學(xué)前教育原理試題

1、學(xué)前教育原理終結(jié)性考試試題舉例試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題。（一）單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，10題共30分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中）1.廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的。A.教育B.訓(xùn)練C.保育D.保育和教育2.歐美發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是。A.ECCEB.ECCCC.CCCED.EECE（二）名詞解釋（每小題5分,3題共15分）1. 學(xué)前教育2. 學(xué)前教育學(xué)（三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共20分）1. 當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？2. 簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。（四）論述題（15分）1. 怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展

2、的辯證關(guān)系？（五）案例分析題（20分）中根據(jù)以下中班活動(dòng)中的帥幼對(duì)話來(lái)探討帥幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）這樣的帥幼互動(dòng)是否有效？（2）體現(xiàn)了哪些帥幼互動(dòng)的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？案例1:“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動(dòng)）老師：“小兔子掛在樹上，誰(shuí)會(huì)來(lái)救它？”幼兒A:“長(zhǎng)頸鹿”。老師：“為什么你會(huì)想到長(zhǎng)勁鹿？”幼兒A:“因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子可以滑下來(lái)?！庇變築:“小猴子”。老師：“為什么？”幼兒B:“因?yàn)樾『镒訒?huì)爬樹，它能救小兔子?！崩蠋煟骸斑€有不一樣的方法嗎？”幼兒C:“小兔子的長(zhǎng)耳朵！”老師：“小兔子的長(zhǎng)耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽”幼

3、兒c：“小兔子可以用長(zhǎng)耳朵把樹枝弄下來(lái)，氣球就可以飛走了”。案例2:“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊7個(gè)（紅色大中小各一個(gè)、綠色大小各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)）老師問：“你喜歡用筷子嗎？”幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說(shuō)服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興，于是老師不再?gòu)?qiáng)求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來(lái)倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說(shuō)：“這個(gè)高”；指著矮的說(shuō)：“這個(gè)矮，高的是爸爸，矮的是小朋友?！崩蠋煶藱C(jī)說(shuō)：“我們來(lái)給小熊排隊(duì)好嗎？”幼兒點(diǎn)頭，于是他開始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面，不

4、高不矮的先看了一下，乂放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問：“你在炒菜嗎？”幼兒愉快地點(diǎn)頭說(shuō)：“是，我在開火”，老師說(shuō)：“炒好了菜要記住關(guān)火?！庇變赫J(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說(shuō)：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！庇變和嶂^想了一會(huì)說(shuō)：“洗手??！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說(shuō)：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來(lái)呀！”老師回答：“我的手洗十凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會(huì)用筷子?！崩蠋浤每曜訆A了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說(shuō)：“你能夾

5、一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬軉?？”幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋?lái)，就這樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了“菜”。1. （一）單項(xiàng)選擇題DA1. （二）名詞解釋學(xué)前教育學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對(duì)3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。1. （三）簡(jiǎn)答題當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分）（2）加大政府十預(yù)

6、學(xué)前教育的力度。（3分）2. （3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）簡(jiǎn)述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。福祿培爾為幼兒園確立的任務(wù)是：幼兒園應(yīng)幫助無(wú)力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題。（3分）通過各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng)，使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)人和自然，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會(huì)態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（4分）幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。（3分）（四）論述題教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屆于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的

7、思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平，因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。乂比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。（5分）從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無(wú)法成為一個(gè)真正意義上的人，只能是一個(gè)純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā)展。（4分）教育對(duì)發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。（4分）（聯(lián)系實(shí)際，闡述恰當(dāng)加2分）（五）案例分析題答案：（1）第一個(gè)案例中的帥幼互動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過自己的教育機(jī)智，有效和兒童進(jìn)行了充分的互動(dòng)，達(dá)到了教育目的。（6分）（2）都體現(xiàn)了一些積極帥幼互動(dòng)的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；3）教師和幼兒?jiǎn)柶叫?、同等水平?/p>