播種明德收獲希望

1、播種明德，收獲希望掌政中心小學(xué) 苗莉 剛參加工作的時(shí)候只知道我們學(xué)校又叫做明德小學(xué)，卻不知道為什么，直到去年的8月份分層測(cè)試卡的發(fā)放才讓我對(duì)“明德”有了初步的了解。但是當(dāng)時(shí)只把分層測(cè)試卡當(dāng)做是一般的練習(xí)冊(cè)，只覺(jué)得它比較適合我們的學(xué)生，真正的實(shí)際作用并沒(méi)有凸顯出來(lái)。真正意識(shí)到分層測(cè)試卡的優(yōu)點(diǎn)還是到了去年的12月13日參加了“提升明德小學(xué)教育質(zhì)量”項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)，才發(fā)現(xiàn)分層測(cè)試卡真是個(gè)好東西，以前都沒(méi)有把它好好的利用。所以在之后的教學(xué)中改變了自己的教學(xué)策略，將分層測(cè)試卡帶入到自己的課堂中。我們學(xué)校作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，尤其是我是從五年級(jí)開(kāi)始接手這個(gè)班，當(dāng)我接手后我發(fā)現(xiàn)，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生水平差異太大，考九十

2、多分的有，考個(gè)位數(shù)的也有。成績(jī)好的學(xué)生，由于老師在一節(jié)課中所教授的知識(shí)有限，所以當(dāng)他在把老師教的東西學(xué)會(huì)后就開(kāi)始驕傲自滿。而成績(jī)不好的學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間的自卑心理使得這些孩子，上課老師講課不肯聲，聽(tīng)不會(huì)了下課后也不去問(wèn)，使得長(zhǎng)久累計(jì)起來(lái)的知識(shí)越來(lái)越多，隨著年級(jí)的升高，成績(jī)卻在逐步下降。我們的孩子之間的差異比較大，作為一個(gè)教育者我們就要尊重這種差異，利用學(xué)生的這種差異通過(guò)改變自己的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的水平。將分層測(cè)試卡帶入到自己的課堂中，不久就發(fā)現(xiàn)了如此一來(lái)不但學(xué)生學(xué)的比較省力，也減輕了我的負(fù)擔(dān)，部分同學(xué)的成績(jī)得到了提高。例如我在六年級(jí)上冊(cè)的第七單元數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠問(wèn)題教學(xué)中，我就利用了分層測(cè)試卡讓

3、它來(lái)代替我教學(xué)。具體教學(xué)過(guò)程如下：一、 游戲引課：1、 游戲接龍：一只青蛙，一張嘴，二只眼睛，四條腿； 二只青蛙，二張嘴，四只眼睛，八條腿； （目的：通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）2、 思考：你通過(guò)這個(gè)游戲返現(xiàn)了什么規(guī)律？（成倍數(shù)關(guān)系）二、 故事導(dǎo)入：1、故事:大約在親愛(ài)一千五百年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著孫子算經(jīng)中記載了一道有趣的數(shù)學(xué)題，這就是著名的“雞兔同籠問(wèn)題”。在這里它提出了“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”的問(wèn)題。2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事都說(shuō)了些什么？我們能得到那些數(shù)學(xué)信息？（籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)有94只腳，求雞和兔各有幾只？）3、 教

4、師引語(yǔ)：為了解決這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，我們先看一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。三、 新授課： 1、出示題目：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有6個(gè)頭，從下面數(shù)有16只腳，求雞和兔各有幾只？ 2、思考1：這道題說(shuō)了什么意思？數(shù)量和動(dòng)物之間有什么影藏的關(guān)系？ （學(xué)生獨(dú)立思考后回答）思考2：我們可以通過(guò)什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題? （四人小組討論后得出結(jié)論經(jīng)行匯報(bào)）3、 學(xué)生匯報(bào)結(jié)論和方法。4、 學(xué)生完成分層測(cè)試卡第66頁(yè)基本練習(xí)的內(nèi)容。（通過(guò)內(nèi)容以填空的形式完成，從而達(dá)到掌握畫(huà)圖法和列表法的做題方法。列式法對(duì)于學(xué)生而言可能會(huì)一時(shí)想不到，教師給予提示。）5、 重點(diǎn)講授（假設(shè)法）：假設(shè)法，根據(jù)圖畫(huà)法得到，把假設(shè)的過(guò)程一數(shù)學(xué)算式的

