！我們先答第題，文章最后寫道戈壁石，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？生（第一組代表）：深化主旨。師：如何深化的？生：通過寫戈壁石寫出了大西北頑強的生命意識。師：這個石頭有頑強的生命意識？意思表達有點問題，你們再商量一下。第題的（）小

9、題，走一趟大西北，長不大的孩子會長大在文中的含義是什么？生（第三組代表）：他走一趟大西北就會被大西北所呈現(xiàn)出來的精神所感動，這是他在城市 生活里不能體會到的。師：北方也有城市?。ㄈ嘈Γ┐痤}注意摳字眼。生：因為現(xiàn)在很多孩子都在溺愛中長大。師：就事論事，這句話在文中的含義是什么？生：因為南方的氣候等很溫和，而北方惡劣的生存環(huán)境和它呈現(xiàn)出來的頑強精神，會使人變 得堅強起來。師：答案沒有問題吧？有異議就請舉手。（掃視全班）現(xiàn)在看題的（）小題，你們的代表呢？生（第四組代表）：我們的答案是用南方的天地來反襯大西北的頑強和大西北堅強的生命力。師：反襯是作用，這句話的含義是什么？生（第四組）：溫室般的南方，

10、沒有大西北惡劣，所以人們在南方就不能經(jīng)受到大西北的考 驗和歷練。師：答案滿意嗎？（生滿意）好，第題你們商量好沒有？生：它“珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗”，在那么艱苦的環(huán)境下都活得這么精彩，說明它代表了大西北人民的精神，它的生命充滿了希望。（生齊笑）師：我們喜歡一個地方的時候，我們往往說“我多想再去那個地方一趟！”或者“我做夢回到了某某地方”或“我什么時候能再去一次哪個地方噢”?？墒恰拔摇碧焯煲习?，沒時間去呀，怎么辦？從那個地方帶個東西回來，然后每天盯著它看，看它就是回一次那個地方，對不對？那你們說，表達了作者的什么？生齊：對大西北的感情。生（第一組）：表達了作者對大西北的熱愛，贊美，依戀等

11、感情。師：對！請看標準答案。一一檢查一下，剛才大家的答案都對了嗎？（用顯示，對答案）大家都答對了！這么說來，這個題目不難，心里想：出題那哥們，多出點這樣的題目吧。（生齊大笑）（三）課堂練習，鞏固方法的掌握。師：現(xiàn)在請全班同學閱讀第二個材料：廣東省年高考材料泥濘。請大家按照剛才的閱讀步驟一步一步來：第一遍整體把握；第二遍仔細品味，整理好幾個圈子里的內(nèi)容；第三遍看題做題。時間一共是十分鐘。（全班學生閱讀，教師巡視）分鐘后師：現(xiàn)在看完了嗎？生齊：好了。師：哪位同學到前面來填圈子里的內(nèi)容？（生舉手）好！你來。生：邊填邊問：能不能填泥巴？（師笑）師：請回位。（問大家）能不能填泥巴？生齊：不能！師：泥巴是

12、小塊的，泥濘則是大片大片的。文章標題是泥濘，“純白的雪”能不能填在這個右邊的圈子里？生齊：不能！因為它是其他的物。師：對，應該放在左邊的圈子里。中間這個圈子里的內(nèi)容是什么？生齊：不屈不饒，忍辱負重，博大。師：泥濘本身就不屈不饒，忍辱負重嗎？你在泥濘走，是忍辱負重；趟過了泥濘才是不屈不饒。泥濘本身是什么？這個圈子到底該填什么？生部分：骯臟。師：精神實質！生齊：苦難，屈辱。師：對了！下面看題。第題，作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”? 請聯(lián)系全文回答。我們一起來看。文章一開始寫什么？起什么作用？生齊：寫雪，襯托的作用。師：我們一起看開始寫泥濘的段落。寫的是什么時候的事？生齊：童年。師：帶給作

13、者什么？生齊：快樂的回憶。師：再往下走，第二個點，寫了什么？生齊：想起俄羅斯。師：泥濘給俄羅斯什么了？ 一起回答。生齊：泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？師：還寫了什么？生齊：“但是在融雪的時節(jié)，我走在農(nóng)貿(mào)市場的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘 中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內(nèi)臟等等雜物若隱若現(xiàn)著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。”師：精神實質是什么？生齊：也誕生了骯臟、使人警醒給人力量的泥濘。師：綜觀全文，一共寫了三個點，我們把這些整合起來，就是題的答案?？搭}，最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”， 又提出“我們是否渴望著在泥濘

14、中跋涉一回呢"，你是如何理解的。生：作者的意思是：我們不會刻意去制造苦難和屈辱，但是在現(xiàn)在這種溫室般的生活中，或 者說溫床般的社會里，我們渴望有些障礙來讓自己警醒，給自己繼續(xù)前進的力量和勇氣， 讓自己得到磨練。師：是不是很容易？生齊：是！師：今天我們一節(jié)課搞掂兩篇散文，做了這么多題，發(fā)現(xiàn)只要掌握了方法，散文閱讀不是我 們說的那么難。以后我們還會一起學習散文的表達技巧。（四）布置作業(yè)師：今天的作業(yè)是學海導航上的文學文本閱讀第、段。大概半節(jié)晚自習的時間。下課！教學后記：總體感覺成功。但是因為課堂的容量太大，第二個材料課堂練習的時間有點緊， 讓學生思考的時間感覺有點不夠。不過課外練習可以彌