5、方法得以展示總結(jié)。 假設(shè)全部是雞：6×2=12（只）16-12=4（只）兔：4÷（4-2）=2（只）雞：6-2=4（只） 假設(shè)全部是兔：6×4=24（只）24-16=8（只）雞：8÷（4-2）=4（只）兔：6-4=2（只） （此處根據(jù)每次假設(shè)的不同，講解其表示的不同意義。） 6、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)用假設(shè)法計(jì)算雞兔同籠的問(wèn)題的解題方法。四、 鞏固練習(xí)： 1、利用假設(shè)法的方法完成分層測(cè)試卡第67頁(yè)綜合練習(xí)的第一題。請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)方法，請(qǐng)所有的同學(xué)共同完成。 2、利用假設(shè)法的方法完成分層測(cè)試卡第67頁(yè)綜合練習(xí)剩下三道題。請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考，自主完成，后訂正。 3、學(xué)

6、有余力的同學(xué)完成拓展練習(xí)的內(nèi)容。在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我基本上就將分層測(cè)試卡貫穿在其中，在學(xué)生自主思考后先以填空的形式，就將他的思考內(nèi)容通過(guò)文字和數(shù)字的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的理解。接著在重點(diǎn)的講解也建立在了之前的填空的基礎(chǔ)上，得到方法。最后就是鞏固練習(xí)，第一題由于學(xué)生剛對(duì)心知道有所了解，有些可能還沒(méi)明白，所以我安排了讓學(xué)生自己說(shuō)的方式來(lái)讓學(xué)生間自己相互學(xué)習(xí)，再共同完成，做到了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。對(duì)于后面的四個(gè)練習(xí)，就體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念：承認(rèn)差異、尊重差異，讓能力差的學(xué)生有的吃，讓能力一般的學(xué)生能吃好，讓能力好的孩子能吃飽?，F(xiàn)在，我們提倡創(chuàng)建有效課堂，何為有效，我的認(rèn)識(shí)是:我們要提高上課時(shí)的效率

7、，上課知識(shí)學(xué)會(huì)了，下課不用再花時(shí)間補(bǔ)習(xí)了，考試的成績(jī)高了，這難道不是有效地教學(xué)嗎？但是仔細(xì)想一想，有效教學(xué)，誰(shuí)是有效地對(duì)象？對(duì)誰(shuí)有效？學(xué)生！那么，首先要樹(shù)立對(duì)象意識(shí)，教學(xué)不是獨(dú)角戲，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教就失去了意義，我們必須要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其次我們要樹(shù)立培養(yǎng)全人的思想，我們要培養(yǎng)的是各方面全面發(fā)展的人才，不只是只會(huì)考高分的人才。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生從小學(xué)到高中，最后有多少考入大學(xué)的？大部分都早早的進(jìn)入社會(huì)，所以我們更要培養(yǎng)孩子們各方面的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。所以，我們?cè)谡n堂上要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力，想一想如何來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手

8、實(shí)踐獲得結(jié)論，同時(shí)可以讓學(xué)生在成功中獲得成就感，從而激發(fā)興趣。我們要上孩子們喜歡的，積極性高漲的培養(yǎng)孩子多方面能力的有效課堂，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。游戲、講故事都是這些孩子在這個(gè)年齡段特有的愛(ài)好，所以我們就要緊抓學(xué)生的愛(ài)好，將愛(ài)好與知識(shí)聯(lián)系到一起，將知識(shí)融入到愛(ài)好中，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，玩中學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，如何進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)木毩?xí)，我覺(jué)得這對(duì)許多老師來(lái)講都是很難控制這個(gè)度的。分層測(cè)試卡的出現(xiàn)可謂是幫了我們數(shù)學(xué)教師很大的忙，課中用、課尾用、課后用，給我們的感覺(jué)仿佛練習(xí)很多，其實(shí)不然。課中練，加深了學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容的理解；課尾練，幫助老師和學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)這節(jié)課的掌握情況；課后練，能力提高，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。一頁(yè)的練習(xí)，題型全面，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減少了教師的工作量，提高了雙方的工作、學(xué)習(xí)效率，可謂一舉兩得。分層測(cè)試卡的使用，使不同層次的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展，以前好一些的學(xué)生現(xiàn)在可能有機(jī)會(huì)得到更多的知識(shí)，獲得更大的進(jìn)步。成績(jī)較弱的學(xué)生，通過(guò)完成基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況越來(lái)越好，都在不同程度上得到了提高，樹(shù)立了我想學(xué)，我能學(xué)的信心?！叭瞬慌虏粫?huì)，只怕不