15、補這個缺點。教學后記：探究高三閱讀復習課的個性特色深圳市教苑中學冷曉紅高三復習，時間緊迫，新課程改革能否適應于高三學生的現(xiàn)狀？如何實現(xiàn)“知識、能力、 學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素?！钡娜S目標？如何快速提高學生的閱讀能力? 教學主客體實際情況千差萬別，教無定法。新課程改革要求語文教師在新的教學理念指導下，針對已有的學生，現(xiàn)有的設備，找到適 用的教學素材，尋找出一條適合自己和自己學生的課堂教學的規(guī)律，建構出個性的語文課堂 教學模式，從而將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體，把抽象的閱讀理論轉化為 具體的操作策略，提高課堂效率。然而，教學有法。近年來我們一直在探索，試圖找出一條適合

16、于自身特征和現(xiàn)有高三學生 特征的教法與學法。探索過諸如問題模式、發(fā)現(xiàn)模式、朗讀模式、訓練模式，甚至是幾種模 式結合的“迷蹤模式”，結果都不是太理想。學生不同，方法也必須有區(qū)別?！皢栴}模式”，不適合語文基礎不太好的學生，會問得他 們發(fā)煩；“發(fā)現(xiàn)模式”，對于中等水平學校的理科的學生來說，根本發(fā)現(xiàn)不了文章中的問題；“朗讀模式”，讀得很好聽，但關鍵在于讀完了懂不懂作者的意思，會不會做題；“背誦模 式”，高三沒那么多時間；“情境模式”，要啟發(fā)到學生進入狀態(tài)，下課鈴聲差不多已經(jīng)響 起；“討論模式”、“自學模式” “網(wǎng)絡模式”等都只能適應模式創(chuàng)立者或者演示者所帶的 學生。我在設計“文學類文本的閱讀”這個知識

17、點的復習課時，考慮到多年來高考的選材特點和 現(xiàn)有學生的實際，選定了年高考的兩則材料一一全國一卷的總想為你唱支歌、廣東卷的泥濘。這兩則材料難度中等，都飽含了豐富的人文底蘊，兩篇作品都從大自然感悟出的“頑強” “向命運抗爭” “戰(zhàn)勝困難”等精神品質，歌頌了人性堅毅之美。語言精當而富有 意蘊，情感健康美好，能激發(fā)人們奮發(fā)向上的人生態(tài)度。兩篇材料，一篇做規(guī)律演練，一篇 當堂練習。上課前，認真分析學生現(xiàn)狀：生物班學生語文基礎不是很牢固，高三時間緊、任務重。 得出既要切合學生知識，又要注重課堂效率的基本原則。定下了一個知識目標：讓學生在眾 多的材料中，學會披文入情，抓住要害，抓住主旨、實質，探索散文閱讀的

18、規(guī)律。滲透兩個 能力目標：、讓學生在實踐中，掌握速讀、品讀、朗讀、默讀閱讀方法；、在具體的教 學活動中，培養(yǎng)學生的歸納概括、學會篩選信息的能力。一個情感目標：在具體的閱讀過程 中，領悟大自然給人類的精神啟示，領悟作品的“頑強” “向命運抗爭” “忍辱負重” “堅 毅”等“民族心理”和“人文精神”。“授之以漁，實戰(zhàn)演練”的教學步驟。由淺入深、循序漸進地引導學生在閱讀思考，在 相互討論中感悟；思考中閱讀，在感悟后的語言表達中升華。盡量做到教之有物，教之有序。首先，由學生們都熟知的散文的特點“形散而神不散”切入，順蔓摸瓜，通過多次不同形 式的閱讀，從散文的散“形”入手，擠出它內(nèi)在的“神”。第一遍，快

19、速“閱”一一瀏覽全文，整體感知，看出文章大體寫了什么。第二遍，大聲朗 誦，一字一字的讀出來，具體感知文章的內(nèi)容，讀出文章的形一一外在的人事物。之后思考： 這些外在的人事物都有什么共同特征，披文入情，探究討論得出結論，文章的內(nèi)在“神”也 就自然浮出水面。再啟發(fā)進一步的思考：除了大體上寫的整體之外，還有別的人事物嗎？它 （們）取什么作用？第三遍，再帶著思考題閱讀。課堂上，學生們表現(xiàn)出高漲的學習熱情，第一遍瀏覽之后，所有學生很快就看出總想為 你唱支歌寫的是大西北。第二遍，通過朗誦，探討，找出了 “左公柳” “民勤人” “枯死 的胡楊林” “戈壁石”這四個形象，通過畫圈，明白了各自的位置所在。緊接著，

20、就很快找 出了前三者共有的內(nèi)在品質一一“頑強” “向命運抗爭”。接下來探討“戈壁石”的位置， 得出它是大西北的“象征”。第三遍帶題目思考閱讀、討論，把答案用準確的語言表達出來， 也是一次口頭表達的訓練。學生們喜歡這樣的閱讀課。第一，因為這個方法對他們高考管用，而且不難掌握。第二， 易懂易記，它不只是停留在概念化的“形散神聚”的理論層面，而是有具體步驟可以操作。 第三，披文入情，讓他們嘗到了散文朗誦時的語言美，也感悟到了作品所表現(xiàn)的“頑強”“向命運抗爭”強大的生命力。對答案時的成功的喜悅，激勵了他們學習的信心。第二篇材料，意在讓學生們自己運用方法，讀懂散文，再思考年的高考題目，做出答案。 也讓他

21、們充分體會到高考設題的用意，主要是考查學生們的閱讀能力，文章讀懂了，答案并 不難。能力提高了，問題就解決了。閱讀研討課結束后，課后練習讓他們進一步鞏固這個分步驟閱讀，畫圈理解的方法。散文有散文的特色，詩歌有詩歌的特色，實用類文本有實用文本的特色；城里教師有城里教師的優(yōu)勢，鄉(xiāng)村學生有鄉(xiāng)村學生的優(yōu)勢；北京教師有適合北京學生的教法，深圳學生有適合深圳學生的學法；重點中學有重點中學的教法，普通高中也有普通高中的學法。實踐證明，新課程標準，遵循了“教學有法”“教無定法”的原則，只要我們語文教師認真分析學生的現(xiàn)狀、認真探究教學的規(guī)律，構建出符合自己和現(xiàn)有學生的富有個性的語文課堂教學模式，它就不只是完全適合

22、高三學生的學習，而且對高三學生的語文閱讀能力的增強、語文素養(yǎng)的提高有著實際的幫助作用。特級教師陳繼英老師評課（ 實錄 ）各位老師：大家好。我們剛次聽了一節(jié)頗為精彩的語文課。我認為冷曉紅老師的這一節(jié)課有下面幾方面的特點：第一，教學目標定位準而高。這堂課立足高考而高于高考，他的選材和指導著眼近幾年的高考實際，按照高考考試說明定位散文的教學目標，同時他又不局限于高考的一般技巧，而是時時交給學生讀書的方法，教給學生學習規(guī)律和方法，這樣就從人的發(fā)展角度，指導了學生的學習，可使學生終身受益；教學設計有課程眼光，這節(jié)課不是一般的照本宣科，而是自己組織材料設計課堂教學，選取了文質兼美的散文，構建相對獨立的散文

23、閱讀體系，并且適合學生和高考的實際，這是需要一定學養(yǎng)的。第二，符合高考新理念。我們大家看到，冷老師在教學中，不是一般的按高考輔導的形式組織教學，而是采用了合作、探究的教學方法，注重學生學習和閱讀的體驗，注重學生探究的過程與方法指導與點撥，課堂的知識和規(guī)律均具生成性的；教師始終在學生學習的角度考慮問題。另外，注重學法指導和教師作用發(fā)揮，不是簡單含糊的一味說好，而是及時有效地干預學生的思維，提升學生的思維。第三，教師語言狀態(tài)好。教師的精神狀態(tài)好，一看就是一個語文教師，有精、氣、神。用語幽默、態(tài)度親和。站在課堂師生合作很好，語言干凈利落，富有感染力。第四，教學過程組織，做到了“有序”“有物”“有方”

24、。課堂上三個教學環(huán)節(jié)，有條不紊，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深引導學生閱讀思考討論。用了年高考的兩則材料全國一卷和廣東卷的“文學類文本的閱讀”，一則用于方法的具體生成和指導，一則用來做課堂練習。課堂的切入角度好，從散文“形散而神不散”的角度切入，自然地引出閱讀規(guī)律。問題的設計有層次，散文的特點是什么怎樣讀散文作品里所有大西北的“左公柳”“民勤人”“枯死的胡楊林”有什么特點。一環(huán)扣一環(huán)的步驟，緊緊抓住了學生的思維，并且始終有方法的點撥、指導；教給學生的閱讀方法具體，可操作性強。第五，調動了學生的興趣，學生參與程度高。反映了冷老師平時的教學對學生訓練有素。第六，富于教學機智。師生在討論總想為你唱之歌的外在形象時，對戈壁石形象的處理，教師機智的提出“戈壁石”該寫進圈子里還是寫在圈子外面的問題，進一步讓學生思考“為什么”，從而明白戈壁石的作用，突出了散文的特點；在練習泥濘時，及時引導學生思考“泥濘的”特點是不是“不屈不饒、忍辱負重”，讓全體學生很快得出泥濘是“苦難”“屈辱”的象征的結論?？傊?，這是一節(jié)好課。如果從更高標準要求，設計問題的思維難度尚要加強，這會更有利于學生思維水平的提升。謝謝大家！學生評課：散文閱讀一直是我的弱項，從上了冷